- Kết luận mục 2
3.1.Những giải pháp quản lý của hiệu tr−ởng nhằm góp phần thực hiện
3. giải pháp quản lý của hiệu tr −ởng nhằm góp phần thực hiện mục
3.1.Những giải pháp quản lý của hiệu tr−ởng nhằm góp phần thực hiện
hiện mục tiêu phát triển giáo dục THPT giai đoạn 2001 -2010.
3.1.1. tăng c−ờng hiệu lực của chế định GD & ĐT trong các
hoạt động giáo dục của nhà tr−ờng (nhóm giải pháp thứ nhất).
3.1.1.1. Các giải pháp cụ thể trong nhóm giải pháp.
i) Tuyên truyền chế định GD & ĐT (Luật giáo dục, Chiến l−ợc, các quy chế của Ngành, nội quy nhà tr−ờng) đến các lực l−ợng tham gia giáo dục.
ii) Tăng c−ờng việc soạn thảo và ban hành các quy định của tr−ờng về thực hiện các hoạt động giáo dục theo yêu cầu phát triển giáo dục THPT.
iii) Phát huy chức năng của các tổ chức chính trị xã hội trong tr−ờng để phối hợp tổ chức việc thực thi các quy định trong chế định GD & ĐT. iv) Tăng c−ờng trách nhiệm chỉ đạo và kiểm tra việc tuân thủ và thực thi chế định GD&ĐT của mọi bộ phận và cá nhân trong tr−ờng.
3.1.1.2. Mục đích và ý nghĩa của giải pháp.
Phát huy đ−ợc tác dụng của chế định GD & ĐT trong việc thực hiện mục tiêu quản lý các hoạt động giáo dục của nhà tr−ờng. Cụ thể:
- Duy trì kỷ c−ơng và đảm bảo sự thích ứng của chế định GD & ĐT đối với hoàn cảnh lao động s− phạm của giáo viên trong từng tr−ờng.
- Làm cho chế định GD & ĐT có tác động đến suy nghĩ và thể hiện trong hành động của giáo viên, học sinh và các thành viên trong cộng đồng.
- Huy động đ−ợc sức mạnh tổng hợp của cá nhân, đơn vị, các tổ chức và đoàn thể trong tr−ờng vào công tác quản lý nhà tr−ờng.
- Thực hiện phân cấp quản lý, phát huy đ−ợc trách nhiệm và quyền hạn của đội ngũ CBQL cấp tổ và giáo viên chủ nhiệm lớp trong quản lý nhà tr−ờng.
3.1.1.3. Quy trình thực hiện giải pháp.
Nhìn chung giải pháp quản lý là một dạng hoạt động quản lý, cho nên quy trình thực hiện giải pháp quản lý th−ờng đ−ợc thực hiện theo các b−ớc của một chu trình quản lý (kế hoạch hoá, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra).
i) B−ớc 1: Xây dựng kế hoạch.
- Đánh giá thực trạng về:
+ Nội dung các quy định quản lý đã có của tr−ờng và mức độ hiệu lực của chúng;
+ Nhận thức của CBQL, giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh về yêu cầu của xã hội đối với phát triển giáo dục THPT giai đoạn hiện nay;
+ Mức độ phát huy vai trò của các tổ chức và đoàn thể trong tr−ờng đối với việc thi hành chế định GD & ĐT;
+ Kết quả giám sát của đội ngũ CBQL tổ tr−ởng chuyên môn và giáo viên chủ nhiệm lớp đối với hoạt động giáo dục của tr−ờng.
- Xác định các mục tiêu chủ yếu về:
+ Soạn thảo, ban hành và tổ chức thực hiện quy định;
+ Tổ chức việc tuyên truyền các nội dung của chế định GD & ĐT; + Phát huy vai trò của các tổ chức và đoàn thể trong tr−ờng đối với việc thi hành chế định GD & ĐT;
+ Thiết lập quyền hạn, trách nhiệm của CBQL cấp tổ và giáo viên chủ nhiệm lớp đối với việc giám sát thi hành chế định GD & ĐT.
