Chương 2. TỔ CHỨC MỘT SỐ TRÒ CHƠI HỌC TẬP HÌNH THÀNH BIỂU TƢỢNG CHỮ SỐ CHO TRẺ MẦM NON
2.2 Quy trình thực hiện trò chơi
2.2.1 Những yêu cầu khi tổ chức trò chơi học tập hình thành biểu tượng chữ số cho trẻ mầm non
Trò chơi học tập là một phương tiện tốt để giáo dục toàn diện cho trẻ.
Bởi vậy, khi tổ chức một trò chơi học tập cần phải đảm bảo đƣợc mục tiêu giáo dục. Trên cơ sở nghiên cứu về lí luận và nghiên cứu về thực tiễn, ở đề tài này trò chơi học tập đƣợc thiết kế phải đảm bảo các yêu cầu sau:
- Đảm bảo tính mục đích, mục tiêu dạy học.
Mục đích của trò chơi là nâng cao hiệu quả việc dạy trẻ nhận biết các biểu tƣợng về chữ số thông qua trò chơi đƣợc củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ năng, phát triển tƣ duy.
- Đảm bảo tính chất của hoạt động chơi.
Mỗi một trò chơi học tập phải là một trò chơi đích thực, thực sự hấp dẫn, kích thích tính tích cực, tự lực sáng tạo của trẻ và đảm bảo tính tự do của các trẻ. Những trò chơi này phải tạo cơ hội cho trẻ hứng thú, tự nguyện tham gia trò chơi, sử dụng vốn hiểu biết và khả năng tƣ duy của mình để giải quyết nhiệm vụ nhận thức một cách tích cực trong trò chơi với yếu tố thi đua.
- Tên gọi của trò chơi phải phù hợp với nhiệm vụ, nội dung chơi và khiêu gợi các em mong muốn, khát khao đƣợc tham gia chơi.
- Nội dung trò chơi phải huy động đƣợc kiến thức, kĩ năng mà trẻ đã có,
32
đồng thời huy động đƣợc khả năng của trẻ vào việc giải quyết nhiệm vụ nhận thức, kéo theo sự phát triển trí tuệ.
- Trò chơi có cách chơi dễ nhớ, hấp dẫn và phù hợp với trình độ của trẻ.
Giáo viên tổ chức hướng dẫn trò chơi và trẻ có thể tự chơi sau khi được hướng dẫn cách chơi.
- Phương tiện và đồ dùng để thực hiện trò chơi phải dễ kiếm, dễ làm.
- Trò chơi phải đảm bảo tính hệ thống và tính phát triển. Đó là hệ thống trò chơi đƣợc sắp xếp từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, đảm bảo thiết kế từng bước nâng cao khả năng học tập cho trẻ.
- Đảm bảo tính đa dạng: Các trò chơi phải đa dạng, phong phú về thể loại cũng nhƣ nội dung nhằm tạo cơ hội cho các em hình thành, vận dụng kiến thức và khả năng tƣ duy của mình để giải quyết nhiệm vụ nhận thức trong mọi tình huống chơi.
2.2.2 Quy trình tổ chức trò chơi
Việc tổ chức trò chơi được thực hiện theo các bước sau:
Bước 1: Xác định mục tiêu của bài học. Lựa chọn trò chơi phù hợp với yêu cầu, mục tiêu cần đặt đƣợc trong bài học.
Bước 2: Chuẩn bị tổ chức trò chơi.
+ Mục đích đặt ra khi cho trẻ chơi
+ Chuẩn bị các phương tiện, đồ dùng để thực hiện trò chơi.
+ Chuẩn bị cách tiến hành: Nội dung chơi, luật chơi và cách chơi, cách đánh giá.
Bước 3: Hướng dẫn trò chơi.
Giáo viên giới thiệu và giải thích rõ ràng nội dung chơi, cách chơi, luật chơi. Đối với những trò chơi mới cô có thể hướng dẫn trẻ chơi thử.
Bước 4: Theo dõi quá trình chơi
+ Cô theo dõi việc thực hiện hành động chơi, luật chơi.
33
+ Theo dõi khả năng tƣ duy, ngôn ngữ của trẻ, động viên khuyến khích trẻ chơi.
+ Theo dõi tiến độ chơi.
Bước 5: Kết thúc trò chơi
+ Giáo viên gợi ý cho học sinh nhận xét:
Mức độ nắm vững luật chơi và thực hiện trò chơi.
Thành tích của trẻ trong trò chơi.
Những quan hệ của trẻ trong nhóm chơi.
+ Giáo viên nhận xét và tổng kết: Khẳng định, bổ xung, điều chỉnh nhận xét của trẻ, đánh giá chung về cuộc chơi. Phát phần thưởng nếu có.
Rút ra bài học, nhấn mạnh các kiến thức cần đạt sau khi chơi.
Lưu ý: Khi tổ chức hướng dẫn trẻ chơi, giáo viên cần dựa vào độ tuổi, mức độ nhận thức của trẻ mà có sự hướng dẫn trẻ chơi phù hợp.
Trò chơi học tập phong phú, đa dạng về thể loại, có nhiều cách phân loại và điều này phụ thuộc vào quan điểm của các nhà nghiên cứu. Trên thực tế có nhiều cách phân loại các theo các tiêu chí khác nhau nhƣ theo nội dung chơi: Trò chơi giáo dục nhận cảm, trò chơi làm quen với thiên nhiên, trò chơi phát triển ngôn ngữ, hình thành biểu tƣợng toán học sơ đẳng…Theo chủ đề chơi hoặc không có chủ đề: Trò chơi du lịch. Trò chơi giao nhiệm vụ, trò chơi đề nghị, trò chơi đàm thoại, trò chơi giải đáp… Theo tính chất sử dụng đồ chơi và tài liệu học tập: Trò chơi với đồ vật, chơi trên bàn, trò chơi bằng lời…
Trò chơi của trẻ cần có nội dung phong phú đòi hỏi sự sáng tạo của trẻ.
Luật chơi cũng đƣợc mở rộng và mềm dẻo để khuyến khích sự sáng tạo của trẻ, vì luật chơi cứng nhắc nhiều khi không phát huy đƣợc tính sáng tạo của trẻ khi thực hiện hành động chơi.
Tóm lại, cô phải luôn duy trì niềm vui, hứng thú chơi cho trẻ, nhƣng
34
cần giữ tốc độ chơi vừa phải, nâng dần tính phức tạp của trò chơi, thường xuyên đƣa ra nhiều trò chơi có nội dung chơi phong phú, hành động chơi và luật chơi phức tạp, nhằm mục đích đòi hỏi trẻ phải nỗ lực về trí tuệ và tinh thần.