1. Phạm vi ứng dụng
Đề tài “Biện pháp xây dựng văn hóa và truyền thống cho tập thể lớp chủ nhiệm ở trường THPT Huỳnh Thúc Kháng” được tôi thực hiện kể từ khi nhận nhiệm vụ chủ nhiệm lớp đến nay. Nhìn chung, khi áp dụng giải pháp này, giáo viên tiến hành một cách thuận lợi, đúng nguyên tắc và phương pháp, HS hứng thú và có khả năng thích ứng tốt, thể hiện hiểu biết và tiềm năng vốn có của mình vào thực tiễn một cách linh hoạt, sáng tạo, có ý nghĩa.
2. Mức độ vận dụng
Đề tài được triển khai cho tất cả các đối tượng HS từ lớp 10, lớp 11, lớp 12. Đề tài được thể hiện có tính chất phân cấp từ dễ đến khó, từ lí thuyết đến thực hành và vận dụng sáng tạo.
Giải pháp có tính gợi mở hướng tiếp cận cho nhiểu giải pháp chủ nhiệm khác trongnhà trường.
3. Hiệu quả 3.1. Khảo sát
a) Sau khi áp dụng giải pháp vào thực nghiệm dạy học, tiến hành khảo sát HS, tôi thu được kết quả như sau:
Phiếu khảo sát thái độ học tập của HS
Họ và tên học sinh: ............................................................................................ Lớp ..................................................................................................................... Trường.................................................................................................................
Hãy trả lời câu hỏi dưới đây bằng cách đánh dấu x vào ơ trống trong bảng có câu trả lời phù hợp với em
Nội dung đánh giá Thích Khơng thích Khơng thay đổi trong nhận thức và hành vi Thay đổi tích cực trong nhận thức và hành vi
Cảm nhận của em khi là thành viên của tập thể lớp xây dựng được văn hóa và
Bảng khảo sát thái độ học tập của HS
Năm học Lớp
Không sử dụng phương pháp của đề tài
Lớp
Sử dụng phương pháp của đề tài
Thích Khơng thích Khơng thay đổi trong nhận thức và hành vi Thay đổi tích cực trong nhận thức và hành vi Thích Khơng thích Khơng thay đổi trong nhận thức và hành vi Thay đổi tích cực trong nhận thức và hành vi 2019-2020 10D3 12/46 26% 36/46 74% 36/46 74% 12/46 26% 10A5 41/41 100% 0/41 0% 3/41 7,3% 38/41 92,7% 2019- 2020 10D2 13/47 28% 34/47 72% 34/47 72% 13/47 28% 10A8 45/45 100% 0/45 0% 4/45 8,9% 41/45 91,1%
b) Sau khi ứng dụng giải phápvào thực nghiệm dạy học, tiến hành khảo sát giáo viên, tôi thu được kết quả như sau:
Phiếu khảo sát ý kiến của giáo viên
Họ và tên giáo viên: ................................................................................................ Giảngdạy môn:........................................................................................................ Chủ nhiệm lớp .......................................................................................................... Trường....................................................................................................................... Hãy trả lời câu hỏi dưới đây bằng cách đánh dấu x vào ơ trống trong bảng có câu trả lời phù hợp với thầy/cơ
Nội dung đánh giá
Dễ thực hiện và có hiệu quả Khó thực hiện và hiệu quả khơng cao Tiếp tục thực hiện và nhân rộng Không tiếp tục sử dụng Tiếp tục sử dụng và có cải tiến
Ý kiến của thầy cô khi thực nghiệm giải pháp xây dựng văn hóa và truyền thống lớp chủ nhiệm?
Kết quả khảo sát ý kiến của giáo viên Năm học Kết quả Dễ thực hiện và có hiệu quả Khó thực hiện và hiệu quả khơng cao Tiếp tục thực hiện và nhân rộng Không tiếp tục sử dụng Sử dụng có cải tiến 2019-2020 35/42 83,8% 7/42 16,7% 35/42 83,8% 5/42 11,9% 2/42 4,8%
3.2. Phân tích kết quả khảo sát
- Về phía HS
Qua số liệu thống kê, với việc áp dụng các biện pháp xây dựng văn hóa và truyền thống lớp chủ nhiệm, tơi nhận thấy các em vô cùng hứng thú với nội dung này và hình thức, phương pháp giáo dục đa dạng, linh hoạt, tạo mơi trường cho HS được hồn thiện, phát triển nhân cách và năng lực bản thân. Với những lớp không áp dụng giải pháp, hiệu quả giáo dục thấp.
