- Không đưa ra phương án “Tất cả các đáp án trên đều đúng” hoặc “không
3.2.2. Đối với học sinh
Với tư cách giữ vai trị chủ động, tích cực trong việc tiếp thu, lĩnh hội tri thức dưới sự hướng dẫn của giáo viên, vai trò của học sinh là rất quan trọng trong quá trình dạy học, là một trong những nhân tố chủ yếu nhất quyết định sự thành cơng của q trình dạy học. Trong vận dụng PPTLN vào việc học tập môn GDCD, bên cạnh sự nỗ lực của người giáo viên thì sự chuẩn bị, thái độ tự giác, tích cực, chủ động của học sinh là yếu tố không thể thiếu để đảm bảo cho sự thành công của một bài giảng GDCD. Điều đó thể hiện ở những điểm sau:
Thứ nhất, học sinh phải có động cơ học tập đúng đắn.
Khi thực hiện bất cứ nhiệm vụ gì cũng phải có động cơ hành động, trong dạy học cũng khơng nằm ngồi quy luật đó. Để học sinh học tập tốt GDCD một cách tự giác, tích cực và chủ động thì phải xây dựng cho học sinh một động cơ học tập đúng đắn. Khi đã có động cơ học tập đúng đắn thì học sinh sẽ tích cực tham gia q trình dạy học và có được sự say mê, u thích mơn học và tìm được niềm vui trong học tập thông qua kết quả đạt được. Điều quan trọng là giáo viên phải định hướng giúp học sinh tự nhận thức và xây dựng cho mình một động cơ đúng đắn trong học tập. Trong dạy học GDCD điều đó được thể hiện ở việc làm cho học sinh nhận thức được vị trí, vai trị, chức năng và nhiệm vụ của GDCD . Từ đó thúc đẩy học sinh có nhu cầu học tập để trang bị cho mình hệ thống tri thức mơn học và coi đó là cơng cụ đắc lực trong học tập, lao động. Để đạt được điều này, trong mỗi bài giảng giáo
viên phải giúp học sinh nhận thức được nhiệm vụ học tập và ý nghĩa của nó đối với bản thân học sinh.
Thứ hai, học sinh phải xây dựng được tính tổ chức, kỉ luật và khoa học trong học
tập
Quá trình dạy học muốn đạt hiệu quả cao địi hỏi học sinh phải có tính tự giác trong học tập. Để có được điều đó trong học tập, bên cạnh việc xác định được động cơ học tập đúng đắn thì trong quá trình học tập, trước tiên học sinh phải tuân theo kỉ luật học tập mà giáo viên đưa ra. Tính tổ chức, kỉ luật và khoa học trong học tập được thể hiện ở ý thức chuyên cần, tích cực học tập và chuẩn bị bài chu đáo trước khi đến lớp. Đó là việc sắp xếp, phân bố thời gian, xây dựng kế hoạch và phương pháp học tập khoa học hợp lí. Đi đơi với đó là tập trung chú ý, hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài và hoàn thành những nhiệm vụ học tập mà giáo viên giao cho. Bên cạnh đó cịn là thái độ nghiêm túc và trung thực trong thi cử. Như vậy, chính việc tuân thủ tính tổ chức, kỉ luật và khoa học trong học tập đã tạo nên tính tích cực, tự giác trong học tập và sự tự giác, tích cực đó lại củng cố thêm tính tổ chức, kỉ luật học tập và cùng với sự khích lệ, động viên của giáo viên, học sinh sẽ không ngừng vươn lên để chiếm lĩnh tồn bộ hệ thống tri thức mơn học.
Thứ ba, học sinh phải xây dựng được phương pháp học tập phù hợp và có kết quả.
Vận dụng PPTLN trong giảng dạy môn GDCD không chỉ đòi hỏi giáo viên phải thay đổi phương pháp mà còn đặt ra yêu cầu mới với phương pháp học tập mới cho học sinh. Thay vì học tập một cách thụ động , trông chờ vào việc cung cấp tri thức có sẵn từ giáo viên hay lối học chay, học vẹt như trước kia thì nay học sinh sẽ phải học tập tích cực hơn, độc lập hơn, tự mình đi khám phá ra tri thức dưới sự điều khiển, dẫn dắt của thầy. Học sinh sẽ phải học tập và làm việc thực sự, sẽ phải bỏ ra nhiều chất xám để nghiên cứu, tìm hiểu những nội dung mà giáo viên đã định hướng. Với sự động viên, khích lệ của giáo viên, học sinh sẽ tích cực tìm kiếm để mở rộng tri thức. Khi tự mình khám phá ra tri thức mới, học sinh sẽ cảm thấy phấn khởi vì mình được làm chủ tri thức. Kết quả đó sẽ là động lực thơi thúc họ tiếp tục đi vào kho tàng tri thức, khám phá những bí mật của nhân loại.