2.1.3.1. Những lưu ý về nội dung dạy học
Nội dung “Acid - Base - pH - Oxide - Muối” thuộc mạch nội dung chuyển hóa hóa học của phần chất và sự biến đổi của chất là những kiến thức cơ bản, quan trọng, đóng góp cho nền tảng học tiếp ở chương trình lớp
học cao hơn.
2.1.3.2. Những lưu ỷ về phương pháp
- Nội dung “Acid - Base - pH - Oxide - Muối” bao gồm những khái niệm, tính chất hóa học hoàn toàn mới với HS lớp 8, do đó khi dạy cần đảm bảo tính vừa sức, tránh rơi vào tình trạng quá tải kiến thức.
- Sử dụng nhiều hình ảnh, video, phần mềm,.... Vì có nhiều nội dung được ứng dụng trong đời sống, nhiều thí nghiệm mà điều kiện cơ sở vật chất
chưa đáp úng được để học sinh tự thực hiện.
2.2. Xây dụng, sử dụng phần mềm AR trong dạy học Khoa học Tự nhiên
8 nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh
2.2.1. Hướng dẫn sử dụng phần mềm AR
2.2.1.1. Phần mềm AR Chemistry Lab [9]
Khi người dùng tải ứng dụng AR Chemistry Lab về sừ dụng có các cấp độ sau: sử dụng miễn phí, sử dụng mất phí. Đối với người dùng sử dụng miễn phí sẽ có ít hóa chất hơn, thực hiện được ít các thí nghiệm hơn so với người dùng mất phí.
Sử dụng ứng dụng AR Chemistry Lab miễn phí người dùng có thể sử dụng nhũng hóa chất sau:
- Dung dịch Acids:
• Acids mạnh: Hydroiodic acid (HI); Chloric acid (HCIO3); Hydrochloric acid (HC1); Sulfuric acid (H2SO4); Hydrobromic acid (HBr); Perchloric acid (HCIO4); Nitric acid (HNO3); Hydrofluoric acid (HF).
• Acids yếu: Formic acid (HCOOH); Phosphoric acid (H3PO4); Acetic acid (CH3COOH); Chromic acid (H2CrO4).
- Dung dịch Base:
• Base mạnh: Lithium hydroxide (LiOH), Potassium hydroxide
37
(KOH); Sodium hydroxide (NaOH); Caesium hydroxide (CsOH); Barium hydroxide (Ba(OH)2); Strontium hydroxide (Sr(OH)2).
♦ Base yếu: Ammonium hydroxide (NH4OH); Lead(II) hydroxide
(Pb(OH)2); Copper(II) hydroxide (Cu(OH)2).
- Dung dịch muối:
• Muối Halides: Aluminium chloride (AICI3); Barium chloride (BaCl2); Ammonium chloride (NH4CI); Calcium chloride (CaCl2); Copper (II) chloride (CuCl2); Iron (II) chloride (FeCl2); Magnesium chloride (MgCl2); Zinc Chloride (ZnCl2).
• Muối Nitrates: Aluminium nitrate (A1(NƠ3)3); Barium nitrate (Ba(NƠ3)2); Copper(II) nitrate (Cu(NƠ3)2); Lead nitrate (Pb(NƠ3)2); Nickel (II) nitrate (Ni(NOs)2); Magnesium nitrate (Mg(NOs)2).
• Muối Sulphates: Aluminium sulphate (A12(SO4)3); Cobalt sulphate (C0S04); Ferrous Sulphate (FeSƠ4); Magnesium sulphate (MgSƠ4); Zinc sulphate (ZnSC>4).
- Chất rắn: Calcium chloride (CaCl2); Cobalt chloride (C0CI2); Boric
acid (H3BO3); Lithium chloride (LiCl); Potassium chloride (KC1); Sodium chloride (NaCl); Radium chloride (RaCl2); Rubidium chloride (RbCl2);
Nickel (II) chloride (NiCb); Lead (II) chloride (PbCl2).