- Dự kiến nguồn nhân lực, tài lực, vật lực, thời gian và ph−ơng pháp tiến hành các giải pháp quản lý trong nhóm giải pháp của hiệu tr−ởng đã nêu trên.
ii) B−ớc 2: Tổ chức thực hiện.
Bố trí nhân lực, thời gian và phân bổ TL & VL để:
+ Dự thảo quy định, thông qua quy định (tại tổ chuyên môn và tại hội đồng giáo dục), chỉnh lý và ra quyết định ban hành quy định chính thức;
+ Soạn thảo nội dung tuyên truyền, tổ chức in, chụp các tài liệu và tổ chức triển khai tuyên truyền về chế định GD & ĐT;
+ Xây dựng nghị quyết liên tịch (Đảng, chính quyền và các đoàn thể) về tăng c−ờng hiệu lực của chế định GD & ĐT trong quản lý nhà tr−ờng; (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
+ Thiết lập quyền hạn và trách nhiệm của đội ngũ CBQL cấp tổ và giáo viên chủ nhiệm lớp trong giám sát việc thi hành chế định GD & ĐT.
iii) B−ớc 3: Chỉ đạo thực hiện.
- H−ớng dẫn việc triển khai thực hiện chế định GD & ĐT nói chung và quy định của tr−ờng nói riêng tới từng đơn vị và cá nhân trong tr−ờng. Th−ờng xuyên
cập nhật các thay đổi về chế định GD & ĐT để kịp thời bổ sung hoặc sửa đổi quy định quản lý của tr−ờng;
- H−ớng dẫn cho các tổ chức và cá nhân thực thi việc tuyên truyền chế định GD & ĐT bằng các hình thức thông qua: đại hội giáo dục, họp hội đồng giáo dục, hội nghị cán bộ - giáo viên, đại hội của các tổ chức và đoàn thể trong tr−ờng, hội nghị cha mẹ học sinh, các buổi sinh hoạt lớp và tại các tiết chào cờ đầu tuần; ...
- Phối hợp các tổ chức và đoàn thể để thi hành nghị quyết liên tịch (Đảng. chính quyền và các tổ chức đoàn thể) của tr−ờng về tăng c−ờng hiệu lực chế định GD & ĐT trong quản lý nhà tr−ờng.
- H−ớng dẫn CBQL cấp tổ và giáo viên chủ nhiệm lớp thực hiện quyền hạn và trách nhiệm của họ để giám sát việc thi hành chế định GD & ĐT.
- Giám sát, động viên, kích thích các lực l−ợng giáo dục tham gia vào cuộc vận động tăng c−ờng hiệu lực của chế định GD & ĐT trong quản lý nhà tr−ờng.
iv) B−ớc 4: Kiểm tra và đánh giá.
- Họp hội nghị liên tịch (Đảng, chính quyền, đoàn thể và hội đồng giáo dục) để đánh về giá hiệu lực của chế định GD & ĐT, về thực hiện quy định quản lý trong tr−ờng, về tuyên truyền chế định GD & ĐT, phối hợp của các tổ chức và trách nhiệm của đội ngũ CBQL tổ chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm.
- Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến các sai lệch của các mặt hoạt động nêu trên (do kế hoạch, do khâu tổ chức, do ph−ơng pháp chỉ đạo hay do chính ph−ơng thức kiểm tra). Từ đó ban hành các quyết định hoặc có các biện pháp đàm phán, th−ơng l−ợng để điều chỉnh các sai lệch.
3.1.1.4. Điều kiện thực hiện giải pháp.
- Quy định của tr−ờng không đ−ợc trái với luật và văn bản d−ới luật, với chính sách của Nhà n−ớc và của địa ph−ơng. Các điều khoản phải đồng thời điều chỉnh hai mặt không tách rời nhau là hoạt động của thầy và của trò;
- Nội dung tuyên truyền phải ngắn gọn, thiết thực và cập nhật thời sự. Hình thức tuyên truyền phải phù hợp với điều kiện về thời gian của cha mẹ học sinh, học sinh và của giáo viên trong tr−ờng.