- Về phía giáo viên
Phần lớn các GVCN áp dụng phương pháp này đều thống nhất cao và đồng thuận ý kiến tiếp tục sử dụng và nhân rộng hơn. Bản thân giáo viên cũng được sáng tạo và làm mới mình trong nghề, mong muốn được cống hiến nhiều hơn cho sự nghiệp trồng người.
4. Những kết quả đạt được
Áp dụng “Các biện pháp xây dựng văn hóa và truyền thống cho lớp chủ nhiệm ở trường THPT Huỳnh Thúc Kháng” đã góp phần tạo nên những kết quả đáng tự hào sau đây của lớp tôi:
4.1. Về kết quả học tập:
Lớp chủ nhiệm A4 niên khóa 2017- 2020 có những tiến bộ vượt bậc trong học tập qua các năm học, kết quả thể hiện ở bảng sau:
Năm học Lớp áp dụng phương pháp của đề tài( A4 - K97) Lớp không áp dụng phương pháp của đề tài( lớp A7 - K97) Học lực giỏi Học lực khá Học lực giỏi Học lực khá 2017 – 2018 45% 55% 20% 80% 2018 – 2019 92.31% 7.69% 63.89% 36.11% 2019 - 2020 97.37% 2.63% 68.42% 31.58%
- Về xếp loại học lực cuối năm có 37/38 em chiếm tỷ lệ 97.37% học sinh đạt học sinh giỏi toàn diện, 2.63% em đạt loại khá, khơng có học sinh nào xếp loại trung bình, yếu kém.
- Có 100% học sinh đậu tốt nghiệp THPT và Đại học, trong đó có 5 em của lớp / tổng 53 em của trường đạt điểm đại học từ 27.0 trở lên, phần lớn các em đỗ vào các trường đại học thuộc tốp đầu của cả nước.
4.2.Về rèn luyện:
- Lớp A4 khóa 97 và A7 khóa 2020 – 2023 do tơi chủ nhiệm khơng có học sinh vi phạm pháp luật và các tệ nạn xã hội, khơng xảy ra tình trạng bạo lực học đường. Tất cả các học sinh ln đồn kết, u thương, trách nhiệm và nỗ lực học tập.
- Về hạnh kiểm, lớp A4 khóa 97 cũng như lớp A7 hiện nay có 100% HS đạt hạnh kiểm tốt, nhiều em ngày càng có kỹ năng sống tốt hơn do được tham gia nhiều hoạt động giáo dục toàn diện của lớp và nhà trường.
- Lớp A4 K 97 có 01 em là Vũ Thị Khánh Huyền- Bí thư chi đoàn được chi bộ kết nạp vào hàng ngũ của Đảng.
4.3. Về xếp loại tập thể:
Lớp A4 K 97 do bản thân tôi làm chủ nhiệm luôn là tập thể lớp xuất sắc của nhà trường, là chi đồn vững mạnh. Lớp đã xây dựng được mơ hình lớp học lí tưởng nêu gương trong tồn khối, tồn trường.
4.4. Về xây dựng văn hóa và truyền thống
Trong những năm qua, trong q trình làm cơng tác chủ nhiệm tại trường THPT Huỳnh Thúc Kháng, đặc biệt là chủ nhiệm lớp A4 K97 và A7 K100, các em đã:
- Thống nhất và xây dựng được giá trị cốt lõi của lớp học.
- Xây dựng được bảng quy chế phù hợp với đặc thù của lớp và được 100% học sinh hưởng ứng và nghiêm túc thực hiện.
- Mỗi cá nhân học sinh trong lớp chủ nhiệm đều xác định được mục tiêu của bản thân để phấn đấu.
- Trang trí lớp học theo giá trị truyền thống của lớp và nhận được sự đánh giá cao từ BGH, các đồng nghiệp.
- Đặc biệt là thông qua các chủ đề trong giờ sinh hoạt lớp đã tạo nên tâm lý thoải mái nhẹ nhàng, phát huy sự sáng tạo, năng động cho các em học sinh.
- Bên cạnh sự nỗ lực trong học tập và rèn luyện thì các em học sinh lớp chủ nhiệm A4 khóa 97 cịn là thành viên nòng cốt trong ban tổ chức các hoạt động đóng góp cho nhà trường và cộng đồng, có bí thư chi đồn là em Vũ Khánh Huyền là Ủy viên Ban Chấp hành Đoàn trường, trưởng ban tổ chức các hoạt động ngoại khóa của HS, như:
+ Các hoạt động tình nguyện và hoạt động nhân đạo (Giờ trái đất; Tiết kiệm năng lượng; An tồn giao thơng; Tiếp sức mùa thi; Mùa hè xanh; Ngày chủ nhật xanh; Chăm sóc Quảng trường Hồ Chí Minh; Chương trình “Thắp nến tri ân” ở nghĩa trang liệt sĩ; Dự án “Trường học xanh”; chương trình Xuân yêu thương cho các em làng trẻ SOS, bệnh nhân bệnh viên ung bướu Tỉnh Nghệ An; Chương trình Nhịp đập yêu thương trẻ em ở Trung tâm giáo dục và dạy nghề trẻ em khuyết tật; Tri ân người có cơng với cách mạng ở Trung tâm điều dưỡng; Tặng quà cho các em nghèo miền núi “Mùa đông ấm”…).
