Tuổi thiếu niên là một giai đoạn phát triển của đời người, là giai đoạn giữa tuổi nhi đồng và tuổi thanh niên, còn gọi là tuổi vị thành niên, khoảng từ 11 đến 15 tuổi, học từ lớp 6 đến lớp 9.
2.2. Đặc điểm tâm lí của học sinh trung học cơ sở 2.2.1. Đặc điểm về giải phẫu sinh lí
- Cơ thể trẻ lứa tuổi THCS phát triển mạnh mẽ nhưng không đồng đều, vì vậy cơ thể các em thiếu cân đối và chưa hoàn thiện.
- Sự phát triển mạnh mẽ về chiều cao: TB 5 cm/năm - Trọng lượng cũng tăng nhanh: 2,4 – 6 kg/ năm
- Sự phát triển của hệ xương, đặc biệt là xương tay, xương chân rất nhanh, xương ngón tay, ngón chân phát triển chậm. Điều này dẫn đến các em có dáng cao, gầy, thiếu cân đối, bộc lộ sự vụng về, lóng ngóng khi làm việc.
- Thể tích tim tăng nhanh, hoạt động của tim mạnh mẽ hơn, nhưng kích thước mạch máu lại phát triển chậm dẫn đến một số rối loạn tạm thời của hệ tuần hoàn như: tăng huyết áp, tim đập mạnh, nhanh, hay gây hoa mắt, chóng mặt, mệt mỏi, nhức đầu khi làm việc.
- Tuyến nội tiết bắt đầu hoạt động mạnh, đặc biệt là tuyến giáp trạng dẫn đến sự rối loạn của hệ thần kinh, trẻ rễ xúc động, bực tức, phản ứng mạnh mẽ, gay gắt.
- Hệ thần kinh chưa vững nên chưa có khả năng chịu đựng những kích thích mạnh, đơn điệu kéo dài.
- Tuyến sinh dục hoạt động làm xuất hiện những dấu hiệu giới tính
- Hiện nay, do điều kiện sống tốt hơn nên trẻ em có sự phát triển nhanh về thể chất, tuổi dậy thì cũng đến sớm hơn: Nữ khoảng 12,13 tuổi; Nam khoảng 13,14 tuổi.
2.2.2. Đặc điểm hoạt động học
- Hoạt động học của học sinh THCS được hiểu là hoạt động tự giác nhằm lĩnh hội kiến thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo và hệ thống thái độ tương ứng, tạo lập những phẩm chất nhân cách
- Cùng với hoạt động giao tiếp nhóm, hoạt động học tập giữ vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cách học sinh THCS
- Đặc điểm hoạt động học của học sinh THCS:
+ Hoạt động học diễn ra theo phương thức Học – Hành + Lí luân gắn với thực hành theo từng môn học
+ Mục tiêu giáo dục THCS là mục tiêu kép: Tiếp tục học lên THPT hoặc các trường THCN, trường nghề hoặc đi vào tham gia lao động sản xuất trực tiếp.
+ Nhiều giáo viên, mỗi Gv phụ trách một môn học + Thái độ đối với các môn học đã có sự phân hoá + Học tập có tính tích cực, tự giác cao hơn.
2.2.3. Đặc điểm giao tiếp a. Giao tiếp với người lớn
- Các em muốn độc lập không phụ thuộc vào người lớn - Mọng muốn người lớn coi mình như người lớn
- Thường chống đối yêu cầu của người lớn - Biết bảo vệ quan điểm, ý kiến của mình
* Vì sao quan hệ giữa thiếu niên và người lớn có sự thay đổi?
- Do sự phát triển mạnh mẽ về cơ thể của trẻ - Tầm hiểu biết của trẻ rộng hơn
- Tính tích cực xã hội phát triển mạnh hơn - Người lớn đã giao việc, đã hỏi ý kiến trẻ
* Vì sao người lớn vẫn coi thiếu niên là trẻ con?
- Các em vẫn là học sinh, vẫn phụ thuộc cha mẹ mọi mặt, đặc biệt là kinh tế
- Cha mẹ và giáo viên vẫn giữ vai trò giáo dục các em
- Bản thân thiếu niên vẫn còn những nét trẻ con trên khuôn mặt, cử chỉ, cách nói năng, tính cách.
- Người lớn luôn có thói quen chăm sóc. điều khiển trẻ
* Trong công tác giáo dục chúng ta phải làm gì?