- Kim loại: Caesium (Cs); Potassium (K); Barium (Ba); Calcium (Ca); Copper (Cu); Gold (Au).
- Carbides: Calcium carbide (CaC2); Magnesium carbide (Mg2Cs)
- Hydrides: Potassium hydride (KH); Calcium hydride (CaH2);
- Acidic oxide: Carbon dioxide (CO2), Chlorine (Cl2).
- Chỉ thị: Phenolphtalein; Litmus.
- Dung dịch khác: Dung dịch Piranha, nước, Fluoroantimonic acid.
Hướng dẫn sử dụng phần mềm AR chemistry lab
Bước 1: Cài đặt app AR Chemistry Lab
Đây là một phần mềm được viết để dành riêng cho hệ điều hành iOS. Do
đó, để cài đặt app AR Chemistry Lab cho thiết bị ta vào mục kho ứng dụng App Store để tải xuống điện thoại di động và cài đặt, được giao diện như hình .
38
.11 k'teCH T M:Ỉ5 ằWOS. .Bi
Hình 2.1. Giao diện của AR Chemistry Lab
Find a flat surface with very well lit surrounding
Hình 2.2. Giao diện phân mêm AR Chemistry Lab khi băt đâu Bước 2: Nhận chọn để mở ứng dụng.
X X
Sau khi mở ứng dụng AR Chemistry Lab giao diện phân mêm hiện ra như sau
Bước 3: Sau đó bấm vào Got it hiển thị trên màn hình điện thoại thông minh (hoặc máy tính bàng) để bắt đầu;
Bước 4: Quét bề mặt bằng cách di chuyển tù’ từ điện thoại xung quanh mặt bàn căn chỉnh vị trí vào khung trên màn hình điện thoại để đặt dụng cụ thí nghiệm, bấm place here —> start để đặt dụng cụ thí nghiệm vào vị trí đã chọn.
Bước 4: Sau khi đặt cốc đúng vị trí, màn hình xuất hiện kho hóa chất
MIX và BURN.
Lựa chọn hóa chất cho thí nghiệm cần biểu diễn tại kho hóa chất sau
đó điều chỉnh lượng chất cho phù hợp.
Kí hiệu: (+) tăng lượng hóa chất;
39
(—) giảm lượng hóa chât.
Bước 5: Bấm vào Pick —> Drop hiện trên màn hình. Giữ, kéo thả để hóa chất cần dùng vào cốc thí nghiệm.
Bước 6: Quan sát và giải thích các hiện tượng thí nghiệm.
2.2.1.2. Phần mềm Space edu
Cách 1: Sử dụng ứng dụng Cospace edu trên trình duyệt web
-> o â cospaces.io/edu/ ứ 0 £> ‘ỊÌ ù£j
SPACE S(fdụ) Key features • Pricing Resources* Support Ambassadors Callery Login Register
Make AR & VR
in the classroom
Bước 1: Mở trang web của ứng dụng Cospace edu tại địa chì
https://www.cospaces.io/edu/
Bước 2: Chọn vào mục Register
c D cospaces 10 ® o D I Ệ %£
■ 0SPACES(£22) Key features V Pricing Resources V Support Ambassadors Gallery Login
Free coding activity
Can your students help the pirate get to his treasure?
Educators design engaging
learning content
__ __ 2
Bước 3: Chọn vào “Don’t have an account yet?” đê đăng kí sử dụng.
40
<- Gallery
3iyr1 in wun uuuyie
■ Sign in with Microsoft Sign in with a login code
OR
Username or email
Password
Log in
Forgot your password?
Don't have an account yet?
Enter a share code
Bước 4: Chọn đôi tượng phù hợp
Log in
CO SPACES®
Create an account as
student teacher
Already have a CoSpaces Edu account?
