B. PHẦN NỘI DUNG
2.3.3.2Truyện Nhưng nó phải bằng hai mày 81.
▪ Có người khám phá theo hướng tổ chức cho HS phân tích các tình huống mâu thuẫn, ngôn ngữ cử chỉ, lời nói.
Xử kiện.
GV yêu cầu HS nhận xét chung về cách kể - tả vụ xử kiện của thầy lí. HS nêu nhận xét cá nhân: Kể ngắn gọn, lược bỏ những chi tiết thừa, không cần thiết, tập trung vào việc đẩy cao tình huống mâu thuẫn gây cười.
Thầy lí chỉ nói hai câu, Cải chỉ nói một câu, Ngô hoàn toàn im lặng … Và thế là đủ.
? Tại sao thầy lí lại phán quyết ngay, không một bên hỏi bên nguyên, bên bị?
- Vì thầy không xử theo lí, theo pháp luật mà xử theo tiền.
? Anh (chị) có nhận xét gì về cử chỉ, hành động và lời nói của Cải và thầy lí trong cuộc xử kiện ngắn ngủi? Mối quan hệ giữa cử chỉ “xòe năm ngón tay” của Cải, cử chỉ “xòe năm ngón tay trái úp lên ngón tay mặt” của thầy lí và câu nói của Cải, của thầy lí như thế nào? Tác dụng nghệ thuật của những chi tiết đó?
HS lập bảng hệ thống so sánh.
Nhân vật Cử chỉ Lời nói Dụng ý
Cải Vội xòe năm ngón tay ngẩng mặt nhìn thầy lí khẽ bẩm
“Xin xem xét lại, lẽ phải về con mà” Con đã lót tay thầy 5 đồng. Nghĩa là lẽ phải, nhờ có số tiền ấy đã thuộc về Cải. Thầy lí Xòe năm ngón tay
trái úp lên năm ngón tay phải.
“Tao biết mày phải … nhưng nó lại phải … bằng hai mày” Thằng Ngô lót tay thầy 10 đồng nên “phải” bằng hai Cải.
Nhận xét: Mối quan hệ giữa cử chỉ và lời nói trong cuộc đối thoại công khai và hàm ẩn giữa hai nhân vật Cải - người đi kiện và thầy lí - Người xử kiện giỏi diễn ra thật bất ngờ và lí thú:
+ Nhân vật Cải:
. Lời nói có sau, nói to trước công đường, cho thầy lí nghe, cho Ngô và mọi người nghe. Câu nói của Cải có hai nghĩa (tường minh và hàm ẩn …).
+ Nhân vật thầy lí.
. Cử chỉ đáp ngay: xòe năm ngón tay trái úp lên năm ngón tay mặt …
. Câu nói của thầy trả lời đúng với câu vừa hỏi, vừa xin vừa nhắc của Cải. Chú ý “Nhưng … “ không phải ngẫu nhiên mà thầy ngừng lời một chút, cốt để Cải phải tự nghĩ mà cố hiểu: “nó lại phải … bằng hai mày!” …
Từ “phải” … là cách chơi chữ thường gặp trong truyện cười dân gian.
+ Sự thật, thầy lí quen ăn của đút, xử kiện vì tiền, đã vừa kín đáo vừa trắng trợn bộc lộ ngay tại phiên tòa xử vụ kiện Cải – Ngô. Ta hiểu vì sao thầy lí mở miệng là phán quyết ngay, không cần điều tra, xét hỏi. Ý nghĩa trào phúng, phê phán thể hiện thật rõ ràng, sắc nét.
? Sau câu trả lời và cử chỉ của quan, Cải rơi vào tình trạng như thế nào? Bình luận về nhân vật Cải.
- Tổng kết
+ HS đọc nội dung phần ghi nhớ.
+ Yêu cầu: Đối chiếu với truyện cưòi Tam đại con gà, khái quát những đặc sắc nghệ thuật của truyện cười.
▪ Có người tổ chức cho HS khám phá các mâu thuẫn, lời nói, cử chỉ và cách kết thúc truyện
- GV? Thầy lí đã xử kiện như thế nào? Lời kết án đã gây phản ứng gì? tới ai?.
- HS nhận xét.
Định hướng
+ Thầy không điều tra, không phân tích, vội kết án ngay, không hề có sức thuyết phục.
+ Cải ngạc nhiên, vội tìm cách kêu xin quan xét lại. + Ngô im lặng vì đã được xử thắng kiện. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- GV hỏi tiếp: Phân tích các mối quan hệ giữa lí trưởng và Cải thể hiện trong cử chỉ, hành động và lời nói của từng người.
- HS phân tích, phát biểu.
Định hướng: Mâu thuẫn gây cười cứ dần dần phát triển và bộc lộ theo từng cử chỉ, hành động và câu nói của hai nhân vật. Ở câu nói thứ nhất của Cải, có sự ngầm kết hợp với cử chỉ xòe năm ngón tay (5 đồng quan đã nhận) …
Cách giải thích của quan thật nhanh nhẹn, thông minh và cũng bất ngờ không kém.
Lẽ phải của nó (Ngô) = 10 ngón tay xòe = (10 đồng = 5x2 = gấp đôi) quan cũng đã nhận.
Đến đây, dù tác giả không viết, không kể, nhưng chúng ta đoán chắc, Cải phải chịu thua … trước cái lí lẽ tự nhiên, cử chỉ gọn gàng và câu nói cũng đầy hàm ý của quan.
