Chương 2: PHƯƠNG PHÁP ĐẦU TƯ SOẠN GIẢNG GIÁO ÁN CHO MỘT TIẾT DẠY LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT
2.2. Gợi ý cấu trúc giáo án môn Lịch sử
Một giáo án lịch sử được soạn theo những yêu cầu sau : A - Mục tiêu bài học
1. Kiến thức Cần xác định
- Bài có những đơn vị kiến thức cơ bản nào mà học sinh cần nắm (vì sao đó là những kiến thức cơ bản? Nội dung các kiến thức cơ bản này?).
- Kiến thức nào là kiến thức trọng tâm của bài để có các biện pháp sư phạm cần thiết để giúp học sinh nắm vững.
2. Tư tưởng, tình cảm, thái độ
36
Qua bài học giáo dục cho học sinh : yêu quê hương đất nước, yêu lao động, biết ơn các anh hùng liệt sĩ, lòng tự hào dân tộc, tinh thần quốc tế vô sản...
Tùy theo nội dung của bài mà giáo dục mặt nào chủ yếu, không gò ép cứng nhắc, công thức...
3. Kĩ năng
Bài học rèn luyện cho học sinh những kĩ năng gì: so sánh đối chiếu, lập bảng thống kê, phân tích tổng hợp, sử dụng bản đồ...
B - Thiết bị, đồ dùng dạy học và tư liệu dạy học
- GV chuẩn bị thiết bị, đồ dùng dạy học: đầu video, đèn chiếu, tranh ảnh, bản đồ, các tài liệu tham khảo... cần cho bài giảng.
- Về phía học sinh cũng chuẩn bị : tranh ảnh sưu tầm, lược đồ tự vẽ, các đồ dùng chuẩn bị cho bài tập, trò chơi...
C - Tiến trình tổ chức dạy và học 1. Quan niệm cấu trúc của giáo án
* Quan niệm cũ:
Giáo án phải đảm bảo đầy đủ, trình tự các bước lên lớp:
- Ổn định lớp - Kiểm tra bài cũ - Giảng bài mới - Củng cố bài - Dặn dò HS
* Quan niệm hiện nay:
- Đó là việc thiết kế của một giờ học mà GV cần thực hiện, nhưng không nhất thiết phải tuân thủ theo trình tự cả 5 bước mà tùy điều kiện cụ thể về đối tượng học sinh, cơ sở vật chất, nội dung bài học mà vận dụng sao cho linh hoạt, sáng tạo, mềm dẻo không cứng nhắc và máy móc.
37
- Cấu trúc bài phải phụ thuộc vào loại bài, nội dung và mục tiêu bài học.
2. Gợi ý về cấu trúc giáo án Kiểm tra bài cũ:
Mục đích của kiểm tra bài cũ không chỉ kiểm tra khả năng nhận thức
kiến thức bài cũ của học sinh, mà còn phải hướng tới việc dẫn dắt các em vào tiếp thu kiến thức mới; vì vậy, giáo viên có thể kiểm tra ở đầu giờ để dẫn dắt vào bài mới, có thể trong quá trình giảng bài mới cần huy động kiến thức cũ để
học sinh tiếp thu kiến thức mới giáo viên cũng có thể kiểm tra; khi sơ kết bài học cần huy động kiến thức cũ để sơ kết, tổng kết cũng có thể kiểm tra.
Dẫn dắt vào bài mới:
- Có nhiều cách giới thiệu bài mới, chẳng hạn nêu tình huống có vấn đề khái quát kiến thức cũ để dẫn dắt vào bài mới. Về cơ bản, đây là công việc nêu rõ mục tiêu bài học và học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên phải đạt được trong giờ học.
Tổ chức các hoạt động dạy và học trên lớp:
- Thiết kế hoạt động của thầy và trò theo các mục của bài của SGK.
- Mỗi mục của bài có thể có một hoặc nhiều hoạt động tùy theo nội dung.
- Mỗi hoạt động thường được tiến hành các công việc sau:
Thứ nhất : Xác định mức độ kiến thức cần đạt của mỗi hoạt động: thông qua hoạt động học sinh nắm được những nội dung kiến thức gì, ở mức độ như thế nào?
(nắm nội dung chính, những nét khái quát, hay hiểu bản chất, so sánh, đối chiếu với các sự kiện khác).
Thứ hai : Tổ chức thực hiện với hoạt động của giáo viên và học sinh bao gồm các bước sau:
- Thông báo thông tin, cho học sinh làm việc với SGK, tư liệu lịch sử, tranh ảnh, bản đồ, xem băng, tuy nhiên thông tin phải có định hướng của giáo viên.
- Xử lí các thông tin, với việc nêu các câu hỏi, bài tập, vấn đề thảo
38
luận thông qua các hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm hoặc cả lớp dưới sự tổ chức hướng dẫn của giáo viên.
- Kết quả xử lý và kết luận, với việc học sinh thông báo kết quả xử lí thông tin do giáo viên tổ chức hướng dẫn và giáo viên đưa ra nhận xét đúng, sai, sửa chữa, bổ sung và cuối cùng giáo viên đưa ra kết luận. Sau đây một dẫn chứng cụ thể về tổ chức theo hoạt động của thầy và trò trong giờ học.
Hoạt động của thầy - trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1
- Mức độ kiến thức cần đạt ...
Mục 1 ...
- Tổ chức thực hiện:
+ Giáo viên thông báo thông tin, cho học sinh làm việc với SGK, tư liệu lịch sử, tranh ảnh, bản đồ, xem băng, tuy nhiên thông tin phải có định
hướng của GV.
+ Học sinh xử lí các thông tin, với việc nêu các câu hỏi, bài tập, vấn đề thảo luận thông qua các hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm hoặc cả lớp
dưới sự tổ chức hướng dẫn của thầy.
+ Học sinh thông báo kết quả xử lí.
+ Giáo viên nhận xét đúng, sai, sửa chữa, bổ sung và đi đến kết luận.
Hoạt động 2
- Mức độ kiến thức cần đạt : ...
- Tổ chức thực hiện ...
- HS tự rút ra nội dung kiến thức cần đạt trong hoạt động.
Củng cố, sơ kết bài học
39
- Sau khi kết thúc bài học, GV khái quát và tổng kết toàn bộ nội dung của bài hoặc có thể củng cố, sơ kết sau mỗi mục nếu thấy cần thiết. Dặn dò, ra bài tập cho HS
- GV ra bài tập hướng dẫn HS làm bài ngay ở lớp nếu còn thời gian,
hoặc ra bài tập, nêu câu hỏi để HS về nhà tự trả lời câu hỏi và làm bài tập ở nhà.
- Dặn dò học sinh chuẩn bị công việc ở nhà phục vụ cho bài mới: tìm hiểu trước nội dung của SGK, sưu tầm tư liệu liên quan đến nội dung bài học mới, làm đồ dùng học tập như vẽ bản đồ, sơ đồ, lược đồ, xây dựng những đoạn tường thuật, miêu tả. Trên đây là những yêu cầu chung trong việc soạn giáo án lịch sử ở trường THPT theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh thể hiện rõ được hoạt động của thầy và hoạt động của trò, những giáo án cụ thể sẽ được chúng tôi thể hiện ở phần sau.