dạy học của tổ chuyên môn ở các trường Trung học Cơ sở quận Bình
Thạnh, thành phố Hé Chí Minh.
2.5.1. Cơ sở đề xuắt biện pháp
% Cơ sở lý luận
Trong chương 1, các lý luận về QL hoạt động dạy học của TCM đã được tổng
hợp và khái quát hóa, bao gồm: QL hoạt động thực hiện chương trình của GV, QL hoạt động soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp của GV; QL hoạt động tô chức dạy học trên lớp; QL hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS; QL hoạt động đổi
mới phương pháp giảng dạy; QL hồ sơ chuyên môn và QL các hoạt động khác. Đẻ QL tốt các nội dung trên TTCM đã vận dụng linh hoạt các chức năng QL gồm: kế hoạch hóa, tổ chức, chỉ đạo thực hiện, kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện.
% Cơ sở thực tiễn
Trên cơ sở khảo sát và phân tích thực trạng QL hoạt động day học của TCM
của các trưởng THCS quận Bình Thạnh, thành phố Hồ Chí Minh, kết quả khảo sát cho thấy: việc QL HDDH của TTCM đã và đang phát triển, đi vào nề nếp. Da số TT đã thẻ hiện vai trò, vị trí của mình trong việc QL hoạt động day học của TCM. Tuy
79
nhiên, công tác QL HDDH của TCM tại các trường THCS còn hạn chế ở mức độ
thực hiện các chức năng, nội dung QL không thường xuyên va ít hiệu quả.
Từ ngưỡng cơ sở lý luận và thực tiễn trên, người nghiên cứu dé xuất một số biện pháp sau nhằm nâng cao hiệu quả QL HDDH của TTCMở các trường THCS ở quận Bình Thạnh, thành phế Hồ Chí Minh nói riêng. Như sau:
2.5.2. Một số nhóm biện pháp
> Nhóm biện pháp I: Tăng cường đào tạo, bdi đưỡng năng lực quản lý cho tỖ
trưởng chuyên môn
a. Mục tiêu: Nhằm xây dựng đội ngũ CBQL, GV được chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng bộ cơ cấu, có bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức tốt đẻ nâng cao chất lượng dạy học.
b. Nội dung:
- _ Cần tăng cường các lớp tập huấn nhằm cung cắp thêm kiến thức va kỹ năng
liên quan đến công tác QL hoạt động day học của TCM;
- _ Tổ chức các hội nghị trao đổi sáng kiến kinh nghiệm, các chuyên đề về QL
hoạt động dạy học;
- _ Khi đánh giá, xếp loại thi đua cần đặt biệt quan tâm đến công tác QL hoạt động
dạy học. Xây dựng chế độ khen thưởng đối với TTCM hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ.
- _ Cần quan tâm hơn nữa vai trò của TTCM, có kế hoạch bồi đường lực lượng TTCM nhất là những TT mới nhận nhiệm vụ.
- Can tổ chức nhiều hội thảo liên quan đến công tác QL hoạt động day học và tạo điều kiện để hầu hết TTCM tham gia nhằm năng cao hiệu quả giáo dục.
> Nhóm biện pháp 2: Tăng cường chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học
a. Mục tiêu: Làm cho GV nhận thức đúng về mục tiêu, yêu cầu, ý nghĩa đổi mới
PPDH.
b. Nội dung:
- _ Đổi mới PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo của HS.
- Lay ý kiến của HS về PPDH của thay cô giáo với tinh thần xây dựng.
- _ Có chính sách khen thưởng nhằm động viên GV đạt hiệu quả trong đổi mới
PPDH.
- - Đỗi mới SH chuyên môn theo nghiên cứu bài học.
> Nhóm biện pháp 3: Tăng cường CSVC, trang thiết bị và các điều kiện đảm
bảo HDDH
a. Mục tiêu: Làm cho CBQL và GV nhận thức được vai trò quan trọng của thiết
bị dạy học trong việc đổi mới PPDH theo hướng phát huy tỉnh tích cực, chủ động,
sáng tạo của học sinh.
b. Nội dung:
- Tang cường QL CSVC, các thiết bị, phương tiện dạy học hiện đại.
- _ Hiện đại hóa hệ thống QL thông tin trong HĐDH.
- _ Tăng cường đầu tư cho việc biên soạn giáo án điện tử.
- Cham lo đời sống vật chất, tinh thần và tạo điều kiện thuận lợi để CBQL, GV
hoàn thành tốt nhiệm vụ.
