bÁng x¿p h¿ng đ¿i hóc trờn th¿ giòi
TT Tò chąc
XH
Nhóm tiêu chí XH liên quan đ¿n
NCKH Trãng
số
Tòng tróng
số các tiêu chí liên quan đ¿n NCKH
1
QS World
University
Rankings
(QS) (2024)
Trích dẫn cÿa GV (Citations per faculty) 20%
M¿ng l°ới nghiên cāu quác tế 25%
(International research network) 5%
2
Academic
Ranking of
World
Universities
(ARWU)
2024
Các nhà nghiên cāu đ°ợc trích dẫn nhiều (Highly Cited Researchers) 20%
Kết quÁ nghiên cāu (Research Output) 40% 80%
Hiệu suất bỡnh quõn đầu ng°òi (Per
Capita Performance) 10%
3
Times
Higher
Education
(THE) 2024
Mụi tr°òng nghiờn cāu (Research
environment): 29%
Chất l°ợng nghiên cāu (Research 63%
quality) 30%
Chuyển giao (Industry) 4%
Nguồn: Tổng hợp của tác giả (2024)
Từ bÁng tổng hợp trên, cho thấy rằng, trong bÁng XH QS, tiêu chí NCKH đ°ợc thể hiện qua hai yếu tá chính (trích dẫn cÿa GV và m¿ng l°ới nghiên cāu quác tế), trong đó trích dẫn cÿa GV (20%) là yếu tá chiếm tráng sá lớn, đ°ợc thu thập bằng Scopus, c¡ sá
dữ liệu lớn nhất thế giới về tóm tắt nghiên cāu và trích dẫn nhằm đánh giá tác đáng nghiờn cāu cÿa cỏc CSGD ĐH, tổng sỏ l°ợng trớch dẫn trung bỡnh trờn mòi GV, phÁn ánh tầm Ánh h°áng và chất l°ợng cÿa các công trình nghiên cāu. M¿ng l°ới nghiên cāu
luan van thac si
quác tế (5%) cho thấy māc đá mà nghiên cāu cÿa CSGD ĐH đóng góp vào tri thāc toàn cầu và đ°ợc công nhận bái cáng đồng hác thuật (QS, 2024).
Trong bÁng XH THE, tiêu chí nghiên cāu chiếm tỷ lệ lớn và đ°ợc chia thành ba yếu
tỏ chớnh (mụi tr°òng nghiờn cāu, chất l°ợng nghiờn cāu và chuyển giao cụng nghệ). Trong đú, mụi tr°òng nghiờn cāu (29%) đ°ợc đo bỏi cỏc chỉ sỏ khỏc nhau, trong đú danh tiếng cÿa tr°òng ĐH về sự xuất sắc trong nghiờn cāu so với cỏc tr°òng ĐH khỏc dựa trờn phÁn hồi cho khÁo sỏt danh tiếng hỏc thuật th°òng niờn. Trong tiờu chớ này, năng suất nghiên cāu đ°ợc tháng kê bằng sá l°ợng ấn phẩm đ°ợc công bá trên Scopus. Tiêu chí chất l°ợng nghiên cāu (30%) tập trung vào vai trò cÿa các CSGD ĐH trong việc truyền bá kiến thāc và ý t°áng mới, māc đá đóng góp cÿa từng CSGD ĐH vào tổng thể kiến thāc cÿa nhân lo¿i. Tiêu chí chuyển giao công nghệ (4%) nhấn m¿nh khÁ năng cÿa mỏt CSGD ĐH trong việc hò trợ chuyển giao cụng nghệ bằng cỏc sỏng kiến, phỏt minh và t° vấn đó trỏ thành sā mệnh cỏt lừi cÿa cÿa cỏc CSGD ĐH trong thòi đ¿i toàn
cầu hóa (THE, 2024).
