1.2. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1.2.2. Thực trạng lập kế hoạch tổ chức hoạt động học thể dục của giáo viên trường mầm non Phù Khê, thôn Nghĩa Lập, Xã Phù Khê, Thị Xã Từ Sơn,
Để tìm hiểu thực trạng của vấn đề nghiên cứu em sử dụng phương pháp dự giờ, nghiên cứu giáo án lên lớp của giáo viên dạy 5-6 tuổi; đồng thời trao đổi, đàm thoại với giáo viên sau khi dự giờ…. Qua thời gian tìm hiểu vấn đề nghiên cứu em thu được kết quả như sau:
Phần lớn các giáo viên đều lập kế hoạch trước khi lên lớp, các bước lên lớp đầy đủ, đảm bảo cấu trúc ba phần: khởi động, trọng động, hồi tĩnh. Tuy nhiên công tác soạn bài chưa được quan tâm, kế hoạch thường ghi lại tiến trình thực hiện hoạt động chứ chưa trình bày cụ thể về nội dung. Nhiều giáo viên lựa chọn nội dung không phù hợp đổ tuổi của trẻ, chưa gắn với chủ đề đang thực hiện; xác định mục tiêu như kiến thức, kĩ năng, thái độ chưa phù hợp với lứa tuổi và tên bài dạy; sự chuẩn bị về đồ dùng còn thiếu sót, không được kĩ lưỡng;nội dung của hoạt động
như ổn định tổ chức, khởi động, trọng động, hồi tĩnh trình bày vắn tắt, chưa đạt yêu cầu, cụ thể:
- Phần xác định mục tiêu: Giáo viên xác định mục tiêu của 3 phần kiến thức, kĩ năng, thái độ. Tuy nhiên mục tiêu xác định thể hiện sự sơ sài, không đúng trọng tâm.
- Phần ổn định tổ chức: ghi chép sơ sài, không có đàm thoại về chủ đề,hệ thống câu hỏi.
- Phần khởi động: ghi chép sơ sài không ghi cụ thể các kiểu đi, chạy như thế nào, tốc độ thực hiện ra sao, đội hình hàng dọc hàng ngang
- Phần trọng động: Đầy đủ các phần bài tập phát triển chung, vận động cơ bản, trò chơi vận động nhưng nội dung của từng phần không chi tiết, rõ ràng
-Phần hồi tĩnh: ghi chép không đầy đủ, sơ sài
Có thể nói rằng giáo án là tài liệu trình bày đầy đủ nhất nội dung phương pháp và cách tổ chức thực hiện một hoạt động lên lớp cho trẻ. Giáo án phải soạn theo nội dung chương trình đã quy định, dựa vào kế hoạch đã phân phối của từng phần, từng tuần, từng tiết trên lớp. Khi soạn cần chú ý đến hoàn cảnh cụ thể và đặc điểm, trình độ, khả năng, tiếp thu của từng độ tuổi và chú ý đến cơ sở vật chất của nhà trường.
Trong giáo án, giáo viên phải xác định: nhiệm vụ, yêu cầu về giáo dục, giáo dưỡng của bài dạy; thời gian tiến hành toàn bài, từng phần của bài; cách tổ chức sắp xếp (đội hình đội ngũ và thay đổi đội hình đội ngũ khi tập…); cách trình bày động tác và mức độ của động tác. Ngoài ra, phải nêu được trọng tâm, trọng điểm để giúp trẻ nắm chắc bài học, dự kiến cách làm động tác mẫu và chuẩn bị trẻ làm mẫu
thay giáo viên, lưu ý đến nhưng sai sót dễ mắc để trẻ tránh và khắc phục, dự kiến những thiết bị, dụng cụ cần phải chuẩn bị trước cho giờ lên lớp.
Công tác chuẩn bị giáo án không tốt thì kết quả, chất lượng của bài dạy sẽ bị hạn chế. Giáo viên soạn giáo án chu đáo, tỉ mỉ, cẩn thận, suy nghĩ tìm tòi cách liên hệ thực tế được tốt, chọn và áp dụng phương pháp giảng dạy thích hợp với trình độ trẻ thì sẽ đạt được kết quả tốt.