> Nhóm biện pháp 4: Đỗi mới nội dung và hình thức sinh hoạt TCM
a. Mụe tiêu: Nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của TCM trong nhà trường, tạo điều kiện cho GV hoàn thành nhiệm vụ của mình trong quá trình dạy học và giáo dục,
đồng thời tạo môi trường học tập, nghiên cứu nâng cao tay nghề.
b. Nội dung:
* Vé nội dung sinh hoạt TCM
Để nâng cao hiệu quả QL hoạt động dạy học đáp ứng được yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông trong giai đoạn hiện nay cán bộ QL các cắp nên:
- _ Giảm bớt một số công việc thiên về hành chính sự vụ, tài vụ (nếu có) dé TTCM có thời gian làm tốt các chức năng được giao;
- _ Củng cố va phát huy vai trò của TTCM.
s* Vé hình thức và phương pháp thực hiện quản lý hoạt động dạy học
- Xây dựng cho mình một KH hành động thật hợp lý và hoàn toàn chủ động,
trong khi thực hiện. Đó là chìa khóa để TTCM có thể hoàn thành các mục tiêu đặt ra một cách hiệu quả nhất.
- _ Tổ chức, chỉ đạo, phân công GV thực hiện từng hoạt động cụ thé nhằm phát
huy tỉnh thần, trách nhiệm, ý thức của GV.
- _ Thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở GV trong các hoạt động dạy học.
- _ Giáo đục tập thé và bằng tập thé: Phải cho GV thấy được toàn thé các thành
viên trong tô bao gồm cả TTCM là một khối thông nhất. Tat cả phải có trách nhiệm vì sự tiến bộ của mỗi người và của tập thể, phải làm đúng theo tinh thần "minh vì mọi
người va mọi người vi mình”.
- _ Tổ chức tốt các phong trao thi đua để thực hiện các mục tiêu giáo dục về hoạt động dạy học.
- Phuong pháp giáo dục tốt nhất là TTCM hãy lấy chính mình ra dé lam gương, lấy chính mình làm minh chứng sinh động nhất cho các nguyên tắc, chuẩn mực đạo
đức... ma làm gương cho GV.
82
TIEU KET CHƯƠNG 2
Qua những kết quả điều tra thực trạng QL hoạt động dạy học của TCM ở các
trường Trung học cơ sở quận Bình Thạnh, thành phố Hồ Chí Minh, việc QL hoạt động dạy học của TTCM tại một sé trường THCS quận Binh Thạnh, thành phế Hồ Chí Minh đã thực hiện tốt một số nội dung như: TTCM lập KH hoạt động của Tổ theo các dạng KH chiến lược (dài hạn), KH hành động (ngắn hạn); Tổ trưởng phổ biển cho GV các quy định về yêu cầu soạn bài trước khi lên lớp ngay từ đầu năm học;
Sau khi dự giờ, tô trưởng tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm giờ dạy nghiêm túc; Tổ trưởng phân công giáo viên có kinh nghiệm day phụ đạo học sinh yếu, kém; bồi dưỡng
học sinh giỏi; Tô trưởng tô chức cho giáo viên trong tô nghiên cứu nắm vững các quy định về kiểm tra, đánh giá, xếp loại học tập của học sinh ngay từ đầu năm học; Té trưởng quán triệt yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học cho GV; Tổ trưởng QL KH
bài giảng (giáo án) của GV.
Tuy nhiên, qua kết quả khảo sát thực tế còn cho thấy việc QL hoạt động dạy học của TCM cũng còn vài khó khăn, bất cập như: Một số TTCM còn chưa làm tốt vai trò QL hoạt động dạy học của mình, ít dành thời gian, ít chịu học hỏi, trao dỏi kiến thức cũng như kinh nghiệm QL TCM, chưa thật sự hiểu rõ và thực hiện tốt các
chức năng QL... Vì vậy, đội ngũ cán bộ QL nhà trường phải có những biện pháp
nhằm điều chỉnh, khắc phục kịp thời những hạn chế, yếu kém trong QL hoạt động dạy học để góp phần nâng cao hiệu quả cũng như chất lượng giáo dục của nhà trường.
Đáng chú ý là ở chức năng KH, chức năng tổ chức, chức năng chỉ đạo thông qua việc QL hoạt động dạy học ở bảng khảo sát đều được đánh giá ở mức “Tốt” hơn so với các nội dung còn lại (DTB > 3.8). Điều này minh chứng cho việc thực hiện các QL TCM của TTCM khá hiệu quả, đặc biệt là góp phần rất lớn nâng cao chất lượng giáo
dục của nhà trường. Đây là dấu hiệu khả quan cho thấy TTCM đã và đang ngày càng thực hiện tốt công tác của mình.
Trên cơ sở lý luận về QL hoạt động dạy học và khảo sát thực tiễn ở 04 trường THCS quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh,người nghiên cứu đã để xuất các
83
nhóm biện pháp nhằm nắng cao chất lượng QL hoạt động day học của TCM ở các
trường Trung học cơ sở quận Binh Thạnh, thành phố Hỗ Chi Minh bao g6m:
- Tang cưởng đảo tạo, bồi đưỡng năng lực QL cho tổ trường chuyên môn.