BÁng XH ARWU, tập trung m¿nh mẽ vào năng lực NCKH với các tiêu chí chính bao gồm: trích dẫn nghiên cāu (20%): ARWU đánh giá chất l°ợng GV thông qua các
giÁi th°áng Nobel và Fields, cùng với sál°ợng các nhà nghiên cāu đ°ợc trích dẫn nhiều nhất (Highly Cited Researchers). Điều này phÁn ánh tầm quan tráng cÿa việc có các nhà nghiên cāu hàng đầu t¿i các CSGD ĐH. Kết quÁ nghiên cāu (40%) nhằm đánh giá năng
lực nghiên cāu dựa trên sál°ợng công bá trên các t¿p chí khoa hác hàng đầu nh° Nature
và Science, cũng nh° tổng sá bài báo đ°ợc trích dẫn trong các c¡ sá dữ liệu nh° SCI và SSCI. Chất l°ợng và sá l°ợng các công trình nghiên cāu này trực tiếp Ánh h°áng đến thā h¿ng cÿa tr°òng (ARWU, 2024).
Tiêu chí NCKH chiếm tỷ lệ cao trong các bÁng XHĐH uy tín nh° QS, THE, ARWU, bỏi mòi bÁng XH cú ph°Ăng phỏp đỏnh giỏ riờng nh°ng đều cụng nhận vai trũ then chỏt cÿa nghiờn cāu trong việc xỏc đònh chất l°ợng và uy tớn cÿa mỏt CSGD ĐH.
1.1.1.3. Vai trò của xếp hạng đại học với cơ sở giáo dục đại học
Qua nghiên cāu các tài liệu cho thấy, XHĐH đóng vai trò rất quan tráng đái với các CSGD (David D. Dill & Maarja Soo, 2005). Cụ thể: Thā nhất, XHĐH rất quan tráng trong việc xây dựng chính sách. Bái XH các CSGD ĐH đã thu hút sự chú ý cÿa các nhà ho¿ch đònh chớnh sỏch và dẫn đến những thay đổi lớn trong cỏc chớnh sỏch quỏc gia nh° khuyến khích sáp nhập các CSGD ĐH và thúc đẩy sự khác biệt cÿa các CSGD chuyên
luan van thac si
sõu về nghiờn cāu với đĂn vò chuyờn về āng dụng (Docampo et al., 2015). Đỏi với chớnh phÿ và cỏc nhà ho¿ch đònh chớnh sỏch, hỏ cú thể đề xuất māc đỏ chất l°ợng và cỏc tiờu chuẩn quác tế và tác đáng cÿa chúng đái với năng lực và khÁ năng kinh tế quác gia (Hazelkorn, 2013). Các nhà lãnh đ¿o sử dụng kết quÁ XHĐH nh° mát công cụ ra quyết đònh chiến l°ợc và quÁn lý, nhiều chớnh phÿ trờn toàn thế giới, bÁng XHĐH cung cấp thụng tin về hiệu suất cÿa cỏc CSGD ĐH cÿa hỏ từ đú hỏ cú thể ra những quyết đònh liên quan đến các CSGD đó (Hazelkorn, Loukkola, & Zhang, 2014). XHĐH có vai trò quan tráng và thích hợp cÿa chính sách công trong sự phát triển và phân phái các hệ tháng XHĐH cÿa mát quác gia hoặc hái nhập thế giới (David D. Dill & Maarja Soo, 2005). Kết quÁ cÿa bÁng XH toàn cầu có thể kích thích cuác tranh luận quác gia và tập trung phõn tớch vào cỏc yếu tỏ chớnh quyết đònh thành cụng trong XH, từ đú cú thể dẫn đến tích cực thay đổi chính sách á cấp hệ tháng (Rauhvargers, 2011); Thā hai, XH đóng góp mát vai trò quan tráng vào việc cÁi thiện chất l°ợng đào t¿o cho c¡ sá GDĐH (David
