3.1. Đặc điểm lao động sư phạm của người thầy giáo 3.1.1. Vị trí của người thầy giáo trong xã hội hiện đại
- Giáo viên là người có chức năng, nhiệm vụ cao cả, được xã hội tôn vinh, là “ kỹ sư tâm hồn”, hay “ nghề dạy học là nghề cao quý trong những nghề cao quý”.
- Giáo viên là cầu nối giữa nền văn hoá dân tộc và nhân loại với việc tái tạo nền văn hoá đó trong chính thế hệ trẻ.
- Thầy giáo là người góp phần quyết định trực tiếp chất lượng giáo dục.
3.1.2. Đặc điểm đặc trưng của lao động sư phạm
- Nghề có đối tượng là học sinh: Đối tượng quan hệ trực tiếp của giáo viên THCS là lứa tuổi thiếu niên, lớp trẻ đang hình thành nhân cách, nguồn nhân lực chủ yếu của xã hội trong tương lai. Do vậy đòi hỏi GV phải có những phẩm chất và năng lực nhất định như: tôn trọng, tin tưởng, tình thương, đối xử công bằng, có tri thức, có phương pháp…
- Nghề có công cụ chủ yếu là nhân cách người thày: trong quá trình dạy học, giáo dục người GV sử dụng cộng cụ là bảng, phấn, giáo án, tranh ảnh, mô hình, mẫu vật, phương tiện
kỹ thuật dạy học…nhưng công cụ quan trọng nhất là tri thức, kỹ năng, lòng yêu nghề, yêu trẻ…là nhân cách của chính người thày, “ dùng nhân cách để giáo dục nhân cách”.
- Nghề đào tạo nguồn nhân lực: Gv đào tạo ra những lớp học sinh có đủ phẩm chất và năng lực hành nghề, tái sản xuất ra sức lao động cho xã hội.
- Nghề đòi hỏi sự tổng hợp nhiều năng lực chuyên biệt: Lao động SP là loại hình lao động trí óc chuyên nghiệp, nó đòi hỏi tính khoa học, tính nghệ thuật và tính sáng tạo cao.
3.2. Cấu trúc nhân cách người thầy giáo
- Nhân cáh là tổ hợp những phẩm chất và năng lực tạo nên bản sắc và giá trị tinh thần của mỗi người.
- Một số phẩm chất của người thày giáo:
+ Thế giới quan khoa học + Lí tưởng nghề nghiệp + Lòng yêu nghề, yêu trẻ + Đạo đức, lối sống
- Một số năng lực của người thày giáo:
+ Năng lực hiểu học sinh + Năng lực khoa học
+ Năng lực tổ chức + Năng lực ngôn ngữ + Năng lực giao tiếp
+ Năng lực xử lí tình huống sư phạm
3.3. Một số phẩm chất nhân cách người thầy giáo 3.3.1. Thế giới quan khoa học
- Nhà giáo có thế giới quan khoa học là người có quan điểm duy vật biện chứng về các quy luật phát triển của tự nhiên, xã hội, tư duy.
- Thế giới quan khoa học của người thầy giáo không phải có sẵn mà được hình thành trong quá trình học tập và hành nghề của họ.
- Thế giới quan khoa học của nhà giáo tri phối hoạt động và thái độ của họ trong quá trình hành nghề, như trong việc lựa chọn nội dung và phương pháp giảng dạy, việc kết hợp giữa giáo dục với nhiệm vụ chính trị – xã hội, gắn nội dung giảng dạy với thực tiễn cuộc sống, cũng như cách nhình nhận và đánh giá mọi biểu hiện tâm lí của học sinh.
3.3.2. Lí tưởng nghề nghiệp
- Lí tưởng của nhà giáo là lí tưởng “ trồng người”, lí tưởng về sự nghiệp giáo dục.
- Lí tưởng của nhà giáo không có sẵn, nó được hình thành và phát triển trong quá trình người giáo viên học tập, hoạt động dạy học, giáo dục tích cực.
- Lí tưởng nghề nghiệp của nhà giáo biểu hiện ở sự say mê nghề nghiệp, lòng yêu trẻ, đạo đức, lối sống… tạo nên sức mạnh tinh thần, giúp người giáo viên vượt qua khó khăn, hoàn thành nhiệm vụ.
3.3.3. Lòng tin yêu học sinh, yêu nghề
- Lòng yêu nghề, tin yêu học sinh là một phẩm chất đặc trưng trong nhân cách nhà giáo, chúng gắn kết với nhau tạo nên động lực giúp nhà giáo hoạt động giảng dạy và giáo dục có hiệu quả cao.
- Lòng yêu nghề, tin yêu học sinh của nhà giáo biểu hiện:
+Sống và làm việc với tinh thần “ Tất cả vì học sinh thân yêu”. Luôn học tập, tu dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của bản thân.
+ Gần gũi, thương yêu học sinh, quan tâm đến hoàn cảch của học sinh + Tôn trọng, tin tưởng vào sự tiến bộ của học sinh.
+ Làm việc với tinh thần trách nhiệm cao, khặc phục mọi khó khăn, sẵn sàng hy sinh lợi ích của bản thân vì lợi ích của học sinh.