- Chi bộ Đảng, công đoàn, đoàn thanh niên và các tổ chức khác trong tr−ờng phải lấy việc nâng cao hiệu lực chế định GD & ĐT trong dạy học làm một
trong những nhiệm vụ chính trị chủ yếu của mình;
- Phải chọn đ−ợc đội ngũ CBQL cấp tổ chuyên môn và giáo viên chủ nhiệm lớp thực sự có năng lực, uy tín và giám chịu trách nhiệm. Phải tạo đ−ợc điều kiện tinh thần, vật chất và bố trí thời gian hợp lý cho họ thực hiện hoạt động giám sát.
3.1.2. phát triển đội ngũ và điều hành có hiệu quả bộ máy TC & NL nhà tr−ờng thực hiện các nhiệm vụ giáo dục (nhóm giải pháp thứ hai).
3.1.2.1. Các giải pháp cụ thể trong nhóm giải pháp.
i) Đổi mới công tác bổ nhiệm CBQL; tuyển dụng giáo viên, nhân viên (đề cao các tiêu chí năng lực, trình độ chuyên môn và nghiệp vụ s− phạm).
ii) Thiết lập đủ các đơn vị và ấn định đúng nhiệm vụ chức năng cho các đơn vị; đồng thời bố trí ng−ời vào từng đơn vị phù hợp với năng lực của họ.
iii) Nâng cao năng lực đội ngũ CBQL, giáo viên, nhân viên: bằng việc kèm cặp nhau trong đổi mới ph−ơng pháp theo định h−ớng phát triển giáo dục.
iv) Tăng c−ờng công tác thi đua khen th−ởng và tổ chức các hoạt động nâng cao đời sống để tăng thu nhập cho CBQL, giáo viên và nhân viên.
3.1.2.2. Mục đích và ý nghĩa của giải pháp.
Phát huy đ−ợc tác dụng của bộ máy TC & NL nhà tr−ờng trong việc thực hiện mục tiêu quản lý nhà tr−ờng. Cụ thể:
- Làm cho đội ngũ có đủ năng lực và phẩm chất đáp ứng những yêu cầu mới của sự nghiệp phát triển giáo dục.
- Làm rõ vị trí, vai trò, chức trách, nhiệm vụ và quyền hạn của từng bộ phận và cá nhân trong tr−ờng. Thiết lập đ−ợc mối quan hệ về trách nhiệm đảm bảo kết quả giáo dục giữa hiệu tr−ởng với các phân hệ quản lý, với từng đơn vị và với mỗi cá nhân trong tr−ờng;
- Chuyển tải kinh nghiệm giáo dục nói chung và dạy học nói riêng đã đ−ợc tích luỹ trong lao động s− phạm từ các giáo viên giỏi đến mọi giáo viên khác bằng hình thức kèm cặp nhau ngay trong công việc th−ờng nhật của họ; đồng thời vừa phát huy đ−ợc tiềm năng của đội ngũ giáo viên, vừa tiết kiệm và vừa thực hiện đ−ợc định h−ớng “đổi mới ph−ơng pháp dạy và học”, “phát huy tinh thần độc
lập suy nghĩ và sáng tạo của học sinh” và “đề cao năng lực tự học, tự hoàn thiện học vấn và tay nghề” [11, tr. 109].
- Vừa nâng cao đ−ợc trình độ giáo viên, vừa tạo đ−ợc điều kiện và tâm thế cho họ đổi mới ph−ơng pháp dạy học, tiếp cận đ−ợc với ch−ơng trình và SGK THPT mới. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
3.1.2.3. Quy trình thực hiện giải pháp.
i) B−ớc 1: Thiết lập kế hoạch.