- Một điều đáng trân trọng và tự hào đó là những nét đẹp văn hóa và truyền thống của lớp chủ nhiệm được xây dựng ở trường THPT Huỳnh Thúc Kháng vẫn ln được giữ gìn và phát huy khi các em đã rời ghế nhà trường, hòa vào biển lớn cuộc đời. Dù ở đâu, lúc nào, các em cũng coi tập thể lớp là nơi để yêu thương, đồn kết, gắn bó và điểm tựa tinh thần để mỗi thành viên nỗ lực đạt được thành công và hạnh phúc trong cuộc sống.
Tóm lại, trong những năm học qua, nhờ sự nỗ lực và tâm huyết trong công tác chủ nhiệm, lớp chủ nhiệm tôi đã đạt được những kết quả đáng ghi nhận, đóng góp vào chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường. Những kết quả đạt được của học sinh lớp chủ nhiệm đã phần nào khẳng định được năng lực, uy tín, đạo đức của người GVCN trước học sinh, phụ huynh, nhà trường và xã hội. Đó là niềm hạnh phúc và cũng là động lực lớn lao của tơi trên hành trình “gieo hạt giống tâm hồn”.
KẾT LUẬN I. Những đóng góp của đề tài
1. Tính mới của đề tài
Đề tài đã đưa ra được những giải pháp có tính mới và sáng tạo về các biện pháp xây dựng văn hóa và truyền thống cho tập thể lớp chủ nhiệm ở trường THPT Huỳnh Thúc Kháng. Các biện pháp đưa ra đã được triển khai, kiểm nghiệm trong nhiều năm học vừa qua đã mang lại sự phấn khởi, hứng thú cho GVCN và HS. Đề tài đáp ứng được quan điểm, yêu cầu, tình hình đổi mới dạy học và kiểm tra đánh giá theo yêu cầu phát triển năng lực và phẩm chất cho HS theo mục tiêu giáo dục của nhà trường và theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Vận dụng đề tài vào thực tiễn giáo dục trong nhà trường sẽ mang lại hiệu quả cao hơn trong việc giáo dục toàn diện học sinh trên cơ sở những tài liệu cũ, cách làm cũ.
2. Tính khoa học
Đề tài đảm bảo tính chính xác khoa học. Các phương pháp nghiên cứu phù hợp với đối tượng, cấu trúc logic, hợp lí, chặt chẽ, đúng qui định. Nội dung của đề tài được trình bày, lí giải vấn đề một cách mạch lạc. Các luận cứ khoa học có cơ sở vững chắc, khách quan, các số liệu được thống kê chính xác, trình bày có hệ thống. Phương pháp xử lí, khai thác tài liệu được tiến hành đúng qui chuẩn của một cơng trình khoa học. Đề tài được lập luận chặt chẽ, thấu đáo, có tính thuyết phục cao.
3. Tính hiệu quả
Đề tài được trình bày rõ ràng, dễ áp dụng. Nhiều năm qua tôi và các đồng nghiệp đã thể nghiệm phương thức giáo dục này và hiệu quả được nâng lên rõ rệt. Những lợi ích của việc giáo dục theo hình thức này là rất lớn đối với cả người học và người dạy và nhà trường.
Về phía người học: Tăng sự chuyên cần, tự tin và cải thiện đáng kể thái độ sống, tạo cơ hội cho HS thể hiện những điểm mạnh của bản thân và phát triển những phẩm chất, kĩ năng tư duy bậc cao quan trọng và cần thiết cho cơng việc và cuộc sống ngồi đời của HS.
Về phía người dạy: Động lực bản thân người giáo viên ngày càng hoàn thiện hơn về phẩm chất, lối sống, năng lực chun mơn của mình, nâng cao tính chuyên nghiệp và hợp tác giữa các đồng nghiệp, nhà trường, các tổ chức xã hội cũng như cơ hội để xây dựng mối quan hệ tốt với HS. Giáo viên cảm thấy yêu nghề, yêu trò hơn khi xây dựng những hoạt động quản lý và giáo dục cho HS lớp chủ nhiệm mang tính hiệu quả cao và làm cho HS của mình thích thú, đam mê hơn với các nội
dung giáo dục trong nhà trường. Đề tài thúc đẩy phong trào mỗi giáo viên là tấm gương tự học, tự sáng tạo trong hội đồng sư phạm nhà trường.