Log in here
- Đối với học sinh:
__ 9
Bước 5: Nhập mã lớp đê vào học tập.
co SPACES®
Your teacher will give you their class code to join your first class In CoSpaces Edu.
J
Continue
Bước 6: Sau khi nhập mã giới thiệu thì màn hình sẽ chuyên vào chê độ bài học.
41
- Đối vói giáo viên:
Bước 5: Thiết kế bài giảng trên Cospace Edu.
KHTN8
Bưó’c 6: Giao nhiệm vụ học tập cho HS các lớp.
*A * @ 0 ± =
c à edu.cospaces.io/Studio/Spaces
r~<ff Rename
CoSpaces Duplicate
Move to folder 4- Create CoSpace
□ Archive
Delete forever
KHTN8
Cách 2: Sử dụng ứng dụng Cospace edu trên thiết bị di động
Bước 1: Tải ứng dụng Cospace Edu Bước 2: Chọn “Don’t have an
42
trên kho ứng dụng App Store account yet?” đề đăng kí tài khoản.
13:55 .11 -
< Tìm kiếm
13:56
< App Store
<- Gallery
10 XÉP HẠNG
4,5
CoSpaces Edu
Delightex GmbH
IB SPACES®
4+
Tuổi
NHA
Delig
Qf Sign in with Google
Tính Năng Mới
Phiên bàn 2023.03.05
Lịch sừ phiên bàn
3 tuần trước
Sign in with Microsoft
Sign in with a login code Bug fixes and minor improvements
Xem Trước OR
Trổchơi ưng dụng Arcído Tìm ktém
Username or email
Password o
Log in
Forgot your password?
Don't have an account yet?
Enter or scan a share code
Bước 3: Chọn đôi tượng phù hợp.
14:07 Log in
IB SPACES®
Create an account as
student teacher
Already have a CoSpaces Edu account?
Log in here
43
__ r
- Đôi với học sinh
Bước 4: Học sinh nhập mã lóp học
9
đê vào học
Bước 5: Học sinh chọn lófp học đê
vào học
>3:46
back
13:57 <=>.
•* App Store
Classes
loin class
Current classes
21015892 Đinh Thị loan's classes
CO SPACES®
YCKir Ịeạchei A-. givtt you Iheư ctavKCMfc' co
join /Out firô chm In CoSpitteỉ Edu
KHTN8
21015892 Đinh Thị Toàn t__________________________
CânUtiuc
g ã Gallery A Classes
Bước 6: Nhân chọn play đê băt đâu
học
Bước 7: Nhân chọn chê độ học • • • mong muôn.r
E ♦ P1
Library Upload Environment
PRO 1
DO View in VR
ÍỊÌ View in AR
Turn on gyro
44
- Đối với giáo viên
Bước 5: Thiết kế bài giảng trên
Cospace Edu.
Bước 6: Giao nhiệm vụ học tập cho• • • • 1
HS các lớp.
Move to folder
§ Use as assignment Create CoSpace
c Create folder
C-D Share link
□ Archive
■ Delete forever
KHTN 8
Gallery Classes CoSpaces More
Lưu ý: Khi sử dụng ứng dụng trên máy tính, ta không thê sử dụng chế độ thực tế ào tăng cường AR. Đối với điện thoại di động, các nhà sản
xuất điện thoại di động sẽ có những bộ khung thực tế ảo sẵn ví dụ như apple
có bộ AR kit và android là AR core. Nên đối với điện thoại thì iphone từ
iphone 6s trở nên mới có thể sữ dụng được tính năng này, còn với android
thì ít nhất là từ android 7 trở lên và tùy từng loại do nhà sản xuất có tích hợp
bộ AR core cho máy của mình hay không.