- Tang cường chỉ đạo đổi mới phương pháp day học.
- ‘Tang cường cơ sở vật chất, trang thiết bị và các điều kiện đảm bảo hoạt động
dạy học.
- Đỗi mới nội dung va hình thức sinh hoạt TCM.
R4
PHAN KET LUẬN VA KIEN NGHỊ 1. Kết luận
II. Fé lý luận
Qua nghiên cửu lịch sử một số công trình nghiên cứu có liên quan đến QL hoạt
động dạy học trong vả ngoai nước cho thay, van dé nâng cao chất lượng GD nói
chung va nang cao chất lượng QL HĐDH núi riêng trong các nha trường từ lâu đã trở thành van dé quan tâm của các nước trên thé giới.
Qua nghiên cứu từ cơ sở lý luận, khóa luận đã phân tích và hệ thống hóa những
van dé cơ bản về QL, QLGD, QL nha trường, hoạt động dạy học, QL hoạt động day
học, TCM, QL hoạt động TCM. QL trường THCS đòi hỏi nhà QL phải nắm vững
những vấn để cơ bản của khoa học QL và QLGD, phải nắm vững các nội dung,
nguyên tắc QL nha trường. Công tac QL nhà trường thực chat là QL hoạt động dạy
học.
1.2. Về thực tiễn
Hoạt động dạy học trong các trường THCS quận Bình Thạnh, thành phố Hỗ
Chí Minh đã và đang phát triển, đi vào nề nếp. Các TCM của các trường đã thực sự là nơi thực hiện chủ trương, đường lỗi, chính sách, pháp luật của Dang vả nha nước, của ngành, của địa phương va nhà trường về GD. Da số TT đã thé hiện vai trỏ, vị trí
của minh trong việc QL hoạt động day học của TCM; TTCM lập KH hoạt động của
Tổ theo các dạng KH chiến lược (dai hạn), KH hành động (ngắn hạn); Tổ trưởng phổ
biển cho GV các quy định về yêu cầu soạn bài trước khi lên lớp ngay từ đầu năm học;
Sau khi dự giờ, tổ trưởng tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm giờ dạy nghiêm túc; Tổ trưởng phân công giáo viễn có kinh nghiệm dạy phụ đạo học sinh yếu, kém; bồi dưỡng học sinh giỏi; Tổ trưởng tổ chức cho giáo viên trong tổ nghiên cứu nắm vững các quy
định về kiểm tra, đánh gia, xép loại học tập của học sinh ngay tir đầu năm học; To
trưởng quán triệt yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học cho GV; Tổ trưởng QL KH
bai giảng (giáo án) của GV.
Tuy nhién, công tac QL hoạt động dạy học của TCM tại các trường THCS con
hạn chế ở mức độ thực hiện các chức năng, nội dung QL không thường xuyên vả it
85
hiệu quả cụ thể ở những công việc như: Tổ trưởng chưa có hình thức động viên, khen
thưởng GV hoàn thành tốt việc thực hiện chương trình; Tổ trưởng chưa dé xuất với BGH xử lý những GV không thực hiện tốt việc: soạn bài, chuẩn bị các điều kiện cho việc lên lớp, việc thao giảng, dự giờ, vi phạm quy chế thi và kiểm tra, khen thưởng
những GV tích cực đổi mới PPDH va thực hiện đổi mới PPDH có hiệu quả; Tổ trưởng
chưa hướng dẫn GV xây dựng KH tổ chức các hoạt động ngoại khóa gan với môn
học; Tổ trưởng QL việc sử dụng thiết bị day học chưa hiệu quả. Các TT QL hoạt động
dạy học của TCM chủ yêu bằng kinh nghiệm va theo sự chỉ đạo của HT là chính. Vì vậy, công tác QL chỉ đạo của TCM còn nhiều bat cập, chủ yéu thực hiện công tác QL hành chính, hồ sơ số sách; xây dựng KH chưa chuyên sâu. Do đó các hoạt động của
TCM không có tính độc lập, chủ động, sáng tạo, chất lượng hoạt động dạy học của
TCM chưa cao, chưa phát huy hết mọi tiêm năng thé mạnh của từng GV trong tổ để từ đó nang cao chất lượng và hiệu quả GD trong nhà trường.
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn vẻ QL HBDH của TCM các trường
THCS, người nghiên cứu đề xuất 4 nhóm biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả QL
HĐDH của TTCM ở các trường THCS quận Bình Thạnh, thanh phố Hỗ Chí Minh là:
- _ Nhóm biện pháp 1: Tăng cường đảo tạo, bồi dưỡng năng lực QL cho tổ trưởng
chuyên môn.