D. Dill & Maarja Soo, 2005). XHĐH đỏnh giỏ giỏ trò thực sự cÿa mỏt tr°òng ĐH so với cỏc tr°òng ĐH khỏc trong l椃̀nh vực GDĐH, đỏnh giỏ chất l°ợng thực sự cÿa mỏt tổ chāc GDĐH bằng các tiêu chí, tiêu chuẩn đ°ợc xác lập tr°ớc và áp dụng vào mát CSGD ĐH
và phõn chia thā tự cÿa cỏc tr°òng ĐH trong khu vực hoặc thế giới (Aguillo, Bar-Ilan, Levene, & Ortega, 2010). Chớnh vỡ vậy, Tr°òng ĐH là mỏt trong những đỏi t°ợng sử dụng bÁng XH lớn nhất, không chỉ trong việc thiết lập các mục tiêu chiến l°ợc mà còn trong việc quÁng cáo hình Ánh cÿa há, tuyển dụng nhân viên, lựa chán đái tác, kích thích nái bá c¿nh tranh và cho các mục đích quÁn lý, sử dụng XH để cung cấp thông tin nhằm đ°a ra quyết đònh về mục tiờu chiến l°ợc, đònh hỡnh °u tiờn và đẩy m¿nh hợp tỏc quỏc
tế (Altbach và Hazelkorn, 2017). Các tổ chāc XH đánh giá và cho CSGD ĐH biết các thế m¿nh, điểm tích cực, tồn t¿i trong quá trình xem xét hồ s¡, minh chāng thực tế cÿa c¡ sá GDĐH đó, trên c¡ sá đó, c¡ sá GDĐH điều chỉnh, cÁi tiến nhằm nâng cao chất l°ợng đào t¿o (Laura, 2003). Cỏc tr°òng ĐH căn cā vào bÁng XH để cÁi thiện, đầu t° cỏc ho¿t đỏng cÿa Nhà tr°òng nhằm đỏp āng yờu cầu bÁng XH và cÁi thiện thā h¿ng cÿa tr°òng trờn cỏc bÁng XHĐH đú, đồng thòi chāng minh với cỏc bờn liờn quan về chất l°ợng đào t¿o cÿa Nhà tr°òng (Salmi, 2009). XHĐH cú thể giỳp giÁi quyết mỏt sỏ vấn
đề quan trỏng trong GDĐH, cụ thể: Mỏt là, t¿o sự đồng thuận quỏc tế về việc đo l°òng chất l°ợng hỏc thuật cÿa cỏc tr°òng ĐH trờn thế giới. Hai là, tỏc đỏng cÿa cỏc hệ thỏng
XH khác nhau sẽ khắc phục đ°ợc những h¿n chế cho nhau trong các tiêu chuẩn XHĐH
luan van thac si
(David D. Dill & Maarja Soo, 2005). Ng°òi ta cũng lập luận rằng thā h¿ng cũng cú thể thỳc đẩy cỏc CSGD nghiờn cāu về cỏch đo l°òng sự thành cụng cÿa chớnh sỏch, chiến l°ợc, đồng thòi cÁi thiện thực tiễn cỏc ho¿t đỏng cÿa Nhà tr°òng (IHEP, 2009). BÁng XHĐH cũng mang l¿i sự hữu ích trong việc phân tích nái bá điểm m¿nh và điểm yếu cÿa tr°òng ĐH (van Vught và Westerheijden, 2012) và cũng cú thể giỳp thuyết phục cỏc bờn liờn quan về việc cần thiết phÁi cÁi cỏch tr°òng ĐH (Hazelkorn, 2011). BÁng
