2.3.4 .Phương pháp phân tích số liệu
2.4. Hệ thống chỉ tiêu nghiên cứu
Có rất nhiều chỉ tiêu đánh giá hiệu quả đào tạo nghề cho lao động gắn với xây dựng nông thôn mới, tuy nhiên do giới hạn phạm vi nghiên cứu nên tác giả tập trung vào một số chỉ tiêu sau:
2.4.1 Trình độ, khảnăng ứng dụng vốn học tập của người học
Việc đánh giá, cấp chứng chỉ kỹnăng nghề cho người lao động có nhu cầu được thực hiện theo từng nghề và từng bậc trình độ kỹnăng đã được quy định trong tiêu chuẩn kỹ năng nghề quốc gia của nghề đó; được thực hiện tại các Trung tâm Đánh giá kỹ năng theo quy định. Người lao động tham dự kỳ đánh giá kỹ năng nghề đạt yêu cầu ở bậc trình độ kỹnăng nghề nào thì được cấp chứng chỉ kỹnăng nghề quốc gia ở bậc trình độ kỹnăng đó.
Liên quan đến việc đo lường tiêu chí này có một loạt chỉ báo. Trước hết, đó là tỷ lệlao động có việc làm sau tốt nghiệp (có thể tính theo thời gian ngay sau khi tốt nghiệp, sau 3 tháng, 6 tháng,...); tỷ lệ lao động có việc làm đúng nghềđào tạo/gần nghềđào tạo; thời gian trung bình bổ túc thêm tay nghề tại nơi làm việc, mức tiền lương trung bình lao động tốt nghiệp được nhận, ...
2.4.2 Sự thành đạt của người được đào tạo nghề trong thực tiễn cuộc sống
Có thểđo tiêu chí này thơng qua các chỉbáo như phân bố mức độ thành đạt (vị trí đảm nhận) của sinh viên tốt nghiệp sau các khoảng thời gian nhất định (1 năm, 3 năm, 5 năm, 10 năm, ...), mức độ cải thiện về thu nhập của sinh viên sau tốt nghiệp; sự hài lòng của sinh viên với nghề được học sau tốt nghiệp. Điều này hồn tồn có thể làm thơng qua các khảo sát theo dấu vết (trace study).
2.4.3 Cơ sởđào tạo sử dụng hiệu quả các nguồn lực về giáo viên/ nhân viên,
cơ sở vật chất và các nguồn lực khác cho đào tạo.
Với nguồn lực về đội ngũ giáo viên và nhân viên, cơ sở vật chất và các nguồn lực đầu tư khác, hiệu quả của cơ sởđào tạo nghềđược đo bằng sốlượng và chất lượng sinh viên cung cấp cho thị trường lao động và được thị trường lao động chấp nhận. Liên quan đến việc đo lường tiêu chí này có một loạt chỉ báo như suất đầu tư cho một sinh viên (tính bằng các tỷ số sinh viên/1 giáo viên; chi phí bằng tiền/ 1 sinh viên tốt nghiệp; tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp có việc làm,...) và có thể có được các chỉ báo này thơng qua việc tính tốn hoặc khảo sát.
2.4.5 Mức độ sử dụng được lao động đào tạo nghề cho xây dựng nông thôn mới
Đầu tư của nhà nước và xã hội cho đào tạo nghề bao gồm chính sách và cơ chếưu tiên cho đào tạo, đầu tư về nguồn lực (ngân sách/ kinh phí, nhân lực (cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên), cơ sở vật chất (đất đai, nhà xưởng, trang thiết bị) và các nguồn lực khác với mục tiêu có được đội ngũ lao động kỹ thuật lành nghề phục vụ nhu cầu phát triển của đất nước và xã hội.
Chương 3
KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN