Chương 2 Vận dụng quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn toán lớp 2
2.3 Minh họa việc vận dụng quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm qua hình thức trò chơi học tập trong dạy học môn toán lớp 2
2.3.3 Dạy học đại lượng
* Trò hơi “Rung chuông vàng” (Bài: Ôn tập về đại lượng) Bước 1: Tìm hiểu đối tượng HS
- GV tìm hiểu những kiến thức HS đã nắm được về đại lượng trong chương trình lớp 2 (đổi đại lượng, tính toán, hiểu biết thực tế,…).
Bước 2: Xác định mục tiêu, nội dung
- Mục tiêu: Giúp HS ôn tập củng cố về các đại lượng đã học qua trò chơi
“Rung chuông vàng”. HS trung bình, yếu trả lời được 6 câu hỏi đầu tiên; HS khá, giỏi trả lời được từ 7 câu hỏi trở lên.
- Nội dung: Nội dung HĐTN thuộc phần đại lượng lớp 2.
Bước 3: Lựa chọn hình thức trải nghiệm: Trò chơi học tập Bước 4: Tổ chức hoạt động trải nghiệm
- Chuẩn bị:
+ Thời gian: 40 phút. Địa điểm: trong lớp học
+ GV chuẩn bị câu hỏi trên slide. HS chuẩn bị bảng, phấn, giẻ lau, máy bay giấy,…
+ Hình thức: Cả lớp
+ Luật chơi: Có 10 câu hỏi theo mức độ từ dễ đến khó. GV lần lượt đọc các câu hỏi từ 1 đến 10. Mỗi một câu hỏi HS có 30 giây để suy nghĩ và trả lời vào bảng. Trả lời đúng thì được chơi tiếp, trả lời sai thì phải rời khỏi sàn thi đấu.
Người nào trả lời đúng câu hỏi cuối cùng là người chiếm thắng. Khi trên sàn thi đấu chỉ còn lại một người chơi duy nhất thì người chơi đó có quyền cứu trợ 1 lần từ đồng đội của mình bằng các máy bay giấy được phi vào.
- Trải nghiệm:
* GV tiến hành sắp xếp chỗ ngồi, tổ chức chơi, đưa ra 10 câu hỏi sau:
Câu 1 : 1 giờ có bao nhiêu phút?
A. 60 phút B. 30 phút C. 45 phút
Câu 2: Đồng hồ chỉ mấy giờ?
A. 12 giờ 15 phút B. 3 giờ
C. Cả 2 đáp án trên
Câu 3: Chia 12l dầu vào 3 can. Hỏi mỗi can có bao nhiêu l dầu?
A. 6l B. 5l C. 4l
Câu 4: Trong các tháng sau tháng nào có 30 ngày?
A. Tháng 2 B. Tháng 4 C. Tháng 5
Câu 5: 5 giờ chiều hay còn gọi là:
A. 13 giờ B. 15 giờ C. 17 giờ
Câu 6: Tính: 9dm + 3dm + 10 cm=….dm
Câu 7: Anh cân nặng 27 kg. Em cân nặng 13kg. Hỏi anh nặng hơn em bao nhiêu kg?
Câu 8: Ngày 1 tháng 5 là thứ 3 thì tháng 5 đó có bao nhiêu ngày thứ 3?
Câu 9: Một xe ô tô đi từ Hà Nội đến Huế hết 5 giờ, bắt đầu đi lúc 10 giờ sáng.
Hỏi mấy giờ đến nơi?
Câu 10: Ngày 27 tháng 4 là thứ 6. Hỏi ngày thứ 6 tiếp theo vào thứ mấy?
Đáp án:
Câu 1 2 3 4 5
Đáp án A B C B C
Câu 6: 13
Câu 7: 14kg (Nếu HS đưa ra đáp án 14 vẫn chấp nhận) Câu 8: 5
Câu 9: 15 giờ (hoặc 3h chiều) Câu 10: ngày 4 tháng 5
* Sau khi chơi trò chơi, GV cho HS tiến hành lập kế hoạch một ngày của em.
Bước 5: Tổng kết hoạt động trải nghiệm
- HS chia sẻ về kế hoạch 1 ngày, giáo dục HS làm việc có kế hoạch; ăn uống, nghỉ ngơi hợp lí.
- HS tự nhận xét xem đã học được gì sau khi chơi trò chơi.
- GV nhận xét HS, tổng kết người chiến thắng, phát phần thưởng.