2.2.2. Nguyên tắc xây dựng và sử dụng phần mềm AR định hưởng phát triển năng lực tự học cho học sình O • • • •
Với nhũng đổi mới trong chương trình giáo dục phố thông 2018 thì các thiết bị công nghệ hiện đại là công cụ quan trọng hỗ trợ cho việc dạy và học
45
các môn trong nhà trường nhằm đối mới phương pháp dạy học, nâng cao hiệu quả dạy học theo định hướng phát triến năng lực của HS mà Bộ Giáo dục và Đào tạo đề ra. Do đó, để việc ứng dụng công nghệ thực tế tăng cường trong dạy học KHTN được hiệu quả, bên cạnh việc đảm bảo các nguyên tắc
dạy học môn KHTN nói chung, trên cơ sở nghiên cứu và tham khảo tài liệu [361, [17] chúng tôi đưa ra năm nguyên tắc cơ bản khi sử dụng công nghệ
AR trong dạy học môn KHTN.[9]
Nguyên tắc 1: Đảm bảo mục tiêu môn học là nguyên tắc quan trọng
cần đảm bảo khi ứng dụng công nghệ AR trong dạy học KHTN. Khi thiết
kế nội dung dạy học, GV cần xác định công nghệ AR là công cụ hỗ trợ cho quá trình dạy học môn KHTN còn mục tiêu dạy học mới là cái mà GV cần hướng tới. Do đó, nội dung sản phẩm thực tế tăng cường cần được thiết kế hướng vào mục tiêu dạy học là những mục tiêu về: kiến thức, kĩ năng, thái độ trong môn KHTN.
Nguyên tắc 2: Đảm bảo tính chính xác, khoa học, hiện đại. Khi thiết kế
một bài giảng sử dụng công nghệ AR cần phải chính xác hóa nội dung, GV cần cung cấp đầy đủ những kiến thức khoa học, hiện đại phù hợp với kế
hoạch dạy học cũng như nhận thức của HS giúp HS tư duy, có cách nhìn đúng đắn đối với hiện thực và căn cứ vào đó để thiết kế một kế hoạch dạy học có sử dụng công nghệ AR hay một mô phỏng thí nghiệm 3D. Tính chính xác của nội dung còn thể hiện ở logic cấu trúc nội dung, khi sử dụng
AR vẫn còn tồn tại một số hạn chế so với công cụ hồ trợ khác hay thực hành thí nghiệm thực tế do không phải khu vực nào cũng có thể đáp ứng về trang thiết bị khi học tập có sử dụng công nghệ AR hoặc các bước thực hành thí nghiệm ảo có thể không giống hệt với cấu trúc bài học trong sách giáo khoa vì vậy có thể sắp xếp lại logic cấu trúc sao cho phù hợp với sự phát triển của nội dung và trình độ nhận thức của HS mà vẫn đảm bảo nội dung chương trình.
Nguyên tắc 3: Đảm bảo tính hệ thống và logic sư phạm giữa nội dung
kiến thức lý thuyết và thực hành hóa học, rèn luyện kĩ năng hóa học. Các
46
nhiệm vụ học tập liên quan đến sản phẩm thực tế tăng cường cần phải cho
HS nghiên cứu thực hành từ dễ đến khó, từ lý thuyết đến thực hành thí nghiệm phải phù hợp với kinh nghiệm học tập của HS. Vì vậy, cần phải có
sự sắp xếp nghiên cứu kiến thức lí thuyết trước, sau đó vận dụng vào nghiên
cứu các chất cụ thể và hình thành kĩ năng thực hành hóa học.
Nguyên tắc 4: Đám bảo hình thành và phát triển năng lực cho HS. GV
sử dụng phần mềm công nghệ AR để dạy học theo định hướng phát triển năng lực cho HS thì cần phải xác định được mục tiêu của bài học cụ thể sẽ hướng tới hình thành, phát triển NL cụ thể nào cho HS để từ đó thiết kế nội dung bài dạy cho phù hợp. Các nhiệm vụ học tập trong sản phấm thực tế tăng cường phải phát huy được tính tích cực tìm tòi và vận dụng tối đa kiến thức đã có của HS đế giải quyết có hiệu quả nhiệm vụ đặt ra trong bài học.
