CHƯƠNG 3. THỤC NGHIỆM sư PHẠM
3.4.2. Đánh giá định tính
Trong quá trình thực nghiệm, tôi nhận thấy mình có được một số những thuận lợi sau:
• Cả hai lớp đối chứng và thực nghiệm đều do tôi trực tiếp giảng dạy nên đảm bảo được việc thực hiện phương pháp giảng dạy một cách nhất quán
và đăm bảo được tính công bằng trong quá trình kiểm tra đánh giá học sinh.
• Mức độ nhận thức của học sinh ớ cả hai lóp trước khi dạy chủ đề “Một
số hình phẳng trong thực tiễn” là ngang nhau, không có sự chênh lệch đảm bảo việc đánh giá tính khả thi của các biện pháp rèn luyện kì năng tự học có kết quả.
Một số kết quả khác biệt rõ rệt giữa lớp thực nghiệm và lớp đối chứng
mà tôi nhận thấy sau quá trình thực nghiệm đó là:
- Đa số học sinh ở lớp thực nghiệm rất tích cực tham gia các hoạt động
và tương tác với giáo viên. Qua các hoạt động đó, nhiều học sinh bộc lộ được những nét tính cách của bản thân, tự tin và dám thể hiện mình. Các quan điểm
về hình học của các em được trình bày cởi mờ nên việc phát hiện và sửa chữa
lồi sai trong tư duy hình cho các em cũng trở nên dễ dàng hơn.
- Nhờ việc giáo viên cung cấp rõ phân phối chương trình chương học nên việc chủ động mang sách vở, chuẩn bị bài cũ, hệ thống lại kiến thức của bài sau khi học xong và chuẩn bị bài mới diễn ra tương đối tốt, vượt ngoài mong đợi của giáo viên.
69
r _ . _ y __ _ 9 _ _ _ <
nr J ? r ? 1 4- /K 1 1 y r *> 1 /\ 1 • /\ 4. A 1 y •
- Tat ca cac san pham sơ đô tư duy và cac san pham lien quan den bài
y . - . 9 7
học đêu được các em học sinh của lớp thực nghiệm chuân bị rât công phu và
chi tiêt. Sau đây là một sô các sản phâm mà các em học sinh đã làm trong quá
y _ '■V'
trình học các bài học chủ đê Một sô hình phăng trong thực tiên:
-fn-r .r. J? - - A
Hình 3.1. Sản phâm trang trí thiệp băng các hình phăng được học
70
Kêt luận chương 3
Kĩ năng tự học đôi với học sinh lớp 6 quả thật rât quan trọng. Nhờ rèn luyện kĩ năng tự học mà học sinh có thế chủ động chinh phục kiến thức mới,
làm chù tri thức.
Sau quá trình thực nghiệm, tôi nhận thấy học sinh được thoải mái thể hiện mình, vừa học vừa chơi nên tâm lý luôn vui vẻ, hào hứng và không áp lực. Nhờ đó, kết quả học tập cùa các con cũng tăng lên đáng kể, nhiều học sinh có sự tiến bộ rõ rệt.
Như vậy, việc tập trung rèn luyện kĩ năng tự học kết hợp cùng các phương pháp dạy học tích cực, giáo viên hoàn toàn có thế khơi dậy nhiều kì năng và năng lực khác càn cho môn Toán cho học sinh, chắng hạn phát hiện
và giải quyết vấn đề, kĩ năng đọc hiểu, thuyết trình,...
71
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
Luận văn đã hệ thống lại một số vấn đề về lý luận tự học, kĩ năng tự học. Luận văn đã phân tích nội dung của chủ đề Một số hình phẳng trong thực tiễn ở lớp 6 và phân tích chủ đề này trong các bộ sách giáo khoa để từ đó làm cơ sở cho việc đề xuất các giải pháp sư phạm nhàm rèn luyện kĩ năng tự học toán cho học
sinh lớp 6 trong dạy học chủ đề “Một số hình phẳng trong thực tiễn”.
\ f _______ '
y w -4--V- 4- /\ /K . X • ? • 1 1 w K 1 . 1 1
Luận văn đã đê xuât các giãi pháp nhăm rèn luyện kĩ năng tự học cho học sinh lớp 6 bao gồm:
Biện pháp 1. Gợi động cơ học tập và rèn các thao tác tư duy Toán học .
Biện pháp 2. Hướng dẫn học sinh một số biện pháp cụ thể nhằm rèn luyện các kĩ năng thành phần của kì năng tự học trong quá trình dạy học Toán, cụ thế: kĩ năng lập kế hoạch tự học, kĩ năng nghe và ghi chép bài giảng
hợp lý, kĩ năng đọc sách và các tài liệu tham khảo, kĩ năng tự ôn tập.
Biện pháp 3. Sử dụng một số phương pháp giảng dạy hướng tới rèn luyện kĩ năng tự học.
Biện pháp 4. Rèn luyện kĩ năng tự đánh giá cho học sinh.
Luận văn sử dụng phương pháp đánh giá định tính và định lượng đế chỉ
ra tính hiệu quả, khả thi của các biện pháp đã đề xuất và thấy học sinh thoải mái thể hiện mình, vừa học vừa chơi nên tâm lý luôn vui vẻ, hào hứng và không áp lực. Nhờ đó, kết quả học tập của các con cũng tăng lên đáng kể, nhiều học sinh có sự tiến bộ rõ rệt.
2. Khuyến nghị
Việc nghiên cứu để hiểu rõ tự học và kĩ năng tự học, từ đó đưa ra phương pháp dạy học phù hợp với từng đối tượng học sinh là điều mà mồi giáo viên cần làm và cần trau dồi, với điều kiện thông qua các phương pháp
72
đó, người học có thể tiếp cận với kiến thức một cách dễ dàng và chủ động, vui
vẻ, hào hứng, không áp lực, không nặng nề.
Các nhà trường cần kiến nghị với các cấp có thẩm quyền để tổ chức tập huấn thường xuyên hơn cho giáo viên về các phương pháp dạy học tích cực mới nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh.
73