- - Nhóm biện pháp 2: Tăng cường chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học.
- _ Nhóm biện pháp 3: Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị và các điều kiện
đảm bảo hoạt động dạy học.
- _ Nhóm biện pháp 4: Đôi mới nội dung và hình thức sinh hoạt TCM 2. Kiến nghị
2.1. Yới Sử Giáo dục và Dao tao:
- _ Tiến tục chỉ đạo các cơ sở GD tăng cường dau tư CSVC, các trang thiết bị DH kịp thời, đồng bộ va hiện đại để nhằm hỗ trợ tích cực cho việc đổi mới PPDH và kiểm
tra, đánh giá.
- Đẩy mạnh đổi mới PPDH và kiểm tra, đánh giá KQ học tập, theo hướng phat
huy tính tích cực, ty giác, chủ động, sang tạo va năng lực tự học của HS.
- — Tổ chức chỉ đạo tốt phong trảo thi đua, kip thời động viên, khen thưởng những tập thể, cá nhãn có thành tích tốt.
- _ Tiếp tục tăng cường và đổi mới công tác boi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho CBQL và GV, đảm bảo hiệu quả va chat lượng.
- Thue hiện các chính sách ưu đãi về vật chất và tinh thần, tạo động lực cho nha
giáo và cán bộ QLGD.
2.2, Với Phòng Giáo dục và Đào tao:
- Quy hoạch CBQL, tao điều kiện cho CBQL, GV kẻ can đi học tap hoặc tham
gia các lớp bỏi dưỡng vẻ chuyên môn, nghiệp vụ trước khi bỏ nhiệm vào các chức
danh QL.
- _ Cần có chính sách thu hút các CBQL, GV giỏi; đảm bảo đủ số lượng GV cho
- _ Tăng cường cho các trường CSVC, các trang thiết bị DH kịp thời, đẳng bộ và hiện đại để nhằm hỗ trợ tích cực cho việc đổi mới PPDH va kiểm tra, đánh giá.
- Tang cường kiểm tra công tác chuyên môn đối với các trường để đánh gid năng lực giảng dạy của GV, phản ánh đúng kết quả thanh tra, kiểm tra.
2.3. Với Ban Giám hiệu trưởng Trung học cơ sử:
- CBOL năm vững đường lỗi, chủ trương, chính sách của Dang, nhà nước, các văn bản của ngành, Biết vận dụng một cách chủ động, sáng tạo, phủ hợp với điều
kiện, hoản cảnh của nhà trường.
- CBQL nhà trường không ngừng nang cao trình độ chuyển môn và năng lực
QL để lãnh đạo nhà trường hoàn thanh tốt sự nghiệp GD.
- Quan tâm tích cực việc đổi mới QL hoạt động dạy học của TCM.
- Huy động tôi đa các nguồn lực hiện có, tích cực đây mạnh công tác xã hội hóa giáo dục để phát huy sức mạnh trong dân chăm lo cho GD. Đảm bảo day đủ CSVS
cũng như phương tiện dạy học nhục vụ cho HBDH.
- Quan tâm đến đời sống tinh than va vật chat của CBQL, GV, nhân viên. Thực hiện các chế độ chính sách kịp thời cho GV. Tạo động lực thúc đẩy cho người day va
87
người học; ưu tiên điều kiện thuận lợi nhất cho CBQL va GV hoàn thành tốt nhiệm
vụ.
2.4. Với Tổ trưởng TCM:
- _ Ý thức rõ hơn nữa chức năng, nhiệm vụ của minh, từ đó có đầu tư đúng mức cho hoạt động TCM, tham mưu tốt các vẫn dé chuyên môn với BGH đẻ làm tốt công
tac bôi dưỡng đội ngũ va nang cao chat lượng.
- _ Cần tổ chức đánh gid rút kinh nghiệm về công tác QL hoạt động TCM định ky (cuỗi thang, cuỗi học kỳ, cuối năm học...). Từ đó dé ra biện pháp QL phù hợp cho
thời gian tới.
- Tham mưu với BGH tổ chức cho GV đi tham quan, học hỏi các trường có bẻ
day thành tích trong GD ở trong quận, ngoài quận.
2.5. Với Giáo viên bộ mỗũn
- GVBM phải biết phối hợp với các don vị, đoàn thé trong va ngoài nha trường nhằm thực hiện tốt công tác giáo dục HS.
- GVBM phải trung thực, thật công tâm và khách quan trong báo cáo, đánh giá,
xếp loại rèn luyện của HS, không ích ky hẹp hỏi, không tư lợi cá nhân.
- Ban thân GVBM phải không ngừng rèn luyện, phan dau tự hoàn thiện bản than về mọi mặt, nhất là không ngừng rèn luyện phẩm chất đạo đức, nâng cao trình độ
chuyên môn, nghiệp vụ.