Nguyên tắc 5: Đảm bảo tỉnh thâm mĩ, sản phẩm thực tế tăng cường sẽ
thu hút HS hơn trong học tập khi được thiết kế một cách trực quan, sinh động. Cảm giác chân thực mà hình ảnh mang lại, tính thẩm mỹ cao, là ảo nhưng lại tạo ra cảm giác giống như trải nghiệm thật. Do đó, khi sử dụng
AR cần phải được thiết kế sao cho HS có thể dễ dàng học tập, quan sát các hiện tượng phản ứng cần giống với thực tế, màu sắc của sản phấm phài rõ
ràng, bố cục sắp xếp các đối tượng cần có sự cân đối, hài hoà.
2.3. Xây dựng bộ công cụ đánh giá năng lực tự học sử dụng phần mềm công nghệ AR trong dạy học chủ đề “Acid - Base - pH - Oxide - Muối”
2.3.1. Khung năng lực tự học KHTN
Bộ công cụ dùng để đánh giá dựa trên tiêu chí chính là thang đo mô tả chi tiết từng mức độ... được thiết kế dựa theo các mức độ đáp ứng tiêu chí thay vì chỉ dựa vào số điểm HS đạt được thông qua bài kiếm tra, là công cụ
GV quan sát thái độ học tập, hành vi học tập của học sinh, kỹ năng hoạt động nhóm, kỹ năng giải quyết tình huống,...
Thang đo và công cụ đánh giá năng lực tự học được chúng tôi xây dựng theo quy trình gồm 3 bước [41:
Bước 1: Xây dựng thang đo năng lực tự học gồm các công việc sau:
- Nghiên cứu, tham khảo các tài liệu liên quan
47
- Xác định các năng lực thành phân
- Mô tả các biểu hiện cho mồi năng lực thành phần
- Mô tả chi tiết các biểu hiện theo các mức độ tương ứng với các biểu hiện
- Quy ước các mức độ đánh giá năng lực trong thang đo Bước 2: Xây dựng các công cụ đánh giá năng lực tự học của học sinh khi AR vào dạy học ở trường THCS
Bước 3: Kiềm định độ giá trị của các thang đo và các công cụ đánh giá
- Đánh giá, xin ý kiến chuyên gia về tính khoa học, sự hợp lý, tính khả thi của thang đo và các công cụ đánh giá.
- Điều chỉnh sao cho phù hợp với ý kiến góp ý của chuyên gia.
Bảng 2.3. Khung đánh giá năng lực tự học của học sinh dành cho GV
STT Các tiêu chí thể hiện• “năng lực • •tự học •
Đánh giá mức độ phát
triển Mức 1
(1 điểm)
Mức 2
(2 điểm)
Mức 3
(3 điểm)
1 Xác định được mục tiêu cần TH.
2 TH theo sản phẩm AR, ứng dụng AR đã
được cung cấp.
3 Dự kiến được thời gian và kết quả đạt được.
4 Biết cách tìm kiếm thu thập thông tin TH
5 Phân tích, xử lý nguồn thông tin tim kiếm
được.
6 Ghi chép và trình bày kết quả học tập
7 Đánh giá và nhận xét kết quả học tập.
8 Khắc phục sai sót, hạn chế và tự điều chỉnh
cách học của bản thân.
Điêm trung bình
__ r _____________
2 .3.2. Phiêu đánh giá năng lực tự học KHTN theo tiêu chí
Bộ công cụ đánh giá NLTH KHTN của HS THCS được dựa trên các
48
thành tô câu trúc cúa NLTH KHTN và các mức độ đạt được cùng với các tiêu chí đó. Từ các thành tố năng lực tự học và các biếu hiện của năng lực tự học, chúng tôi xây dựng các tiêu chí đánh giá và mức độ biểu hiện các tiêu chí cùa năng lực tự học.
