Chương 3 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN
3.3. Mối tương quan giữa một số chỉ số hình thái và chức năng sinh lý của học sinh
3.3.6. Tương quan giữa vòng ngực bình thường với một số chỉ số chức năng hô hấp
Kết quả nghiên cứu sự tương quan giữa vòng ngực bình thường với một số chỉ số chức năng hô hấp của học sinh nam và học sinh nữ trường THCS – THPT Nguyễn Siêu được thể hiện trong bảng 3.34.
Bảng 3.34. Phương trình hồi quy của các chỉ số hô hấp với vòng ngực bình thường
Chỉ số
Nam Nữ
Phương trình hồi quy r Phương trình hồi quy r Tần số hô hấp -0,740T + 143,965 -0,788 -0,788 + 151,176 -0,937
VC 1,175T + 12,973 0,980 0,782T + 44,381 0,993 FEV1 1,961T – 18,110 0,992 0,665T + 12,970 0,994
Số liệu bảng 3.34 cho thấy, phương trình hồi quy giữa tần số hô hấp với cân nặng ở học sinh nam và nữ đều có giá trị hệ số âm. Điều này chứng tỏ tần số hô hấp
84
có mối tương quan nghịch với vòng ngực bình thường của học sinh. Ngược lại, dung tích sống và thể tích khí thở ra tối đa trong giây đầu đều có tương quan thuận với vòng ngực bình thưởng của học sinh ở cả hai giới tính.
3.3.6.1. Tương quan giữa vòng ngực bình thường với tần số hô hấp
Kết quả nghiên cứu cho thấy, hệ số tương quan giữa vòng ngực bình thường với tần số hô hấp của học sinh có giá trị âm (r = -0,962). Điều này chứng tỏ, đây là mối quan nghịch (r < 0), vậy vòng ngực bình thường của học sinh càng tăng thì tần số hô hấp có xu hướng càng giảm. Hệ số tương quan có giá trị | r | > 0,8, do vậy, vòng ngực bình thường và tần số hô hấp có mối tương quan mạnh và có ý nghĩa thống kê (p<0,05). Như vậy, trong giai đoạn từ 12 đến 15 tuổi, vòng ngực bình thường của học sinh càng tăng thì tần số hô hấp càng giảm và sự khác biệt về tần số hô hấp giữa các cá thể nghiên cứu được giải thích qua vòng ngực bình thường khoảng 92,5%. Điều này là do kích thước vòng ngực tăng cùng với sự tăng lên về thể tích phổi, do vậy tần số hô hấp giảm.
Hình 3.29. Biểu đồ tương quan giữa vòng ngực bình thường với tần số hô hấp của học sinh
Phương trình hồi quy tuyến tính ở học sinh nam là y = -0,171T + 33,219, ở học sinh nữ là y = -0,192T + 34,889.
85
3.3.6.2. Tương quan giữa vòng ngực bình thường với dung tích sống
Kết quả nghiên cứu thể hiện trong biểu đồ 3.28 cho thấy, hệ số tương quan giữa vòng ngực bình thường với dung tích sống của học sinh có giá trị r = 0,945, đây là mối tương quan thuận (r > 0). Vòng ngực bình thường và dung tích sống có mối tương quan mạnh (| r | > 0,8) và có ý nghĩa thống kê (p<0,05). Trong đó học sinh nam có r = 0,969, học sinh nữ có r = 0,993. Điều này cho thấy, học sinh từ 12 đến 15 tuổi có kích thước vòng ngực bình thường lớn thì dung tích sống cũng lớn. Như vậy, vòng ngực bình thường tăng kích thước, thể tích phổi tăng do đó dung tích sống của cơ thể tăng. Nghiên cứu này xác định được mức độ phù hợp cao giữa mô hình xây dựng và tệp dữ liệu với R2 = 0,893.
Hình 3.30. Biểu đồ tương quan giữa vòng ngực bình thường và dung tích sống của học sinh
3.3.6.3. Tương quan giữa vòng ngực bình thường và thể tích khí thở ra tối đa trong giây đầu
Kết quả nghiên cứu mối tương quan giữa vòng ngực bình thường và thể tích khí thở ra tối đa trong giây đầu của học sinh trường THCS & THPT Nguyễn Siêu được thể hiện qua biểu đồ hình 3.32. Số liệu qua nghiên cứu cho thấy, hệ số tương quan giữa vòng ngực bình thường và thể tích khí thở ra tối đa trong giây đầu có giá trị dương, r = 0,943. Điều này chứng tỏ đây là mối tương quan thuận (r > 0) và ở mức
86
mạnh (| r | > 0,8). Do vậy, từ 12 đến 15 tuổi, vòng ngực bình thường của học sinh tăng thì thể tích khí thở ra tối đa trong giây đầu cũng có xu hướng tăng. Điều này lý giải tương tự mối tương quan giữa vòng ngực bình thường và dung tích sống, thể tích khí phổi tăng thì lượng khí thở ra tối đa trong giây đầu cũng tăng lên. Mối tương quan này có ý nghĩa thống kê (p<0,05).