- Người giáo viên tác động đến học sinh không những bằng những hành động trực tiếp của mình mà còn bằng sự mẫu mực, bằng thái độ và hành vi của chính bản thân mình.
- Đạo đức, lối sống của nhà giáo phải trong sáng, lành mạnh. Thể hiện:
+ Lòng tôn trọng con người + Tinh thần “ Mình vì mọi người”
+ Thái độ công bằng + Tính kiên nhẫn
+ Khả năng kiềm chế cảm xúc…
3.4. Năng lực người thầy giáo
- Năng lực của người thầy giáo chính là tổ hợp những thuộc tính độc đáo của cá nhân phù hợp với yêu cầu đặc trưng của nghề giáo, nhằm đảm bảo cho nhà giáo thực hiện có kết quả nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục học sinh.
3.4.1. Năng lực dạy học
- Dạy học là công việc chủ yếu của người giáo viên. Để có năng lực này giáo viên cần:
+ Hiểu học sinh của mình, cả đặc điểm tâm-sinh lí lứa tuổi lẫn tâm – sinh lí riêng của từng học sinh.
+ Nắm vững môn khoa học mà mình giảng dạy
+ Tổ chức cho học sinh học tập theo phương pháp thích hợp + GV phải kết hợp năng lực ngôn ngữ và kỹ thuật dạy học + Năng lực khéo léo đối xử sư phạm
3.4.2. Năng lực giáo dục
* Năng lực cụ thể hoá mục tiêu hình thành nhân cách học sinh. Cụ thể:
- Dự đoán được sự hình thành và phát triển những thuộc tính tâm lí ở từng HS, biết được nguyên nhân sinh ra cũng như mức độ hình thành và phát triển những thuộc tính đó.
- Năng lực của nhà giáo được thể hiện ngày càng rõ hơn qua sự phát triển những đặc điểm nhân cách học sinh dưới tác động giáo dục của người thầy.
* Năng lực giao tiếp sư phạm và cảm hoá học sinh
- Năng lực giao tiếp sư phạm có thể hiểu là khả năng nhận thức nhanh chóng những hành vi bên ngoài, những biểu hiện tâm lí bên trong của học sinh và của chính bản thân mình, đồng thời biết sử dụng thích hợp các phương tiện ngôn ngữ và phi ngôn ngữ, biết tổ chức, điều chỉnh quá trình giao tiếp nhằm đạt mục đích giáo dục.
- Năng lực giao tiếp của nhà giáo thể hiện ra dưới dạng các kỹ năng như:
+ Kỹ năng định hướng giao tiếp đó là sự phán đoán đúng về nhân cách, cũng như mối quan hệ của chủ thể với đối tượng trên cơ sở những biểu hiện ra bên ngoài của đối tượng giao tiếp.
+ Kỹ năng định vị Là khả năng biết xác định vị trí trong giao tiếp, biết đặt vị trí của mình vào vị trí của đối tượng để cảm thông, chia sẻ, giải toả hàng rào tâm lí…Kỹ năng này bao gồm: Kỹ năng làm chủ trạng thái cảm xúc của bản thân, kỹ năng sử dụng phương tiện giao tiếp
- Năng lực cảm hoá học sinh là khả năng làm cho học sinh nghe, tin và làm theo mình bằng tình cảm và niềm tin.
- Năng lực giao tiếp và cảm hoá học sinh phụ thuộc vào tổ hợp các phẩm chất nhân cách của nhà giáo như: tinh thần trách nhiệm, niềm tin vào con người, tình yêu thương con người, tôn trọng nhân cách học sinh, các phẩm chất của ý chí…
- Năng lực giao tiếp và cảm hoá học sinh của nhà giáo có được bằng con đường tu dưỡng, rèn luyện các phẩm chất nhân cách của chính mình.
* Năng lực ứng xử sư phạm. Biểu hiện:
- Nhạy bén về mức độ sử dụng các tác động sư phạm: khuyến khích, trách phạt…
- Phát hiện kịp thời và giải quyết thoả đáng những tình huống xảy ra - Công bằng trong cư xử.
3.4.3. Năng lực tổ chức các hoạt động giáo dục
Năng lực tổ chức các hoạt động sư phạm là một trong những năng lực đặc trưng của nhà giáo. Năng lực này được biểu hiện:
- Biết tổ chức, cổ vũ cả lớp và từng học sinh thực hiện các nhiệm vụ học tập và giáo dục khác nhau trong và ngoài giờ lên lớp, nội và ngoại khoá.
- Biết gắn kết học sinh lớp mình phụ trách thành một tập thể đoàn kết, có kỷ luật, làm cho tập thể trở thành nhân tố giáo dục và tự giáo dục.
- Biết vận động các bậc cha mẹ, nhân dân, các tổ chức đoàn thể xã hội tham gia giáo dục thế hệ trẻ theo mục tiêu giáo dục với phương pháp giáo dục phù hợp.
Muốn vậy, giáo viên phải có các kỹ năng sau:
- Vạch kế hoạch tiến hành các hoạt động giáo dục, dạy học.
- Sử dụng đúng đắn, thích hợp các hình thức, phương pháp dạy học và giáo dục.
- Định được giới hạn của từng biện pháp sử dụng trong giáo dục, dạy học.