XH là mát công cụ hữu ích để đánh giá chuẩn mực mát CSGD ĐH so với các CSGD
ĐH ngang hàng cú liờn quan và để hỏc hòi từ cỏc CSGD ĐH ho¿t đỏng tỏt trong nhúm ngang hàng, cũng nh° từ các hệ tháng khu vực và quác gia mà há ho¿t đáng (Frenken
và cáng sự 2017). XH cũng khuyến khích và đẩy m¿nh các CSGD ĐH đầu t° vào việc thu thập và công bá dữ liệu quác gia đáng tin cậy, đ°a ho¿t đáng NCKH có những kết quÁ chất l°ợng, nâng cao chỉ sá trích dẫn để phù hợp với tiêu chí, tiêu chuẩn trong bÁng
XH (Rauhvargers, 2011); Thā ba, XHĐH đ°ợc coi là đầu mái, cho nhiều bên liên quan,
về chất l°ợng cÿa sÁn phẩm giỏo dục (Hazelkorn, 2013). Mặc dự lòch sử cÿa XHĐH t°¡ng đái ngắn nh°ng đã đ¿t đ°ợc những thành tựu to lớn và thu hút sự quan tâm cÿa các bên liên quan khác nhau (Altbach, 2012, p. 27). Vì chúng không đ°ợc thiết kế cho mát đái t°ợng cụ thể nào mà cho nhiều đái t°ợng có liên quan khác nhau đến GDĐH (Federkeil, van Vught, & Westerheijden, 2012). Chẳng h¿n nh° sinh viên xem kết quÁ bÁng XHĐH nh° mát công cụ cung cấp thông tin để lựa chán n¡i hác tập, nghiên cāu cÿa hỏ, trong khi cỏc nhà lónh đ¿o sử dụng chỳng nh° mỏt cụng cụ ra quyết đònh chiến l°ợc và quÁn lý, nhiều chính phÿ trên toàn thế giới, bÁng XHĐH cung cấp thông tin về hiệu suất cÿa cỏc CSGD ĐH cÿa hỏ từ đú hỏ cú thể ra những quyết đònh liờn quan đến các CSGD đó, các ph°¡ng tiện truyền thông chú ý việc XHĐH vì tăng c¡ hái th°¡ng m¿i cho ngành tiếp thò,&. (Hazelkorn, Loukkola, & Zhang, 2014). XH cũng Ánh h°ỏng đến sự lựa chỏn tr°òng ĐH cÿa sinh viờn (Griffith và Rask, 2007; Horstschrọer, 2012; Gibbons và cáng sự, 2015; Broecke, 2015).
Đỏi với cụng chỳng, bÁng XH cung cấp thụng tin cú giỏ trò về hiệu suất và năng suất cÿa các CSGD ĐH theo cách đ¡n giÁn và dễ hiểu Hazelkorn (2013). Cùng đồng quan điểm trờn, năm 2017 Altbach và Hazelkorn tiếp tục khẳng đònh, bÁng XH ban đầu diễn
ra m¿nh mẽ nhất ỏ chõu Âu, nh°ng giò đõy đó trỏ nờn phổ biến trờn toàn thế giới. Ngoài sinh viờn và phụ huynh cÿa cỏc tr°òng ĐH vẫn là đỏi t°ợng quan trỏng cho bÁng XH, tất cÁ cỏc bờn liờn quan nh° Chớnh phÿ, ng°òi sử dụng lao đỏng, nhà đầu t°, tổ chāc
luan van thac si
giỏo dục và doanh nghiệp đỏi tỏc, cụng chỳng và giới truyền thụng là ng°òi dựng theo cách này hay cách khác.