Năng lực tự học của HS bao gồm các kiến thức, kỹ năng tự học và thái
độ tự học. Kiến thức, kỹ năng tự học là cơ sở cần thiết nhưng bên cạnh đó thái độ và trách nhiệm của bản thân đế thực hiện thành công các nhiệm vụ, giải quyết các vấn đề và điều chỉnh cách học thích hợp là điều không thể thiếu. Từ các thành tố và biểu hiện của năng lực tự học đã được đề cập ở chương I, chúng tôi xây dựng các tiêu chí và mức độ đánh giá năng lực tự
học chính xác, tỷ mỉ và ứng dụng trong dạy học.
Bảng 2.4. Phiếu đánh giá theo tiêu chí năng lực tự học
Thành tố Các tiêu chí
(TC)
Mức độ đánh• giá năng lực tự <7 <7 • học• hóa• • học
Mức 1 (1 điểm)
Mức 2 (2 điểm)
Mức 1 (2 điểm)
Xác định
được• ♦mục
tiêu học tập
và kế hoạch •
tự học• •
TC1. Xác định được
mục tiêu cần TH.
Xác định được • * yêu cầu cần đạt
và mục tiêu cần TH nhưng
chưa chính xác.
Xác định được
mục tiêu
nhưng chưa rõ ràng, cụ thể.
Chỉ ra được đầy đủ các yêu cầu cần đạt, xác định được mục tiêu càn
TH rõ ràng, cụ thể.
TC2. TH theo sản phẩm
AR, ứng
dụng AR đã
được cung cấp.
Xác định được cách thức TH theo sản phẩm
AR, ứng dụng
AR đã được
cung cấp
nhưng chưa chính xác.
Xác định được • • cách thức TH theo sản phẩm
AR, ứng dụng
AR đã được
cung cấp
nhưng chưa phù hợp nhất với nội dung
Xác định được cách thức TH theo sản phẩm
AR, ứng dụng
AR đã được cung cấp và phù hợp nhất với nội dung
TH.
49
TH.
TC3. Dự kiến
được thời gian và kết quả đạt được.
Xác định được thời gian, chưa
dự kiến được kết quả của hoạt động TH nhưng chưa chính xác.
Xác định chưa hợp lí thời gian, dự kiến kết quả cùa hoạt động TH.
Xác định được hợp lí thời gian, dự kiến kết quả của hoạt động TH.
Phương
pháp tự
học•
TC4. Tìm kiếm thu thập thông tin TH
Chủ động tìm kiếm, thu thập thông tin nhưng chưa chính xác, chỉ
sử dụng những thông tin đã
được giáo viên cung cấp sẵn
để học tập.
Chủ động tìm kiểm, thu thập thông tin trên các kênh khác nhau nhưng
chưa biết chọn • lọc, sắp xếp các thông tin
đó theo từng nội dung.
Tích cực tìm • kiếm thông tin
và thu thập các kênh các khác nhau biết cách chọn lọc sắp xếp các thông tin đó theo từng nội dung.
TC5. Phân tích, xử lý nguồn thông
tin tìm kiếm được.
Đọc hiểu
thông tin nhưng chưa biết phân tích,
xử lý nguồn thông tin để đưa ra kết luận •
Đọc hiểu
thông tin biết phân tích, xử
lý nguồn thông tin nhưng chưa biết hoặc
đưa ra kết luận • chưa chính xác.
Đọc hiểu
thông tin biết phân tích, xử
lý nguồn thông tin và đưa ra kết luận chính xác.
TC6. Ghi
chép và trình bày kết quả
Ghi chép chưa logic, rõ ràng các kiến thức
Ghi chép logic,
rõ ràng các kiến thức hóa
Ghi chép logic,
rõ ràng các kiến thức hóa
50