1. Hiệu quả về kinh tế:
Những giải pháp mà sáng kiến đưa ra mang tính tồn diện, giá trị làm lợi thành tiền được tính theo quy mơ, mức độ áp dụng tại mỗi đơn vị. Giá trị được nhân lên theo cấp số theo thời gian của từng năm học nếu được nhân rộng ở các cơ sở giáo dục khác nhau.
Quá trình tiến hành triển khai dạy học THLM theo định hướng giáo dục STEM/STEAM đã góp phần khơng nhỏ trong việc hình thành kỹ năng sống và phát triển năng lực giao tiếp cho học sinh. Điều này giúp tiết kiệm rất lớn về kinh tế khi chi phí cho một khóa học Kỹ năng sống trên thị trường hiện nay khoảng 2 triệu/15 buổi/1 người (với một lớp khoảng 20 học viên). Thông qua q trình hợp tác làm việc nhóm, nỗ lực vận dụng kiến thức liên mơn giải quyết tình huống thực tiễn, mỗi học sinh cũng có thể phát huy tối đa tiềm năng của cá nhân, xây dựng được những giá trị sống cốt lõi cho bản thân và cho cộng đồng (nhân văn, nhiệt tình, kiên định…).
Khi thực hiện các dự án học tập, HS cũng phát triển rất nhiều kỹ năng sử dụng CNTT: kỹ năng sử dụng bộ cơng cụ tuyệt vời của office 365 (tích hợp các ứng dụng thông dùng Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Outlook, Microsoft PowerPoint, Microsoft Access, Microsoft Publisher, công cụ ghi chú OneNote, dịch vụ lưu trữ đám mây điện toán OneDrive…), sử dụng phần mềm chỉnh sửa video chuyên nghiệp KineMaster, công cụ sửa ảnh và thiết kế đồ họa Canva… giúp mang lại giá trị không nhỏ về mặt kinh tế khi so sánh với một khóa học tin học cơ bản hiện nay (1.300.000/15 buổi/1 người). Đặc biệt các em có thể phát huy kĩ năng tự học, được bồi dưỡng để sáng tạo, tạo ra các sản phẩm ứng dụng trong thực tế thu lợi nhuận kinh tế nhất định.
Hồ sơ dạy học được lưu trữ bằng các thiết bị CNTT và không gian lưu truyền dữ liệu trên Internet (OneDrive, Google drive) sẽ tạo cơ hội chia sẻ, tương tác, học hỏi cho giáo viên, học sinh ở các cơ sở giáo dục khác nhau ở bất cứ địa điểm nào một cách nhanh nhất, tránh lãng phí trong khâu in ấn và vận chuyển.
2. Hiệu quả về mặt xã hội:
2.1. Về mặt xã hội
Góp phần vào cơng cuộc đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, bắt đầu từ đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá học sinh theo định hướng phát triển năng lực. Sáng kiến được thực hiện đáp ứng mục tiêu chung của Chương trình giáo dục phổ thơng mới (chương trình GDPT 2018) trong việc hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực toàn diện cho HS. Đặc biệt là yêu cầu đẩy mạnh việc giáo dục định hướng STEM/STEAM và ứng dụng CNTT trong dạy học và kiểm tra, đánh giá; góp phần vào q trình “chuyển đổi số” trong học đường, nới rộng hình thức và khơng gian học tập.
Những mơ hình, cách làm, sản phẩm của sáng kiến cịn là gợi ý cho các cơ sở giáo dục ở nhiều cấp học khác nhau nghiên cứu cùng áp dụng. Những giải pháp mà sáng kiến đưa ra mang tính tồn diện, đồng bộ từ tầm nhìn chiến lược của nhà trường THPT đến giải pháp đối với tổ chuyên môn và đội ngũ cán bộ giáo viên trực tiếp giảng dạy.
2.2. Về phía người dạy và nhà trường
Tạo động lực và cảm hứng cho người đã, đang và sẽ tổ chức những hoạt động THLM theo định hướng giáo dục STEM/STEAM cho học sinh trong nhà trường phổ thơng.
