Chương 5. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
5.5. Phân tích kết quả thực nghiệm
Sau quá trình tiến hành thực nghiệm sư pham, chúng tôi đã nhận được phản hồi tích cực từ phía các thầy cô giáo về việc dạy học theo LTKT. Qua tập huấn chuyên môn về những nội dung chính của dạy học kiến tạo, những người nghiên cứu chúng tôi cùng với các thầy cô trong tổ chuyên môn đã thống nhất xây dựng kế hoạch bài dạy
“Dấu hiệu chia hết cho 2” trong chương trình toán lớp 4.
* Về phía giáo viên:
Về mục tiêu bài học, qua dự giờ tiết dạy, thống kê được 100% thầy (cô) đánh giá giờ học đảm bảo mục tiêu đã xác định ban đầu.
Bảng 5.1: Kết quả đánh giá mức độ đạt được mục tiêu bài học
Đánh giá Mục tiêu bài học
Đảm bảo Chƣa đảm bảo
Số lượng (GV) 30 0
Tỉ lệ (%) 100% 0
Các thầy (cô) rất hài lòng với những hoạt động đã triển khai trong tiết dạy và đánh giá tiết dạy đạt hiệu quả tốt
Bảng 5.2: Kết quả đánh giá mức độ hài lòng của giáo viên
Đánh giá Mức độ
Hiệu quả Rất hiệu quả Chƣa hiệu quả
Số lượng (GV) 11 19 0
Tỉ lệ (%) 37% 63% 0
Việc áp dụng kế hoạch dạy học trong chương trình toán lớp 4 và dựa theo quy trình dạy học kiến tạo để thiết kế các bài dạy khác đã được các thầy (cô) thống nhất
với 100% ý kiến đồng ý.
Thống kê phiếu đánh giá kết quả tiết dạy trong tổ chuyên môn qua nghiên cứu bài học thu được kết quả:
Bảng 5.3: Kết quả đánh giá tiết dạy
Các mặt Tiêu chí đánh giá Đạt
%
Chƣa đạt
%
Nội dung
1. Đầy đủ, chính xác, hệ thống, tập trung vào kiến thức trong tâm bài học
100% 0
2. Đạt được các yêu cầu theo chuẩn kiến thức và kĩ năng.
100% 0
3. Có tính cập nhật, liên hệ thực tiển thể hiện tính giáo dục.
Phương pháp
4. Tổ chức hoạt động học tập linh hoạt sáng tạo chứa tình huống có vấn đề.
100% 0
5. Thiết bị đồ dùng tư liệu,…được sử dụng hợp lí, hiệu quả.
98% 2%
6. Các bài tập/nhiệm vụ giao cho học sinh đa dạng, chú ý tính phân hoá cho đối tượng, kích thích cho học sinh học tập sáng tạo.
95% 5%
7. Học sinh tham gia học tập
* Chủ động tích tực tự giác.
* Sáng tạo phù hợp với nhận thức từng đối tượng.
* Có sự tương tác, hợp tác.
100% 0
8. HS được định hướng vận dụng những kiến thức đã biết để phát hiện kiến thức mới, rèn luyện kĩ năng, vận dụng vào thực tế.
100% 0
9. Phân bố thời gian cho các hoạt động hợp lí. Đảm bào thời gian quy định
100% 0
Đánh giá
10. Tổ chức hoạt động đánh giá linh hoạt phù hợp, kết hợp đánhgiá của GV và HS.
100% 0
11. HS có cơ hội tự đánh
giá và đánh giá lẫn nhau. 100% 0
12. HS tự rút ra bài học đúng
mục tiêu đã xác định. 100% 0
Xếp loại 100% 0
Số liệu cho thấy tiết dạy theo LTKT được đánh giá rất cao về các mặt nội dung, phương pháp và đánh giá học sinh.
Dựa trên khung đánh giá năng lực dạy học kiến tạo của GV đã đề xuất ở chương 2, tiến hành đánh giá sau khi triển khai thực hiện các biện pháp thu được kết quả:
Bảng 5.4: Kết quả đánh giá năng lực dạy học theo LTKT của GV tiểu học
TT Tiêu chí
Mức độ Mức 1
Đạt
Mức 2 Khá
Mức 3 Tốt
1
Có kiến thức về phương pháp dạy học toán theo lý thuyết kiến tạo.
15/30 (50%)
9/30 (30%)
6/30 (20%)
2
Thiết kế được các tình huống có vấn đề chứa đựng nội dung dạy học toán để ủy thác cho học sinh kiến tạo.
12/30 (40%)
8/30 (26,7%)
10/30 (33,3%)
3
Tổ chức cho học sinh học tập theo con đường kiến tạo.
9/30 (30%)
15/30 (50%)
6/30 (20%)
4
Kiểm tra đánh giá năng lực học sinh trong dạy học theo con đường kiến tạo.
14/30 (46,6%)
8/30 (26,7%)
8/30 (26,7%)
5
Sử dụng công cụ, phương tiện và phối hợp các phương pháp dạy học khác khi tổ chức dạy học theo con đường kiến tạo.
18/30 (60%)
7/30 (20,3%)
5/30 (19,7%)
Qua số liệu thống kê, có thể thấy rằng sau khi áp dụng các biện pháp phát triển năng lực dạy học toán 4 theo LTKT cho GV tiểu học, phần lớn các thầy, cô giáo đã nắm bắt được lý thuyết cơ bản và xây dựng được kế hoạch bài dạy theo quan điểm kiến tạo. Việc tổ chức các hoạt động theo kế hoạch hiệu quả và gây hứng thú nhiều hơn so với những giờ dạy thông thường trước đây.
Trên đây là một số kết quả thu được qua thực nghiệm, nhìn chung các biện pháp đề xuất mang lại hiệu quả đáng kể trong quá trình phát triển năng lực dạy học toán theo LTKT cho giáo viên tiểu học.
* Về phía học sinh
Chúng tôi tiến hành trò chuyện cùng với HS sau giờ học, HS đã cảm thấy rất vui và tự tin về những kiến thức nắm được từ tiết học.
Bảng 5.5: Kết quả khảo sát mức độ hứng thú của học sinh sau giờ học kiến tạo
Đánh giá Mức độ
Hứng thú Chƣa hứng thú
Số lượng (HS) 30 0
Tỉ lệ (%) 100% 0
Các em chia sẻ rằng bài học này rất dễ hiểu, các em được chủ động trong việc tìm ra dấu hiệu chia hết cho 2 nên rất dễ ghi nhớ và vận dụng.