Từ thực trạng về số l−ợng, chất l−ợng lao động s− phạm và trình độ của đội ngũ giáo viên; hiệu tr−ởng định ra mục tiêu (tuyển chọn bổ sung, bồi d−ỡng, gửi đi đào tạo lại, ...), dự kiến nhân lực, tài lực, vật lực và thời gian; lựa chọn các ph−ơng thức tiến hành tuyển chọn bổ sung và bồi d−ỡng giáo viên theo hình thức kèm cặp tại chỗ.
ii) B−ớc 2: Tổ chức thực hiện.
- Thông qua tổ chuyên môn tổ chức thảo luận về yêu cầu chung của đổi mới ph−ơng pháp giáo dục nói chung và dạy học nói riêng, về nội dung của một bài soạn, về ph−ơng pháp thực hiện một tiết giảng, về ph−ơng thức đánh giá kết quả dạy học (chủ yếu là kết quả học tập) theo h−ớng đề cao năng lực tự học, phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ và sáng tạo của học sinh; trong đó đặc biệt nhấn mạnh
việc quán triệt mục tiêu, nội dung và ph−ơng pháp cho mỗi tiết dạy;
- Tổ chức cho giáo viên việc tự đăng ký hoặc chọn cử giáo viên thực hiện
mẫu các khâu soạn bài, giảng bài và đánh giá kết quả dạy học;
- Tổ chức các tiết “thao giảng” theo h−ớng đề cao năng lực tự học, phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ và sáng tạo của học sinh.
iii) B−ớc 3: Chỉ đạo thực hiện.
- Thông qua đề nghị của từng tổ giáo viện về nhu cầu nhân lực, về phân công nhiệm vụ cho giáo viên; hiệu tr−ởng quyết định việc bố trí và phân công giáo viên. Từ nhu cầu bồi d−ỡng nâng cao trình độ của từng giáo viên và theo đề nghị của các tổ chuyên môn, hiệu tr−ởng đề nghị với sở GD & ĐT cho phép tuyển chọn bổ sung.
- Thông qua tổ chuyên môn, hiệu tr−ởng yêu cầu giáo viên dự giờ, thảo luận rút kinh nghiệm về nội dung bài soạn mẫu, giờ giảng mẫu và đánh giá mẫu, ... Từ đó thống nhất trong tổ chuyên môn về chuẩn mực soạn bài, giảng bài và đánh giá kết quả dạy học theo h−ớng đề cao năng lực tự học, phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ và sáng tạo của học sinh. Từng b−ớc nhân rộng hình thức “thao
giảng” với các yêu cầu soạn bài, giảng bài và đánh giá kết quả dạy học đã đ−ợc thống nhất trong tr−ờng.
iv)B−ớc 4: Kiểm tra và đánh giá.
- Đánh giá kết quả lao động s− phạm của giáo viên trên cơ sở các tiêu chí đánh giá các khâu soạn bài, giảng bài và cách thức ra đề, chọn đề, coi và chấm bài của giáo viên;
- Đánh giá kết quả học tập của học sinh bằng đề kiểm tra do tổ chuyên môn soạn ra theo h−ớng đề cao năng lực tự học, phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ và sáng tạo của học sinh;
- Phát hiện những sai sót trong việc tuyển chọn, sắp xếp bộ máy và phân công giáo viên; đồng thời th−ờng xuyên phát hiện các sai lệch trong hoạt động bồi d−ỡng đội ngũ bằng hoạt động kèm cặp nhau ngay trên công việc th−ờng nhật của họ (dạy học: đổi mới ph−ơng pháp dạy học ngay trong các khâu soạn bài, giảng bài và đánh giá kết quả dạy học). Từ đó hiệu tr−ởng có quyết định điều chỉnh.
3.1.2.4. Điều kiện thực hiện giải pháp.
- Cần xây dựng đ−ợc quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên của tr−ờng để trình sở GD & ĐT có kế hoạch bổ sung đội ngũ và để tr−ờng có kế hoạch tổ chức hoạt động bồi d−ỡng hoặc khuyến khích tự bồi d−ỡng trong đội ngũ giáo viên.
