c) Về phơng diện PPDH
1.4.3. Thực trạng dạy học phần phép biến hình trong mặt phẳng ở trờng THPT
trờng THPT
Việc phân tích thực trạng dạy học phần phép biến hình là việc làm rất cần thiết. Điều đó cho chúng tơi có thêm cơ sở xác định đúng đắn các yêu cầu s phạm đối với việc sử dụng các phơng tiện vào dạy học.
Thực trạng dạy học ở trờng THPT cho thấy chất lợng dạy học phần các phép biến hình cha cao, HS nắm kiến thức một cách hình thức. HS thờng lẫn lộn giữa khái niệm, tính chất của một số phép biến hình với nhau. Chẳng hạn cho rằng phép vị tự luôn biến một tam giác thành một tam giác bằng nó ... Lý do mà HS thờng mắc những sai lầm đó là vì hệ thống kiến thức thu đợc khi học phần phép biến hình là cha chắc chắn, Vì HS thờng đợc GV đa ra cho chúng những tính chất một cách áp đặt và thiếu những hình ảnh trực quan. Nhiều HS còn mơ hồ hoặc là khơng nắm đợc các tính chất, khơng hiểu đợc bản chất của các định lý về một số phép biến hình.
Trớc hết phải thấy rằng do HS nắm kiến thức thiếu vững chắc dẫn tới việc vận dụng vào các Bài tốn cụ thể thờng mắc sai lầm. Điều đó có lẽ một phần là do nội dung cấu trúc chơng trình và SGK cha thật hợp lý, PPDH của GV lại có chỗ cần đợc điều chỉnh, chẳng hạn hầu nh các hệ quả của từng phép biến hình khơng đợc chứng minh, GV lại khơng có biện pháp thích hợp để khắc phục; mặt khác, hệ thống bài tập và câu hỏi trong SGK chỉ đòi hỏi HS ở mức độ rất đơn giản, áp dụng đơn thuần. Thực tế đó giúp ta hiểu rằng càng phải chuẩn bị cho GV những điều kiện cần thiết, trong đó có việc hớng dẫn GV tạo ra và sử dụng các phơng tiện dạy học một cách thích hợp, để họ có thể dạy tốt phần phép biến hình theo u cầu của chơng trình SGK.
những điều kiện chủ yếu tạo nên chất lợng giảng dạy và học tập; phơng tiện dạy học phải là cơ sở vật chất của việc tổ chức thực hiện HĐ tơng ứng với kiến thức cần lĩnh hội.