Giáo viên có thêm cơ hội tìm hiểu, mở rộng hiểu biết về các kiến thức có liên quan; có cơ hội học hỏi từ học sinh và sáng tạo cùng học sinh, cùng đồng nghiệp. Nguyên nhân là bởi vì muốn tiến hành triển khai bất kỳ một dự án dạy học THLM theo định hướng giáo dục STEM/STEAM, giáo viên cũng phải có sự liên kết, hợp tác, chia sẻ kiến thức chuyên môn một cách sâu sắc với các thầy cơ bộ mơn có liên quan đến chủ đề. Điều này sẽ tạo ra một hiệu ứng học tập, nghiên cứu rộng rãi trong nhà trường, thúc đẩy nhu cầu khám phá tri thức vô hạn của mỗi giáo viên.
Giáo viên được nghiệm thu sản phẩm của học sinh - nguồn tư liệu quý giá cho hồ sơ chuyên môn của giáo viên, nguồn cảm hứng, tạo động lực cho giáo
viên tiếp tục tìm tịi, sáng tạo và đổi mới để đạt được những kết quả tốt hơn trong q trình cơng tác.
2.3. Về phía người học
Học sinh được hình thành và rèn luyện nhiều kỹ năng: làm việc nhóm, nghiên cứu khoa học, thuyết trình trước đám đơng, giải quyết vấn đề, khẳng định giá trị của bản thân, tổ chức hội thảo, tổ chức sự kiện, sử dụng thành thạo công nghệ thông tin… hình thành và phát triển những phẩm chất và năng lực cốt lõi của thế kỉ XXI, đáp ứng yêu cầu của chương trình GDPT mới (GDPT 2018).
Bồi dưỡng ý thức, tình cảm với thầy cơ, bạn bè, với cơng việc, với mơn học: Học sinh hiểu nhau hơn, gắn bó với bạn bè, với thầy cơ, trường lớp nhiều hơn; có trách nhiệm với cơng việc, với nhóm, với nhau, cùng khao khát được khẳng định, được sáng tạo và được thành cơng.
Hình 6.1. Phản hồi của HS sau khi học xong chủ đề
3. Khả năng áp dụng và nhân rộng
- Kết quả quá trình thực nghiệm cho thấy: Việc dạy học theo chủ đề THLM theo định hướng giáo dục STEM/STEAM hoàn tồn phù hợp và có thể
áp dụng hiệu quả tại đơn vị. Những giải pháp mà sáng kiến đưa ra đã có tác động tích cực đến hiệu quả giảng dạy của GV, làm cho bài học trở nên sôi nổi, HS được làm việc nhiều hơn, phát huy được tính tích cực, chủ động và sáng tạo của HS trong quá trình học tập. Điều này, đã khẳng định tính khả thi, tính hiệu quả của việc dạy học theo chủ đề THLM theo định hướng giáo dục STEM/STEAM.
- Sáng kiến hồn tồn có giá trị tham khảo cho các giáo viên bộ môn trong giảng dạy Sinh học nói riêng và giảng dạy các bộ mơn ở trường THPT nói chung.
- Sáng kiến kinh nghiệm đã được áp dụng hiệu quả tại một số trường trong và ngoài tỉnh Nam Định (Giấy xác nhận sáng kiến áp dụng tại đơn vị khác theo Điều 5 Nghị định 13 đính kèm phụ lục).
- Những nội dung của sáng kiến đã được đăng tải trên báo Giáo dục và Thời đại (cơ quan chủ quản: Bộ Giáo dục và Đào tạo) góp phần lan tỏa những giá trị tích cực của các giải pháp trong sáng kiến trên phạm vi tồn quốc, góp phần vào cơng cuộc đổi mới căn bản, tồn diện trong giáo dục.
(link bài báo https://giaoducthoidai.vn/ket-noi/phat-trien-nang-luc-nguoi-hoc-tu- tich-hop-lien-mon-trong-mon-sinh-hoc- RcVrRbSng.html?
fbclid=IwAR0KFffKGuTbmzvRvVMraeDPTUSoD PH7kzl mtuCXwP5UWsGNKnbbdcgrc)