TIỂU KẾT CHƯƠNG 1
Trong chương 1 của đề tài nghiên cứu, ta thấy được tầm quan trọng của hoạt động học thể dục ở trường mầm non, về vai trò của hoạt động học thể dục đối với trẻ mầm non và một số thực trạng hiện nay của giáo viên trong việc tổ chức hoạt động học thể dục cho trẻ.
Đối với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thì trẻ phải có một cơ thể khoẻ mạnh cân đối về cân nặng và chiều cao theo lứa tuổi. Trẻ thực hiện được các vận động cơ bản một cách vững vàng, đúng tư thế khả nắng phối hợp các giác quan và vận động nhịp nhàng, biết định hướng trong không gian. Có kĩ năng trong một số hoạt động cần sự khéo léo của đôi bàn tay. Không những thế trẻ cần có một số thói quen, kĩ năng tốt trong ăn uống, rèn luyện thể lực và đảm bảo vệ sinh cá nhân để giữ gìn sức khoẻ.
Về sự phát triển vận động thì trẻ 5-6 tuổi đã có các kĩ năng vận động đi, chạy và phát triển cảm giác thăng bằng. Trong vận động nhảy trẻ đã biết phối hợp vận động tiếp đất nhẹ nhàng, chạm đất bằng hai đôi bàn chân... Trẻ xác định hướng ném đúng nhưng việc xác định khoảng cách còn hạn chế, khi ném xa trẻ biết phối hợp lực đẩy của thân và tay, hướng ném thẳng còn vận động chuyền, bắt đang dần được hoàn thiện. Bên cạnh đó trẻ 5-6 đã định hướng được vận động chính xác, phối hợp tay chân một cách nhịp nhàng linh hoạt, tránh chướng ngại vật khéo léo. Tốc độ trườn bò trèo nhanh hơn, có sự khéo léo khi phối hợp vận động phát triển khả năng ước lượng thị giác.
Có thể nói hoạt động học thể dục là hình thức cơ bản trong các hình thức giáo dục thể chất cho trẻ mầm non. Trong hoạt động học, giáo viên đã cung cấp và
rèn luyện cho trẻ những kĩ năng, kĩ xảo vận động có mục đích, tổ chức hệ thống và có kế hoạch. Quá trình dạy học và giáo dục trên hoạt động học tạo cho trẻ sức mạnh thể chất và tinh thần, chuẩn bị cho trẻ sau này có đủ điều kiện tham gia vào các hoạt động ở trường tiểu học.
Thực tế hiện nay khi tổ chức giờ thể dục, giáo viên thường lựa chọn các vận động cho 1 giờ thể dục chưa hợp lí, cấu trúc được giáo viên chuẩn bị rất sơ sài, chưa được chu đáo, cẩn thận, chưa đem lại sự hứng thú cao trẻ nên hiệu quả của giờ dạy còn chưa cao, cứng nhắc trong việc áp dụng lượng vận động cho độ tuổi theo quy định, ít chú ý đến việc cá biệt hóa các trẻ trong lớp. Ngay từ việc thiết kế một giáo án hoàn chỉnh đầy đủ các bước cũng không được các giáo viên coi trọng mà soạn rất lủng củng, mang tính chống đối, không nếu được rõ các bước, các mục, các hoạt động một cách chi tiết, củ thể. Những thiếu sót được thể hiện qua phần tên hoạt động, mục tiêu kiến thức, phần chuẩn bị, phần cách tiến hành... Hoặc khi thực hành vào tiết dạy, giáo viên thường bỏ qua một số hoạt động để rút ngắn thời gian dạy rồi cho trẻ tự tập.... Thông qua những thiếu sót đó ta sẽ tìm thấy được những điểm chưa hợp lý và đã tìm hiểu những biện pháp khắc phục hợp lí. Công tác chuẩn bị giáo án không tốt thì kết quả, chất lượng của bài dạy sẽ bị hạn chế.