Trong phạm vi nghiên cứu của đề tài, việc tiến hành điều tra, khảo sát về
thực trạng dạy học SH nói chung, thực trạng của việc phát triển NLTH thông qua các HĐHT trong dạy học SH ở trường THCS là rất cần thiết. Kết quả điều tra, khảo sát là cơ sở để thiết kế các HĐHT theo định hướng phát triển NLTH môn SH của HS THCS cũng như những yêu cầu đặt ra cần giải quyết nhằm nâng cao chất lượng học tập môn SH.
Nội dung điều tra, khảo sát tập trung vào các vấn đề cơ bản sau (phiếu điều tra - Phụ lục 1a, 1b):
- Điều tra, khảo sát tập trung vào tìm hiểu những HĐHT mà GV đã sử dụng để phát triển NLTH môn SH cho HS như: các dạng hoạt động giúp HS nắm vững kiến thức về phương pháp TH; thiết kế HĐHT giúp HS luyện tập kiến thức về phương pháp TH SH thành KN TH; Để tạo động cơ và xác định mục đích TH cho HS có những hoạt động học tập nào? Hay là những khó khăn mà GV thường gặp phải khi thiết kế hoạt động học tập để phát triển NLTH cho HS...
- Đối với HS, nội dung điều tra chủ yếu tập trung vào tìm hiểu các HĐHT các em thường gặp ở trường; Tần suất TH và đánh giá về NLTH của bản thân; Các hoạt động thường dùng để TH SH có hiệu quả; Để có kết quả TH tốt cần làm gì;
Khi gặp các câu hỏi, bài tập khó HS thường xử lý ra sao; và những khó khăn mà các em gặp phải khi thực hiện các HĐHT môn SH...
Trong quá trình nghiên cứu đề tài, chúng tôi nhận thấy các GV có nhận thức đúng NLTH và tầm quan trọng của việc phát triển NLTH môn SH cho HS. Tuy nhiên còn nhiều hạn chế trong việc triển khai, chỉ có một số ít GV đã có sử dụng các dạng HĐHT theo định hướng phát triển NLTH nhưng còn hạn chế về lần sử dụng, về các dạng HĐHT, chưa lồng ghép các kiến thức thực tiễn vào các HĐHT, đồng thời sự sáng tạo trong các HĐHT là chưa cao. GV còn nặng về truyền đạt kiến thức mà chưa chú trọng đến cách dạy TH cho HS. Do vậy, các tiết học và các bài tập về nhà chưa đem lại hiệu quả cao, không tạo được sự say mê hứng thú của HS với bộ môn SH.
Về phía HS, mức độ tiếp xúc với các HĐHT theo định hướng hình thành và phát triển NLTH còn thấp; số HS có ý thức tự học chưa cao; các HĐHT mà GV sử dụng chưa thực sự gây tò mò hứng thú với các em, các kiến thức không được liên hệ nhiều với thực tiễn nên các em không thấy được tầm quan trọng đồng thời gây cảm giác nhàm chán với bộ môn SH. HS còn học đối phó và chưa thực sự chú trọng
vào việc rèn luyện NLTH cho bản thân.
* * * TIỂU KẾT
Việc phát triển NLTH môn SH cho HS là rất cần thiết không những đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay mà còn góp phần hoàn thành mục tiêu giáo dục của bộ môn.
Có rất nhiều phương pháp, kỹ thuật có thể sử dụng trong dạy học định hướng hình thành và phát triển NLTH. Song đặc thù chương trình Sinh học 6 – THCS là hình thành thế giới quan cho HS, đặc biệt kiến thức về Thực vật học. Do vậy việc lựa chọn các phương pháp, kỹ thuật phải phù hợp và mang lại hiệu quả. Về phương pháp, nên sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm”, “Phương pháp thí nghiệm thực hành”. Về kỹ thuật, có thể sử dụng các kỹ thuật 5W1H, phiếu học tập hoặc sơ đồ tư duy để đem lại hiệu quả tối ưu.
Khảo sát thực trạng ở trường THCS cho thấy GV có nhận thức đúng về NLTH và tầm quan trọng của việc phát triển NLTH môn SH cho HS. Tuy nhiên còn nhiều hạn chế trong việc triển khai. GV chưa thực sự quan tâm đến nhu cầu, động cơ, thái độ học tập của HS, chưa giúp các em thêm yêu thích bộ môn. GV còn nặng về truyền đạt kiến thức mà chưa chú trọng đến dạy các tự học cho HS. Về phía còn lối học đối phó và chưa thực sự chú trọng vào việc rèn luyện NLTH cho bản thân.
Những vấn đề trên là cơ sở cho việc thiết kế các HĐHT theo định hướng hình thành và phát triển NLTH môn SH nói chung và vận dụng thực nghiệm trong chương trình SH 6 nói riêng.