Phương trình hồi quy ở học sinh nam và nữ tương ứng lần lượt là y = 0,133T – 7,612 và y = 0,078T – 3,415.
Hình 3.31. Biểu đồ tương quan giữa vòng ngực bình thường và thể tích khí thở ra tối đa trong giây đầu của học sinh
87
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Kết luận
Học sinh từ 12 đến 15 tuổi có các chỉ số hình thái và chức năng sinh lý hầu hết tăng dần theo tuổi. Tuy nhiên, tốc độ tăng trưởng không đều qua các lứa tuổi.
Thời điểm tăng nhảy vọt ở học sinh nữ thường xuất hiện sớm hơn ở học sinh nam.
1. Một số chỉ số sinh học của học sinh theo lớp tuổi và giới tính:
Chiều cao đứng và cân nặng của học sinh tăng dần theo tuổi. Thời điểm tăng nhảy vọt chiều cao đứng và cân nặng ở học sinh nam là giai đoạn từ 13 đến 14 tuổi, muộn hơn học sinh nữ 1 năm.
Các chỉ số vòng đầu, vòng ngực bình thường và vòng mông của học sinh tăng dần từ 12 đến 15 tuổi. Ngoại trừ vòng mông, các chỉ số vòng đầu, vòng eo, vòng ngực bình thường ở học sinh nam có giá trị cao hơn học sinh nữ ở cùng lứa tuổi.
Tần số tim của học sinh giảm dần theo lứa tuổi và học sinh nữ có chỉ số này cao hơn học sinh nam trong một độ tuổi. Huyết áp động mạch của học sinh tăng dần theo tuổi. Không có sự khác biệt về huyết áp giữa nam và nữ ở các nhóm tuổi.
Tần số hô hấp của học sinh giảm dần theo lứa tuổi và học sinh nữ có chỉ số này cao hơn học sinh nam trong một độ tuổi. VC và FEV1 của học sinh tăng dần từ 12 đến 15 tuổi. Các thông số này ở học sinh nam có giá trị cao hơn học sinh nữ trong cùng độ tuổi. Chỉ số Tiffeneau có sự biến động theo lứa tuổi.
2. Mối tương quan giữa các chỉ số hình thái và sinh lý:
Giữa các chỉ số hình thái (chiều cao đứng, cân nặng và vòng ngực bình thường) với các chỉ số chức năng sinh lý (huyết áp, VC và FEV1) đều có mối tương quan thuận và rất chặt chẽ (0,8 ≤ | r |≤ 1).
Các chỉ số hình thái nghiên cứu với tần số tim và tần số hô hấp đều có mối tương quan nghịch (r < 0). Ngoài mối tương quan giữa chiều cao đứng và tần số tim là mạnh (0,6 < | r |≤ 0,8), mối tương quan giữa các chỉ số còn lại đều rất mạnh (0,8 <
| r |≤ 1).
88 Kiến nghị
Từ kết quả nghiên cứu ở trên, chúng tôi xin đưa ra một số đề nghị sau:
1. Kết quả nghiên cứu các chỉ số hình thái của học sinh từ 12 đến 15 tuổi tại trường THCS & THPT Nguyễn Siêu tốt hơn so với các nghiên cứu trước đây trong cùng địa bàn và khác khu vực nghiên cứu. Chính vì vậy cần tăng cường chăm sóc sức khỏe của học sinh bằng những phương pháp rèn luyện thể dục thể thao và chế độ dinh dưỡng phù hợp tại nhà trường và gia đình, tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện về thể lực và tinh thần trong lứa tuổi này nói riêng và con người Việt Nam nói chung.
2. Cần có thêm nhiều công trình nghiên cứu để đánh giá thường xuyên các chỉ số sinh học của trẻ và nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng. Từ đó bổ sung thêm dữ liệu về sự phát triển của con người Việt Nam trong từng thời kì và tại nhiều khu vực.
Đồng thời là cơ sở đề xuất các chính sách, biện pháp giáo dục nhằm nâng cao chất lượng cuộc sống và sự phát triển thể chất của trẻ.
89