CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN
3.3. Kết quả phân tích hồi quy bội về ảnh hưởng của các nhân tố ảnh hưởng đến sự hài lòng của sinh viên về việc đào tạo kế toán theo chuẩn mực lập báo cáo tài chính quốc tế (IFRS)
Bảng 3.5. Bảng tóm tắt kết quả
R R Square Adjusted R Square
Std. Error of the Estimate
.765a .563 .561 .60350
(Nguồn: Trích kết quả phân tích dữ liệu của đề tài trên phần mềm SPSS) Giá trị R2 điều chỉnh = 0.561 chứng tỏ rằng các nhân tố đưa vào phân tích giải thích được 56.1% đến sự hài lòng về chất lượng giảng dạy kế toán theo chuẩn IFRS.
Với giá trị của R2 điều chỉnh hoàn toàn đủ giá trị tin cậy và chấp nhận trong điều kiện thử nghiệm áp dụng chuẩn kế toán mới đối với thị trường Việt Nam. Sau đó tiếp tục kiểm định độ phù hợp của mô hình nhằm kiểm tra mô hình hồi qui này có phù hợp với tập dữ liệu thu thập được và có ý nghĩa ứng dụng hay không thông qua kiểm định trị thống kê F như sau:
41 Bảng 3.6. ANOVA
Model Sum of
Squares
df Mean Square
F Sig.
1 Regression 5.916 4 1.479 4.061 .003b
Residual 78.304 215 .364
Total 84.220 219
(Nguồn: Trích kết quả phân tích dữ liệu của đề tài trên phần mềm SPSS) Bảng 3.7. Coefficients
Model
Unstandardized Coefficients
Standardized Coefficients
t Sig.
Collinearity Statistics
B Std.
Error Beta Tolerance VIF
(Constant) 2.246 0.463 4.856 0
Giangvien 0.179 0.07 0.169 2.561 0.011 .989 1.011
Tailieu 0.109 0.07 0.103 -1.55 0.123 .986 1.014
KNTA 0.049 0.059 0.055 0.828 0.027 .979 1.022
Chuongtrinh 0.162 0.061 0.177 2.672 0.008 .983 1.017 (Nguồn: Trích kết quả phân tích dữ liệu của đề tài trên phần mềm SPSS) Hailong = 2.246 +0.179Giangvien +0.109Tailieu +0.049KNTA +0.162Chuongtrinh
Qua phương trình cho thấy sau khi kiểm định và phân tích nhân tố khám phá, chạy hồi quy bội kết quả còn 4 nhân tố có ảnh hưởng đến sự hài lòng của sinh viên.
Trong đó, nhân tố chương trình giảng dạy ảnh hưởng nhiều nhất và nhân tố kỹ năng tiếng anh ảnh hưởng ít nhất đến sự hài lòng của sinh viên.
Khi chất lượng đội ngũ giảng viên tăng lên 1 đơn vị và giữ nguyên các nhân tố khác, thì mức độ hài lòng của sinh viên sẽ tăng lên 0.179 đơn vị (ở mức ý nghĩa 5%).
Khi chất lượng của tài liệu tăng lên 1 đơn vị và giữ nguyên các nhân tố khác, thì mức độ hài lòng của sinh viên sẽ tăng 0.109 đơn vị nhưng không có ý nghĩa ở mức 5%.
Khi kĩ năng tiếng Anh của sinh viên tăng lên 1 đơn vị và giữ nguyên các nhân tố khác, thì mức độ hài lòng của sinh viên sẽ tăng 0.049 đơn vị (ở mức ý nghĩa 5%).
Khi chất lượng chương trình giảng dạy tăng lên 1 đơn vị, và giữ nguyên các nhân tố khác thì mức độ hài lòng của sinh viên tăng lên 0.162 đơn vị (ở mức ý nghĩa 5%).
Tổng hợp kết quả kiểm định mô hình hồi qui với 4 biến độc lập và 1 biến phụ thuộc:
42 Bảng 3.8. Tổng hợp kết quả kiểm định giả thuyết
Giả thuyết Kết quả kiểm định
H1: Đội ngũ giảng viên càng tốt thì sự hài lòng của sinh viên
về đào tạo kế toán theo IFRS càng cao. Chấp nhận
H2: Tài liệu liên quan đến IFRS càng cao thì mức độ hài lòng của sinh viên về đào tạo kế toán theo IFRS càng lớn.
Chưa đủ cơ sở để chấp nhận H3: Trình độ ngoại ngữ của sinh viên càng tốt thì sự hài lòng
của sinh viên về đào tạo kế toán theo IFRS càng cao. Chấp nhận H4: Chất lượng chương trình dạy các môn có liên quan đến
IFRS càng tốt thì sự hài lòng của sinh viên về đào tạo kế toán theo IFRS càng cao.
Chấp nhận (Nguồn: Nhóm nghiên cứu xây dựng) Qua bảng trên chúng ta thấy các giả thuyết H1, H3 và H4 đều được chấp nhận, vì khi tăng những yếu tố này sẽ làm gia tăng mức độ hài lòng của sinh viên về việc đào tạo kế toán theo IFRS. Do tương quan giữa biến Tailieu và biến Hailong không có ý nghĩa thống kê ở mức ý nghĩa 5% nên giả thuyết chưa đủ cơ sở để chấp nhận H2.
Từ những phân tích trên ta có thể kết luận mô hình lý thuyết thích hợp với dữ liệu nghiên cứu và các giả thuyết nghiên cứu được chấp nhận (giả thuyết H1, H3, H4).
Kết quả kiểm định mô hình lý thuyết được minh họa qua sơ đồ sau:
Sơ đồ 3.1. Kết quả kiểm định mô hình lý thuyết
(Nguồn: Nhóm nghiên cứu xây dựng)
Hailong
Giangvien Chuongtrinh
KNTA
43
KẾT LUẬN CHƯƠNG 3
Chương 3 đã trình bày các kết quả nghiên cứu chính của đề tài: Các nội dụng chính bao gồm kết quả kiểm định độ tin cậy của thang đo thông qua hệ số Cronbach Alpha và nghiên cứu nhân tố khám phá để loại bỏ các chỉ báo không thích hợp. Đề tài đã thực hiện phân tích hồi quy bội và phân tích tương quan để xác định ảnh hưởng của các nhân tố ảnh hưởng đến sự hài lòng của sinh viên về việc đào tạo kế toán theo chuẩn mực lập báo cáo tài chính quốc tế (IFRS). Kết quả cho thấy trừ thành phần Tailieu không có ảnh hưởng đến sự hài lòng của sinh viên về việc đào tạo kế toán theo chuẩn mực lập báo cáo tài chính quốc tế (IFRS), còn tất cả những thành phần còn lại đều có ảnh hưởng đến ảnh hưởng đến sự hài lòng của sinh viên về việc đào tạo kế toán theo chuẩn mực lập báo cáo tài chính quốc tế (IFRS). Trong đó, Chuongtrinh là nhân tố có ảnh hưởng lớn nhất, tiếp theo là nhân tố Giangvien. KNTA là nhân tố có ảnh hưởng không đáng kể đối với sự hài lòng của sinh viên. Dựa trên các kết quả nghiên cứu ở Chương 3, Chương 4 sẽ đề xuất một số khuyến nghị nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo ngày một tốt hơn.
44