Tuy nhiên, bên c¿nh vai trò tích cực cÿa XHĐH mang l¿i qua nhiều nghiên cāu á trên, thì cũng có nhiều nghiên cāu về những điểm h¿n chế cÿa XHĐH. Theo Hazelkorn, (2009) hệ tháng XH có cÁ tác đáng tích cực và tiêu cực và hiểu đ°ợc tác đáng đầy đÿ cÿa thā h¿ng là mỏt nhiệm vụ khụng hề nhò đỏi với cỏc nhà nghiờn cāu. Trong mỏt nghiên cāu vào 2008, Hazelkorn cho rằng XHĐH vẫn gây nhiều tranh cãi, mát phần sÁn phẩm đ°ợc t¿o ra từ cỏc tr°òng ĐH khỏ phāc t¿p để xỏc đònh đ°ợc ý ngh椃̀a cÿa nú. Cỏc
hệ tháng XH sử dụng các chỉ sá hiệu suất hẹp ch°a bao quát đ°ợc hết các yếu tá khác nhau liờn quan đến chất l°ợng giỏo dục trong CSGD. Mặt khỏc bÁng XH đo l°òng những
gì dễ dàng và có thể dự đoán đ°ợc và tập trung vào hiệu suất trong quá khā, điều này mang l¿i lợi ích cho các CSGD ĐH cũ h¡n so với các c¡ sá mới (Usher và Medow, 2009).
Ph°¡ng pháp luận đ°ợc sử dụng trong XHĐH cũng gây nhiều tranh cãi và làm giÁm giỏ trò cÿa bÁng XH (Bienkowski, Brada & Stanley, 2012). Nhiều nhà lónh đ¿o giỏo dục cho rằng, thực tế thā h¿ng đ°ợc thể hiện trong bÁng XH là mát chỉ sá kém về chất l°ợng giáo dục, do các CSGD ĐH 'hợp pháp hóa' (legalization) các dữ liệu, quy trình XH bằng cách chỉ tập trung vào các tiêu chí trong bÁng XH với mục đích chính là mang l¿i thā h¿ng cao h¡n. Nh° vậy, há sẽ tập trung vào các tiêu chí này để duy trì hoặc thay đổi thā h¿ng cao h¡n mà không tập trung vào các ho¿t đáng khác cũng có tầm quan tráng không kộm đỏi với Nhà tr°òng (Stolz, Hendel & Horn, 2010).
Andrejs Rauhvargers đã chỉ ra rằng các ph°¡ng pháp luận đ°ợc sử dụng bái các bÁng XH toàn cầu không h°ớng đến việc bao quát các ho¿t đáng các CSGD ĐH và do
đó không thể cung cấp c¡ sá hợp lý để phân tích toàn bá hệ tháng giáo dục (Andrejs Rauhvargers, 2011, 2013). Điều này đ°ợc phÁn ánh trong các tiêu chí đ°ợc sử dụng để thiết lập cỏch thāc mẫu cỏc CSGD ĐH trong mòi tr°òng hợp đ°ợc chỏn (Andrejs Rauhvargers, 2011, 2013). Mỏt sỏ CSGD cỏ gắng cÁi thiện vò trớ cÿa mỡnh trong bÁng
XH nên chỉ tập trung vào nâng cao hiệu suất cÿa các ho¿t đáng chỉ trong những l椃̀nh vực
cú thể đ°ợc đo l°òng bằng cỏc chỉ sỏ XH (Rauhvargers, 2011).
Tóm l¿i, á Việt Nam cũng nh° trên thế giới có nhiều nghiên cāu về vai trò cÿa XHĐH, đặc biệt là các nghiên cāu trên thế giới. Có nhiều tác giÁ đã đ°a ra kết quÁ thấy
rõ vai trò tích cực cÿa XHĐH, tuy nhiên cũng có mát sá tác giÁ chỉ ra những h¿n chế
luan van thac si
cÿa các bÁng XH. Theo tác giÁ luận án, XHĐH có vai trò ngày càng quan tráng đái với CSGD ĐH vì các lý do sau đây:
Mặc dù có nhiều tranh cãi, XHĐH vẫn có tác đáng, phổ biến và đ°ợc sử dụng ráng rãi (Mehmet Pinar, Joniada Milla, Thanasis Stengos, 2018). XHĐH toàn cầu đã trá thành mát yếu tá quan tráng trong l椃̀nh vực GDĐH, t¿o ra sự quan tâm ngày càng tăng và t¿o
ra mát Ánh h°áng lớn đến các bên liên quan (Vicente Safón, 2019). Cụ thể:
Đỏi với cỏc nhà ho¿ch đònh chớnh sỏch, XHĐH giỳp cỏc nhà ho¿ch đònh chớnh sỏch
đề xuất māc đá áp dụng các tiêu chuẩn quác tế mát cách chất l°ợng phù hợp với năng lực và khÁ năng kinh tế quỏc gia, đồng thòi xõy dựng chớnh sỏch hợp lý, phự hợp với sự phát triển cÿa xã hái, với các tiêu chí trong hệ tháng XH nh° hác thuật, chuyển giao công nghệ, quác tế hóa,... Đặc biệt là chính sách NCKH, chính sách khuyến khích công
bá quác tế vì NCKH luôn chiếm tráng sá cao trong các bÁng XHĐH.