2.4 ột số yêu ầu hi vận dụng quy trình tổ hứ h ạt động trải nghiệ tr ng dạy họ ôn t án lớp 2
Để đảm bảo việc vận dụng quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn toán lớp 2 mang lại hiệu quả cao, góp phần vào sự đổi mới phương pháp dạy học và sự tiến bộ của HS, chúng tôi đưa ra một số yêu cầu sau:
Về giáo viên:
- GV phải có nhận thức đúng đắn về HĐTN
- GV phải có kĩ năng thiết kế và tổ chức các HĐTN: Kĩ năng đặt tên cho hoạt động, kĩ năng xác định mục tiêu của hoạt động, kĩ năng lập kế hoạch, kĩ năng điều chỉnh và hoàn thiện phương tiện hoạt động.
- GV phải luôn luôn sáng tạo và không ngừng học hỏi, trau dồi bản thân.
- Chia sẻ và học tập kinh nghiệm của các đồng nghiệp khác
- Chuẩn bị đồ dùng học tập có liên quan đến HĐTN chu đáo, kết hợp với các phương tiện công nghệ thông tin.
Về HS:
- Xây dựng một số kĩ năng nền cho HS:
+ Rèn cho HS kĩ năng làm việc nhóm khi tham gia HĐTN + Kĩ năng phân công nhiệm vụ rõ ràng, hợp lí
+ Kĩ năng lắng nghe và phản hồi tích cực + Kĩ năng lãnh đạo
+ Kĩ năng quản lí thời gian
- HS cần chuẩn bị trước những tư liệu cần thiết cho HĐTN nếu GV yêu cầu.
Về cơ sở vật chất:
Chuẩn bị cơ sở vật chất đầy đủ cho HĐTN, không gian lớp học, phương tiện và trang thiết bị dạy học phục vụ cho HĐTN. GV có thể tự làm đồ dùng và phương tiện dạy học. Ngoài ra cần phải ứng dụng các phương tiện công nghệ thông tin vào tổ chức HĐTN trong dạy học lớp 2.
Kết luận hương 2
Trên cơ sở lí thuyết của chương 1, trong chương 2 chúng tôi trình bày về việc vận dụng quy trình tổ chức HĐTN trong dạy học môn toán cho HS lớp 2, bao gồm: Đưa ra 4 nguyên tắc vận dụng quy trình của việc tổ chức HĐTN trong dạy học môn toán ở lớp 2. Đó là nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu, đảm bảo tính thực tiễn, đảm bảo tính vừa sức, đảm bảo tính tích cực của HS; Đưa ra quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn toán lớp 2 gồm 5 bước dựa trên chu trình trải nghiệm của Davis Kolb; Minh họa việc vận dụng quy trình để tổ chức dạy học môn toán lớp 2 qua hình thức trò chơi học tập ở 3 nội dung: dạy học số học, dạy học hình học, dạy học đại lượng; Tôi đề xuất một số yêu cầu để việc vận dụng quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm đạt hiệu quả hơn.
Như vậy, kết quả chúng tôi thu được ở chương 2 đảm bảo thực hiện mục đích nghiên cứu của đề tài.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
Việc tổ chức HĐTN trong dạy học môn toán nói chung và đặc biệt là toán lớp 2 mang lại nhiều ý nghĩa đối với quá trình dạy và học cũng như sự phát triển của HS cả về kiến thức, kỹ năng, thái độ. Việc tổ chức HĐTN vừa sức, hấp dẫn, phù hợp với các mục tiêu, nội dung chương trình môn toán lớp 2 giúp HS trở thành những con người tự tin, năng động, tự chủ và sáng tạo.
Khóa luận tốt nghiệp này sử dụng các phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu lí luận; phương pháp điều tra; phương pháp quan sát;
phương pháp phỏng vấn, đàm thoại; phương pháp thống kê.
Trong quá trình tìm hiểu đề tài tôi đã tìm hiểu một số vấn đề sau:
- Tìm hiểu việc dạy học trải nghiệm trong quá trình dạy học môn toán lớp 2.
- Điều tra thực tế hoạt động trải nghiệm tại 3 trường tiểu học: Trường tiểu học Xuân Hòa, thành phố Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc; Trường tiểu học Hùng Vương, thành phố Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc; Trường tiểu học Tiến Thịnh B, xã Tiến Thịnh, huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội;
- Đưa ra các nguyên tắc vận dụng quy trình trong tổ chức dạy học môn toán lớp 2 bao gồm: Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu, đảm bảo tính thực tiễn, đảm bảo tính vừa sức, đảm bảo tính tích cực của HS.