II. Một số kiến nghị, đề xuất 1. Với các cấp quản lí giáo dục 1. Với các cấp quản lí giáo dục
Nghiên cứu các biện pháp xây dựng văn hóa và truyền thống cho tập thể lớp qua công tác chủ nhiệm là hướng đi cần thiết. Tuy nhiên, việc áp dụng các biện pháp này chỉ mang lại kết quả cao, bền vững khi thu hút được sự quan tâm của toàn xã hội và đặc biệt là các cấp quản lí ngành giáo dục: từ việc ban hành văn bản chỉ đạo, biên soạn tài liệu hướng dẫn dạy học, tập huấn năng lực tổ chức hoạt động giáo dục đến việc đầu tư đúng mức các điều kiện dành cho hoạt động giáo dục này như: kinh phí, thời gian, nhân lực, vật lực....
2. Với giáo viên
Để xây dựng văn hóa và truyền thống cho lớp chủ nhiệm thành công, giáo viên cần xác định tư tưởng, tâm thế đúng đắn cho bản thân và HS, tầm quan trọng của mục tiêu này khi nhận công tác chủ nhiệm mà nhà trường phân công. Giáo viên cần lựa chọn biện pháp phù hợp với đối tượng HS lớp mình chủ nhiệm và điều kiện dạy học của lớp cũng như của nhà trường. Giáo viên cần thiết kế các hoạt động giáo dục chu đáo trong tất cả các khâu; linh hoạt và sáng tạo khi phối hợp với phụ huynh, các tổ chức trong và ngoài nhà trường để hỗ trợ việc thực hiện giải pháp giáo dục này. Đặc biệt, giáo viên cần không ngừng học tập, nâng cao năng lực chuyên môn và năng lực chủ nhiệm lớp để luôn là tấm gương sáng về nhân cách và trí tuệ cho HS noi theo cũng như sự năng động và sáng tạo trong việc tổ chức giáo dục GTS cho HS.
Trên đây là nội dung đề tài được tơi đúc rút trong q trình dạy học. Những gì tơi trình bày trong đề tài là sự nghiên cứu tìm tịi và vận dụng vào thực tiễn trong một thời gian dài và thực sự đã mang lại những hiệu quả rất thiết thực góp phần vào việc đổi mới công tác chủ nhiệm ở trường THPT. Tuy nhiên, đề tài sẽ còn những chỗ chưa thật sự thỏa đáng, rất mong nhận được những góp ý từ Hội đồng khoa học và các đồng nghiệp để tơi bổ sung hồn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn!
PHỤ LỤC
MỘT SỐ HÌNH ẢNH HỌC SINH THẢO LUẬN XÂY DỰNG GIÁ TRỊ SỐNG CỐT LÕI – NỘI QUY LỚP HỌC – TRANG TRÍ
KHƠNG GIAN LỚP HỌC
3. Hình ảnh tiết sinh hoạt lớp trên nền tảng giá trị cốt lõi
PHỤ LỤC 2
MỘT SỐ CHƯƠNG TRÌNH VÀ HÌNH ẢNH HỌC SINH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNGNGOẠI KHĨA – CHIẾN DỊCH - TÌNH NGUYỆN-
NHÂN ĐẠO ĐỂ LAN TỎA GIÁ TRỊ YÊU THƯƠNG
1. Học sinh thành lập Dự án “Trường học xanh” – Bước chạm để thay đổi
mơi trường
(Được Đài truyền hình nghệ an làm chuyên đề phóng sự “Câu chuyện Giáo dục”- Đường link https://youtu.be/DDRIITjwjQo)
* Giới thiệu chung:
Trong những năm gần đây, vấn đề môi trường đang là mối quan tâm chủ yếu của thế hệ trẻ, đặc biệt là các bạn đang ở lứa tuổi học sinh. Xu hướng hành động vì mơi trường đang tạo ra một hiêu ứng không nhỏ trong xã hội.
Tại trường THPT Huỳnh Thúc Kháng, bên cạnh việc hăng say học tập văn hóa, các bạn đồn viên thanh niên cịn năng nổ, sáng tạo tham gia các hoạt động ngoại khóa, đặc biệt là vấn đề bảo vệ môi trường.
Trước nguy cơ môi trường đang dần bị hủy hoại, cùng với tổ chức phi chính
phủ Let’s Do It! Nghe An, nhóm học sinh đã thành lập dự án “Trường học Xanh”,
bước đầu đã có những kết quả đáng kể.
* Mục tiêu:
- Lan tỏa thông điệp “Hành động để Bảo vệ Môi trường”. - Hướng đến mơ hình phân loại rác thải trong trường học.