Đái với các CSGD ĐH, tham gia XHĐH là tham gia vào hệ tháng giáo dục toàn
cầu, giỳp cỏc tr°òng hỏi nhập quỏc tế trong nhiều l椃̀nh vực cÿa ho¿t đỏng giỏo dục. Xõy dựng th°Ăng hiệu, uy tớn cÿa Nhà tr°òng. Thā h¿ng trong bÁng XH giỳp cỏc CSGD ĐH đỏnh giỏ hiệu suất cÿa chớnh hỏ, nhận biết đ°ợc năng lực cÿa Nhà tr°òng, xỏc đònh mỡnh đang nằm ỏ vò trớ nào, cần đầu t°, cÁi tiến ho¿t đỏng nào để nõng cao chất l°ợng và cú thể có tên trong bÁng XH hoặc nâng cao thā h¿ng khi đã đ°ợc XH.
Giỳp cỏc bờn liờn quan nh° phụ huynh, ng°òi hỏc, GV, nhà nghiờn cāu, nhà tuyển
dụng, nhà tài trợ, đỏi tỏc, truyền thụng, xó hỏi,& cú những thụng tin giỏ trò về CSGD
ĐH nhằm giúp cho há có sự lựa chán CSGD ĐH để hác tập, giÁng d¿y, nghiên cāu, tuyển dụng nguồn nhân lực, chính sách đầu t°, tài trợ, hợp tác, quÁng cáo và tăng c¡ hái th°Ăng m¿i cho ngành tiếp thò.
So với các ho¿t đáng khác trong giáo dục, thì XHĐH là mát l椃̀nh vực mới h¡n, tuy nhiên t¿i Việt Nam, vấn đề XHĐH đã và đang đ°ợc luật hóa, cụ thể hóa để dễ dàng áp dụng vào thực tiễn GDĐH. Các CSGD ĐH Việt Nam cũng không nằm ngoài trào l°u XHĐH thế giới. Cần nghiên cāu sâu các bÁng XHĐH, lựa chán hệ tháng XH phù hợp
để tham gia vào thòi điểm thớch hợp, đồng thòi cú kế ho¿ch cÁi thiện cỏc ho¿t đỏng cÿa CSGD ĐH theo cỏc tiờu chớ cÿa bÁng XH đó chỏn (Đò Thò Hoài Võn, 2022). Để XHĐH
có hiệu quÁ, nguồn nhân lực trong CSGD ĐH đóng vai trò quan tráng, trong đó có đái ngũ GV. Do đó, đáng lực để GV tham gia vào công tác XHĐH phụ thuác vào nhận thāc cÿa há về ý ngh椃̀a, tầm quan tráng cÿa XHĐH. Khi nhận thāc cÿa GV cho rằng XHĐH
luan van thac si
là việc mang l¿i lợi ích cho bÁn thân (uy tín, danh tiếng, nâng cao năng lực cÿa bÁn thân,&) và lợi ích cho CSGD (nâng cao chất l°ợng các ho¿t đáng cÿa CSGD, bao gồm
chất l°ợng đào t¿o, chất l°ợng NCKH, chất l°ợng phục vụ cáng đồng và nâng cao uy tín cÿa cÿa CSGD với các bên liên quan thông qua thā h¿ng và sự phát triển bền vững cÿa CSGD ĐH bái các thông tin chính xác, hợp lý và khoa hác cÿa kết quÁ XHĐH từ các hệ tháng XH (Hazelkorn, Loukkola, & Zhang, 2014). Ng°ợc l¿i, nếu nhận thāc cÿa
GV cho rằng XHĐH có những h¿n chế bái ph°¡ng pháp luận đ°ợc sử dụng không h°ớng đến việc bao quát các ho¿t đáng các CSGD ĐH (Andrejs Rauhvargers, 2011, 2013) thỡ cú thể dẫn đến tr°òng hợp, mỏt sỏ CSGD ĐH chỉ tập trung vào cÁi thiện, nõng cao chất l°ợng cÿa mỏt sỏ ho¿t đỏng trong l椃̀nh vực cú thể đ°ợc đo l°òng bằng cỏc chỉ
sá XH (Rauhvargers, 2011). Nh° vậy, nếu XHĐH thực sự không quan tráng, không cần thiết đái với bÁn thân GV cũng nh° CSGD ĐH thì GV sẽ không có đáng lực hay có ý đònh thực hiện cỏc nhiệm vụ liờn quan đến hỏ trong quỏ trỡnh thực hiện kế ho¿ch XHĐH
cÿa CSGD ĐH.
1.1.1.4. Hoạt động xếp hạng đại học của cơ sở giáo dục đại học
Theo Jarocka (2015) ho¿t đỏng XHĐH đ°ợc xem nh° mỏt ph°Ăng thāc quÁn trò
mục tiờu chiến l°ợc cÿa tổ chāc để phỏt triển. Triển khai quÁn trò tổng thể toàn bỏ cỏc ho¿t đáng cÿa mát CSGD ĐH mát cách thực chất trên c¡ sá các tiêu chí cÿa hệ tháng XHĐH đ°a ra bao gồm cỏc ho¿t đỏng xỏc đònh chiến l°ợc, lập kế ho¿ch chiến l°ợc, phõn bổ nguồn lực và truyền thụng, hò trợ cỏc vấn đề về nhõn sự, tổ chāc, đÁm bÁo chất l°ợng, tài trợ và cÁi thiện hác thuật đái với hiệu quÁ ho¿t đáng cÿa các CSGD ĐH. Để quÁn trò ho¿t đỏng XHĐH phự hợp với chiến l°ợc và tầm nhỡn cÿa CSGD ĐH, thỡ cỏc CSGD ĐH cần triển khai các ho¿t đáng theo chu trình PDCA (Plan-Do-Check-Act). Trong quá trình thực hiện, các b°ớc triển khai cần đ°ợc điều chỉnh để đÁm bÁo rằng mái ho¿t đáng liên quan đến XHĐH đều đồng bá với mục tiêu dài h¿n và sā mệnh cÿa CSGD
ĐH. Cụ thể:
Plan (LÁp k¿ ho¿ch)
Xây dựng kế ho¿ch chiến l°ợc là nhiệm vụ quan tráng, đóng vai trò nh° kim chỉ nam soi sỏng, dẫn dắt trong việc gúp phần t¿o nờn thành cụng cÿa mỏt tổ chāc, đĂn vò nói chung và CSGD ĐH nói riêng. Theo Davies B. và Ellison L. (1998), lập kế ho¿ch chiến l°ợc là quỏ trỡnh phõn tớch cú hệ thỏng về cỏc yếu tỏ liờn quan đến nhà tr°òng và mụi tr°òng xung quanh nhằm t¿o ra mỏt tập hợp cỏc mục tiờu chiến l°ợc quan trỏng, từ
luan van thac si