- Tôn trọng tính độc lập của trẻ
- Xây dựng mối quan hệ giữa thiếu niên và người lớn: bình đẳng, tin tưởng, giúp đỡ - Người lớn phải gương mẫu, khéo léo, tế nhị
b. Giao tiếp với bạn bè
- Nhu cầu giao tiếp với bạn phát triển mạnh, thậm chí các em sao nhãng giao tiếp với người thân và việc học tập
- Quan hệ bạn bè đã có sự lựa chọn
- Quan hệ bạn bè hồn nhiên, trong sáng, hình thành trên cơ sở cùng chia sẻ, chấp nhận lẫn nhau.
- Các em bắt đầu biết coi trọng các phẩm chất của tình bạn, tuy nhiên có khi hiểu không đúng về biểu hiện của những phẩm chất này
- Mong muốn được bạn bè tôn trọng và thừa nhận - Thiếu niên sợ sự lên án và tẩy chay của bạn bè
- Bắt đầu xuất hiện tình cảm khác giới và những rung cảm giới tính
* Kết luận sư phạm:
- Hiểu đặc điểm giao tiếp của thiếu niên và tạo điều kiện cho nhu cầu giao tiếp của các em phát triển.
- Hướng dẫn, kiểm tra mối quan hệ giao tiếp của thiếu niên với bạn
- Khéo léo, tế nhị khi can thiệp vào các mối quan hệ yêu đương sớm của trẻ
- Tổ chức các loại hình hoạt động phong phú, đa dạng, có ý nghĩa thiết thực lôi cuốn trẻ tham gia qua đó hình thành các mối quan hệ bạn bè trong sáng, lành mạnh
2.4. Đặc điểm nhận thức
- Nhận thức của thiếu niên chuyển từ tính chất không chủ định sang có chủ định, tuy nhiên tính chất có chủ định vẫn chưa chiếm ưu thế
- Hình thành nhận thức lí tính dựa trên tư duy khoa học theo lôgic của đối tượng từng môn học.
2.5. Đặc điểm nhân cách
a. Sự hình thành ý thức, tự ý thức
- Sự tự ý thức của lứa tuổi thiếu niên bắt đầu từ sự tự nhận thức hành vi của mình Lúc đầu các em nhận thức những hành vi riêng lẻ sau đó là toàn bộ hành vi của bản thân
- Học sinh THCS đã có thể tự nhận thức về những phẩm chất đạo đức, tính cách và khả năng của bản thân
- Không phải toàn bộ những phẩm chất nhân cách của bản thân đều được học sinh THCS ý thức cùng một lúc: ban đầu các em ý thức về những phẩm chất liên quan đến nhiệm vụ học tập, sau đó đến thái độ đối với người khác, những phẩm chất thể hiện thái độ đối với bản thân và cuối cùng là những nét tính cách tổng hợp thể hiện nhiều mặt của nhân cách.
- Đánh giá về bản thân của các em chưa thật chính xác
* Ý thức của học sinh THCS được hình thành trong những điều kiện cụ thể và bằng những con đường cụ thể sau:
- Hình thành trong hoạt động và bằng hoạt động - Lĩnh hội nền văn hoá, ý thức xã hội
- Tự giáo dục, tự ý thức, đối chiếu mình với người khác b. Sự hình thành tình cảm của học sinh THCS
- Đời sống tình cảm của học sinh THCS tương đối phong phú và phức tạp: dễ xúc động, tình cảm dễ chuyển hoá, dễ thay đổi, đôi khi có mâu thuẫn
- Xuất hiện tình cảm khác giới, những rung cảm đầu đời của tình yêu. Biểu hiện: hay trêu chọc, ngại ngùng, nhút nhát, có sự phân biệt nam, nữ, hay giận dỗi, tỏ ra thờ ơ, lạnh lùng với người mình thích…
Hình thành các nhóm hỗn hợp
- Tình cảm đã bắt đầu hình thành trên cơ sở lí trí
* Kết luận sư phạm:
- Tổ chức các loại hình hoạt động phong phú, đa dạng qua đó hình thành các mối quan hệ lành mạnh, trong sáng
- Gia đình và nhà trường phải kiểm soát các mối quan hệ của thiếu niên
- Nếu phát hiện những mối quan hệ yêu đương sớm cần tâm tình, khuyên bảo một cách tề nhị, tránh can thiệp, ngăn cấm thô bạo.