Phản biện 1: PGS.TS Nguyễn Thị Kim Dung
Học viện CTQG Hồ Chí Minh
Phản biện 2: PGS.TS Phạm Văn Sơn
Bộ Giáo dục và Đào tạo
Phản biện 3: PGS.TS Lại Quốc Khánh
Trường ĐHKHXH&NV - ĐHQG Hà Nội
Luận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Trường họp tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
vào hồi …..giờ … ngày … tháng… năm 2022
Có thể tìm hiểu luận án tại thư viện:
- Thư viện Quốc Gia, Hà Nội
MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của vấn đề nghiên cứu 1. Tính cấp thiết của vấn đề nghiên cứu
Việt Nam đang trong quá trình đẩy mạnh CNH, HĐH, hội nhập sâu rộng vào nền kinh tế khu vực và thế giới. Là một nước đang phát triển, để có thể đạt được mục tiêu trở thành nước công nghiệp theo hướng hiện đại vào giữa thế kỷ 21, đòi hỏi thực hiện đồng bộ nhiều chiến lược, giải pháp, trong đó một trong những yếu tố quan trọng, then chốt là giáo dục, đào tạo. Cùng với KH-CN, GD-ĐT được xác định là động lực, quốc sách hàng đầu của sự phát triển. Muốn thực hiện, phát huy vai trò, sứ mệnh của mình, GD-ĐT cần phải đi trước và chú trọng đến chất lượng. Trong quá trình lãnh đạo và định hướng phát triển đất nước, Đảng và Nhà nước ta luôn đề cao, coi trọng GD-ĐT. Nghị quyết đại hội Đảng các nhiệm kỳ IX, X, XI và XII đã luôn xác định đổi mới GD-ĐT là một trong những giải pháp có tính đột phá chiến lược nhằm nâng cao chất lượng tăng trưởng, năng suất lao động và sức cạnh tranh của nền kinh tế. Giáo dục đại học đào tạo, bồi dưỡng, phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu và yêu cầu của KT-XH trong bối cảnh mới, Đảng, Nhà nước đã đề ra nhiều chủ trương, đường lối, chính sách với những quan điểm chỉ đạo, giải pháp và chương trình hành động cụ thể, thiết thực.
Hiện thực hóa đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước, ngành GD-ĐT, trong đó có giáo dục đại học đã từng bước, đẩy mạnh đổi mới nội dung, chương trình, cách thức tổ chức dạy học - đào tạo, bên cạnh việc trang bị kiến thức KH-CN, chú trọng đến đào tạo cho người học thực hành, ứng dụng, phát triển các kỹ năng cần thiết để đảm bảo năng lực nghề nghiệp, năng lực xã hội và chủ động thích ứng với sự thay đổi, biến động của bối cảnh KT-XH. GD-ĐT, phát triển năng lực, kỹ năng trở thành tiêu chí, tiêu chuẩn, thước đo chất lượng, hiệu quả trong xã hội hiện nay. Giáo dục bậc đại học được xác định không chỉ là đào tạo, trang bị cho sinh viên (SV) kiến thức mà cịn trang bị, rèn luyện, phát triển kỹ năng tồn diện, đặc biệt là kỹ năng mềm để SV tốt nghiệp ra trường có khả năng làm chủ, thích ứng với yêu cầu công việc, nghề nghiệp trong xã hội ln có những vận động, biến đổi.
Kỹ năng mềm (KNM) cùng với kiến thức, năng lực nghề nghiệp rất quan trọng trong việc đảm bảo cho mỗi SV tốt nghiệp có thể tìm được việc làm, thích ứng để tồn tại, phát triển, quản lý và làm chủ công việc cũng như cuộc sống. Bản thân SV cũng nhận thấy sự cần thiết trang bị, rèn luyện, phát triển KNM. SV rất nhạy cảm và dễ “tiếp nhận” các xu hướng, trào lưu mới trong xã hội, kinh tế, công nghệ và văn hóa. Chính vì thế, trang bị KNM cho SV là một vấn đề mang tính thời sự và cần được quan tâm, để họ bước vào cuộc sống lập nghiệp vững vàng, thích nghi với mơi trường làm việc mới, hòa nhập mà vẫn giữ được những giá trị tốt đẹp của bản thân, góp phần gìn giữ, phát triển giá trị dân tộc, xã hội.
Tư tưởng Hồ Chí Minh là tài sản, kho tàng đồ sộ và là di sản vô cùng quý báu mà Người để lại cho Đảng ta, Nhân Dân ta, giai cấp cơng nhân và tồn thể dân tộc Việt Nam. Việc đưa môn học này vào giảng dạy trong các trường đại học, cao đẳng ở nước ta góp phần khẳng định, cùng với Chủ nghĩa Mác - Lê nin, Tư tưởng Hồ Chí Minh là nền tảng lý luận, kim chỉ nam cho mọi hành động của chúng ta trên con đường xây dựng và bảo vệ Tổ quốc XHCN. Do đặc trưng tri thức mơn học và tính chất gắn bó mật thiết giữa lý luận và thực tiễn, mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh có nhiều lợi thế trong việc giáo dục KNM cho sinh viên.
Xuất phát từ những lí do nêu trên, chúng tơi chọn và thực hiện đề tài: “Giáo dục kỹ năng
mềm cho sinh viên trong dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh ở các trường Đại học trên địa bàn tỉnh Hải Dương hiện nay theo quan điểm tích hợp”.