Cấu trúc nội dung Hình học lớp 10

Một phần của tài liệu PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TOÁN HỌC TRONG GIASOD ỤC STEM CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC HÌNH HỌC LỚP 10 (Trang 53 - 57)

2.2. Phân tích nội ung chương trình Hình học lớp 10

2.2.2. Cấu trúc nội dung Hình học lớp 10

Theo quyết định số 1893/QĐ – BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo (2016), cấp THPT có ít nhất 37 tuần thực học (học kỳ I có ít nhất 19 tuần, học kỳ II có ít nhất 18 tuần). Ngoài ra, Quyết định số 1893 cũng quy định thẩm

Uỷ ban tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương. Như vậy, quyết định này cho thấy kế hoạch thời gian của chương trình THPT hiện nay đã được phân cấp cho địa phương chủ động thực hiện, không còn môt kế hoạch chung cho toàn quốc như trước đây.

Sau đây là khung kế hoạch thời gian cho chương trình toán lớp 10 của trường THPT Nguyễn Trãi (Nam Định) năm học 2018 – 2019

Bảng 2.1. Kế hoạc c ươ rì o lớp 10 của rường THPT Nguyễ Trãi (Nam Đị ) ăm ọc 2018 – 2019

Cả năm: 105 tiết Đại số 62 tiết Hình học 43 tiết Học kì I: 19

tuần 54 tiết

32 tiết

3 tuần đầu × 2 tiết = 6 tiết 3 tuần tiếp × 1 tiết = 3 tiết 10 tuần tiếp × 2 tiết = 20 tiết 3 tuần cuối × 1 tiết = 3 tiết

22 tiết

16 tuần đầu × 1tiết =16 tiết 3 tuần cuối × 2 tiết = 6 tiết

Học kỳ II: 18 tuần 51 tiết

30 tiết

3 tuần đầu × 2 tiết = 6 tiết 3 tuần tiếp × 1 tiết = 3 tiết 9 tuần tiếp × 2 tiết = 18 tiết 3 tuần cuối × 1 tiết = 3 tiết

21 tiết

15 tuần đầu × 1tiết =15 tiết 3 tuần cuối × 2 tiết = 6 tiết

Theo đó chương trình Toán lớp 10 phổ thông gồm 105 tiết chia làm 2 phần: Đại số và Hình học với tỷ lệ như sau:

Bảng 2.2. Phân chia tỷ lệ Đại số và Hình học lớp 10

Phần Cả năm Học kỳ I Học kỳ II

Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ

Đại số 62 59% 32 30% 30 29%

Hình học 43 41% 22 21% 21 20%

Tổng 105 100% 54 51% 51 49%

Từ bảng trên ta thấy, tỷ lệ số tiết Đại số cả năm chiếm ưu thế so với số tiết Hình học (59% so với 41%, gấp 1,5 lần). Việc chiếm ưu thế này cũng lặp lại ở tỷ lệ tiết Đại số và Hình học ở cả hai học kỳ I và II.

Từ góc độ phân bố chương trình, ta thấy Hình học chỉ gồm 3 chương Chương 1: Vectơ (12 tiết)

Chương 2: T ch vô hướng của hai vectơ và ứng dụng (12 tiết) Chương 3: Phương pháp tọa độ trong mặt phẳng (12 tiết).

Với 3 nội ung được trình bày trong ba chương như trên, chương trình Hình học 10 hiện nay cũng có những thay đổi cơ bản so với chương trình Hình học 10 chỉnh lý hợp nhất năm 2000 như sau:

1. Cố gắng giảm nhẹ phần lý thuyết, không đòi hỏi phải chính xác một cách hoàn hảo. Những chứng minh quá phức tạp thì bỏ qua và thay bằng kiểm chứng hoặc những minh họa đơn giản.

2. Tăng cường phần luyện tập và thực hành. Các bài tập nhằm củng cố những kiến thức cơ bản, nhằm rèn luyện kỹ năng t nh toán không quá phức tạp và có chú trọng đến các bài toán thực tiễn. Không chú trọng đến các bài tập khó, phức tạp, hoặc các bài tập phải dùng nhiều mẹo mực mới giải quyết được.

3.Tăng cường tính thực tế, chú trọng áp dụng vào thực tế đời sống. Có chú trọng đến việc sử dụng máy tính bỏ túi trong tính toán.

Chương trình hình học lớp 10 với chủ đề vectơ và các phép toán vectơ có mối liên hệ chặt chẽ với môn Vật lý. Phần vectơ sẽ áp dụng để chứng minh các hệ thức lượng trong tam giác và đường tròn. Ngoài ra các kiến thức về vectơ được áp dụng trong Vật lý như: vấn đề tổng hợp lực, phân tích lực theo hai thành phần, công sinh ra bởi một lực… V ụ khái niệm về lực trong vật lý: lực phụ thuộc vào hướng ( phương, chiều) và độ lớn. Biểu diễn lực bởi một tia có phương, chiều. Lực lớn hơn biểu diễn bằng tia có độ dài lớn hơn.

hướng, nghĩa là trong hai điểm mút của đoạn thẳng, đã chỉ rõ điểm nào là điểm đầu, điểm nào là điểm cuối. Gía của vectơ là đường thẳng chứa vectơ đó. Như vậy trong vật lý, khái niệm về vận tốc, gia tốc, cường độ òng điện, hiệu điện thế cũng có thể biểu diễn bằng vectơ.

Ứng dụng của chủ đề phương pháp tọa độ trong mặt phẳng trong thực tiễn cũng rất phong phú. Khi biểu diễn tọa độ của các điểm trên mặt phẳng ta có thể dùng các phần mềm chuyên dụng để vẽ. Ví dụ khi vẽ mô hình tòa nhà hoặc tòa tháp theo tọa độ cho sẵn HS có thể dùng phần mềm như Cabri, geograph…

Qua phân tích ở trên, ta thấy chương trình Hình học 10 có nhiều thuận lợi để thiết kế dạy học theo định hướng giáo dục STEM.

Kết lu hươ g 2

Qua việc nghiên cứu cơ sở l luận và thực tiễn về giáo ục STEM, ạy học môn Toán theo định hướng giáo ục STEM cho thấy giáo ục STEM có vai trò và ý nghĩa quan trọng trong việc phát triển năng lực của HS, đặc biệt là năng lực giải quyết vấn đề. Môn Toán có vai trò quan trọng trong việc thực hiện giáo ục theo định hướng STEM. Quá trình ạy học môn Toán ở trường phổ thông có thể thực hiện ạy học theo định hướng giáo ục STEM. Tuy nhiên, thực trạng ạy học môn Toán cho HS lớp 10 THPT còn nhiều hạn chế, GV còn lúng túng trong việc xác định chủ đề, thiết kế các hoạt động ạy học trong các chủ đề, năng lực vận ụng Toán học của HS còn hạn chế. Trên cơ sở nghiên cứu l luận và thực tiễn đó chúng tôi nhận thấy cần thiết và có thể thiết kế và tổ chức ạy học một số chủ đề Toán cho HS lớp 10 THPT theo định hướng STEM.

CHƯƠNG 3

Một phần của tài liệu PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TOÁN HỌC TRONG GIASOD ỤC STEM CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC HÌNH HỌC LỚP 10 (Trang 53 - 57)

Tải bản đầy đủ (PDF)

(107 trang)