- Đưa ra quy trình tổ chức HĐTN trong dạy học môn toán lớp 2 dựa theo chu trình trải nghiệm của Davis Kolb gồm 5 bước: Tìm hiểu đối tượng học sinh; xác định mục tiêu, nội dung; lựa chọn hình thức trải nghiệm; tổ chức hoạt động trải nghiệm, tổng kết hoạt động trải nghiệm.
- Đưa ra hình thức phù hợp trong tổ chức HĐTN trong dạy học môn toán lớp 2: trò chơi học tập.
- Minh họa việc vận dụng quy trình tổ chức HĐTN qua hình thức trò
chơi học tập trong dạy học môn toán lớp 2 để dạy số học.
- Đưa ra một số yêu cầu khi vận dụng quy trình tổ chức HĐTN trong dạy học môn toán lớp 2 để đảm bảo việc vận dụng mang lại hiệu quả.
2 Khuyến nghị
2.1 Về phía phòng Giáo dục và Đào tạo, sở Giáo dục và đào tạo
- Đầu tư, nghiên cứu hoàn thiện quy trình tổ chức HĐTN ở tất cả các môn học nói chung và môn toán lớp 2 nói riêng.
- Quan tâm tạo điều kiện tổ chức các lớp tập huấn, cung cấp cho GV những tài liệu cần thiết về việc tổ chức HĐTN trong dạy học môn toán lớp 2.
2.2 Về phía nhà trường tiểu học
- Thực hiện nghiêm túc việc tổ chức các HĐTN trong nhà trường.
- Tin tưởng và tạo điều kiên để GV thiết kế và tổ chức các HĐTN.
- Phối hợp chặt chẽ với GV, phụ huynh HS và các ban, ngành có liên quan để việc tổ chức HĐTN đạt hiệu quả cao nhất.
2.3 Về phía giáo viên
- Vận dụng quy trình tổ chức HĐTN trong dạy học môn toán lớp 2 một cách linh hoạt, sáng tạo.
- Cần trau dồi, tích cực, chủ động trong việc thiết kế và tổ chức HĐTN.
- Cập nhật liên tục các nội dung toán học phù hợp với thực tiễn cuộc sống.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), Đề án Đổi mới chương trình và sách giáo khoa phổ thông (sau 2015).
[2]. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2017), Dự thảo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể (sau 2015).
[3]. Vũ Quốc Chung (Chủ biên) (2007), Phương pháp dạy học toán ở tiểu học, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
[4]. Đỗ Trung Hiệu (Chủ biên) (1995), Phương pháp dạy học môn toán ở tiểu học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội.
[5]. Đỗ Đình Hoan (Chủ biên) (2007), Toán 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
[6]. Đỗ Đình Hoan (Chủ biên) (2007), Sách GV Toán 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
[7]. Lê Văn Hồng (1995), Tâm lí học lứa tuổi và tâm lí học sư phạm, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
[8]. Bùi Văn Huệ (2006), Giáo trình tâm lí học tiểu học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội.
[9]. Nguyễn Thị Liên (Chủ biên) (2016), Tổ chức HĐTN sáng tạo trong nhà trường phổ thông, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội.
[10]. Bùi Ngọc Diệp (2015), Hình thức tổ chức HĐTN sáng tạo trong nhà trường phổ thông, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 113, tháng 2/2015.
PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA
(Về việ tổ hứ h ạt động trải nghiệ tr ng dạy họ môn t án lớp 2) Kính gửi các thầy, cô giáo!
Để có những căn cứ làm cơ sở cho việc tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn toán lớp 2, chúng tôi tiến hành điều tra thực tế về mức độ nhận thức, hiểu biết; mức độ sử dụng hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn toán lớp 2. Thầy cô vui lòng đóng góp ý kiến qua việc đánh dấu (X) vào phương án trả lời. Ý kiến của các thầy cô là cơ sở quan trọng cho việc thiết kế các hoạt động trải nghiệm trong dạy học toán lớp 2. Chúng tôi đảm bảo tất cả các thông tin cá nhân có trong phiếu khảo sát là hoàn toàn bảo mật.
Câu 1: Thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến của mình về vai trò của việc tổ chức HĐTN trong dạy học môn toán.
Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Không quan trọng
Câu 2. Thầy (cô) vui lòng cho biết trong các hình thức sau, những hình thức nào phù hợp trong dạy học môn toán ở Tiểu học?
Câu lạc bộ Trò chơi
Tham quan, dã ngoại Sân khấu tương tác
Hội thi, cuộc thi Tổ chức sự kiện
Giao lưu
Hoạt động chiến dịch Hoạt động nhân đạo Lao động công ích Sinh hoạt tập thể Nghiên cứu khoa học