- Cần bồi d−ỡng đ−ợc một đội ngũ giáo viên “đầu đàn” để họ th−ờng xuyên hỗ trợ s− phạm cho các giáo viên khác. Cần nhân hoạt động “thao giảng” ra diện rộng và đầu t− thời gian và vật chất một cách thích hợp cho hoạt động này;
- Cần chuẩn bị tâm thế cho đội ngũ giáo viên tiếp cận với nôi dung, ch−ơng trình và SGK mới.
3.1.3. huy động, trang bị, bảo quản và sử dụng có hiệu quả nguồn nguồn TL & VL giáo dục (nhóm giải pháp thứ ba).
3.1.3.1. Các giải pháp cụ thể trong nhóm giải pháp.
i) Mở hội thảo để vận động các lực l−ợng tham gia giáo dục trong xã hội hỗ trợ nguồn TL & VL giáo dục cho tr−ờng theo chính sách xã hội hoá giáo dục.
dạy học nói riêng theo h−ớng chuẩn hoá, hiện đại hoá.
iii) Phát huy nội lực, quyền tự chủ và tính tự chịu trách nhiệm của các đơn vị và cá nhân trong tr−ờng về huy động, tạo lập TL & VL giáo dục.
iv) Nâng cao trách nhiệm của mọi thành viên trong tr−ờng đối với sử dung, bảo quản CSVC&TBDH của tr−ờng.
3.1.3.2. Mục đích và ý nghĩa.
Phát huy đ−ợc tác dụng nguồn TL & VL giáo dục của nhà tr−ờng trong việc thực hiện mục tiêu quản lý nhà tr−ờng. Cụ thể:
- Góp phần nâng cao nhận thức, trách nhiệm của các tổ chức và cá nhân tham gia giáo dục về cấp phát và đóng góp TL & VL giáo dục cho nhà tr−ờng; (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Có đủ các ph−ơng tiện và điều kiện vật chất thiết yếu cho việc thực hiện các hoạt động giáo dục nói chung và hoạt động dạy học (các khâu soạn bài, giảng bài và đánh giá kết quả dạy học) nói riêng. Góp phần thực hiện chủ tr−ơng “chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá” giáo dục [11, tr. 109].
- Tận dụng đ−ợc trí tuệ và sức lực của giáo viên, học sinh và các đơn vị trong tr−ờng để tạo ra TL & VL giáo dục nói chung và đồ dùng dạy học nói riêng.
- Góp phần thực hiện các pháp lệnh của Nhà n−ớc về thực hành tiết kiệm, chống tham ô lãng phí; góp phần tăng c−ờng hiệu quả kinh tế giáo dục.
3.1.3.3. Quy trình thực hiện.
i) B−ớc 1: Xây dựng kế hoạch.
- Chuẩn bị cho hội thảo: dự kiến thời gian, địa điểm, thành phần tham dự, nội dung, hình thức tổ chức, điều kiện tài chính và các điều kiện khác nh− giấy mời, đặt bài viết, in ấn các tài liệu phục vụ cho hội thảo.
- Xem xét thực trạng nguồn học liệu, thiết bị dạy học, thiết bị thông tin (thiếu, thừa, cần bổ sung và thứ tự −u tiên, ...). Từ đó vạch ra mục tiêu, nội dung, ph−ơng pháp, nguồn huy động, ph−ơng tiện thực hiện và thời gian, ...
- Đánh giá khả năng tự làm đồ dùng dạy học hoặc tự lao động để có sản phẩm trao đổi lấy các thiết bị dạy học, khả năng huy động TL & VL của từng đơn vị và cá nhân trong tr−ờng (xem xét mối quan hệ của giáo viên với các tổ chức và doanh nghiệp bằng con đ−ờng thông qua lực l−ợng cha mẹ học sinh hoặc các mối quan hệ khác).
- Dự kiến mục tiêu vận động, liên kết giữa các tổ chức và cá nhân trong