Lẽ phải không xuất phát từ luật pháp, từ công lí mà từ tiền, từ hối lộ. Về cách xử kiện theo tiền đút lót này thì quả thật lí trưởng là một tay nổi tiếng xử kiện giỏi. Tiếng cười bật ra vì sự chứng minh chặt chẽ nhận xét ở câu đầu, theo hướng ngược lại, lẽ phải bằng tiền.
1 lẽ phải: 5 đồng. Ngô thắng; Cải bại là truyện đương nhiên. 2 lẽ phải: 10 đồng
- GV hỏi: kết quả cuối cùng đối với Cải? Có thể rút ra bài học gì. - HS bàn luận.
Định hướng:
Hoàn toàn bất ngờ. Cải vừa mất tiền lại vừa bị đánh. Oan ức mà không thể kêu oan …
- GV nêu vấn đề: Nhận xét lời kết của lí trưởng. - HS nhận xét.
Định hướng:
Chơi chữ độc đáo: phải bằng hai ; quan hệ giữa số lượng và chất lượng, vừa có lí vừa vô lí …
- GV nêu tiếp vấn đề: Bình luận về Ngô và Cải. - HS phát biểu tự do.
Hoạt động 5.
HƢỚNG DẪN TỔNG KẾT VÀ LUYỆN TẬP
1. Truyện vạch trần, cười cợt và phê phán bản chất gì? Của ai? Bằng cách nào? Biện pháp chơi chữ thể hiện rõ nhất ở câu nào?
2. Đọc Ghi nhớ tr.96
3. Sưu tầm tiếp một số truyện cười cùng chủ đề.
Tóm lại, trên đây là một số cách tổ chức HS khám phá nghệ thuật gây cười, giúp HS thấy hết cái hay, cái thú vị của tiếng cười bật ra trong truyện. Từ đó mà cảm thấy khoái trá, thích thú và cũng từ đó nhận ra một cách sâu sắc ý nghĩa phê phán của tiếng cười mà tác giả dân gian đề cấp trong hai truyện này.
CHƢƠNG 3
THIẾT KẾ BÀI HỌC VỀ HAI TRUYỆN CƢỜI TRONG SÁCH NGỮ VĂN 10 THEO HƢỚNG TÍCH HỢP VÀ TÍCH CỰC
Ở mục này tác giả luận văn sẽ trình bày hai nội dung sau:
3.1. Thiết kế bài học hai truyện cười trong SGK Ngữ văn 10 ở các sách tham khảo.
3.2. Phương án dạy học do tác giả luận văn đề xuất. Sau đây là phần trình bày cụ thể: Sau đây là phần trình bày cụ thể:
3.1. Thiết kế bài học hai truyện cƣời trong sách giáo khoa ngữ văn 10 ở các sách tham khảo.
3.1.1. Giới thiệu tổng quát các sách thiết kế bài học Ngữ văn 10 đã đƣợc ấn hành.
- Sách tham khảo do Nxb Giáo dục ấn hành.
. SGV Ngữ văn 10 (bộ chuẩn) Phan Trọng Luận (Tổng chủ biên) . SGV Ngữ văn 10 (bộ nâng cao) Trần Đình Sử (Tổng chủ biên) . Thiết kế bài học Ngữ văn 10, Phan Trọng Luận (Tổng chủ biên) . Thiết kế dạy học Ngữ văn 10, Hoàng Hữu Bội (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Sách do Nxb Hà Nội ấn hành.
. Thiết kế bài giảng Ngữ văn 10, Nguyễn Văn Đường (Chủ biên)
. Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 (chương trình chuẩn), Nguyễn Khắc Đàm - Nguyễn Trọng Hoàn.
. Giới thiệu giáo án Ngữ văn 10 (nâng cao), Nguyễn Khắc Đàm - Nguyễn Trọng Hoàn.
3.1.2. Tóm lƣợc các phƣơng án dạy học đƣợc nêu ra trong các sách tham khảo.
TAM ĐẠI CON GÀ
Phương án dạy học của SGV bộ chuẩn, Phan Trọng Luận (Tổng chủ biên).
I. Nội dung dạy học 1. Đặc điểm bài học
a) Truyện cười Tam đại con gà chỉ có một nhân vật chính là anh học trò dốt chữ làm thầy đồ. Các nhân vật khác không nổi rõ, chỉ làm nền cho nhân vật chính hoạt động. Do đó khi phân tích cần chú ý điểm này.
b) Truyện cười này tạo ra các tình huống để nhân vật tự bộc lộ bản chất của mình. Đây cũng là điểm đặc sắc so với nhiều truyện cười khác.
2. Trọng tâm bài học.
Cần chú ý phân tích quá trình nhân vật chính (thầy đồ) tự bộc lộ bản chất của mình qua các “tình huống khó xử” khác nhau.
II. Tiến trình tổ chức dạy học.
a) Phân tích mâu thuẫn trái tự nhiên ở nhân vật thầy đồ.
- Đặc điểm trong truyện này là mâu thuẫn trái tự nhiên trong nhân vật chính được nói ra ngay từ đầu câu chuyện. Bản chất “dốt” của thầy đồ đã dược khẳng định. Toàn bộ câu chuyện chứng minh cho định đề này.
- Sự khác biệt đôi chút giữa định đề và quá trình chứng minh. Đầu tiên tác giả dân gian đưa ra một chân lý khá phổ biến: “xấu hay làm tốt, dốt hay nói chữ” để khẳng định thày đồ này dốt nhưng lại khoe mình là giỏi. Mâu thuẫn trái tự nhiên ở đây là dốt > < khoe giỏi khi thể hiện bản chất của nhân vật thầy đồ, vấn đề có khác đi một chút.
+ Dốt đến mức chữ tối thiểu trong sách cũng không biết. + Dốt nhưng lại tự cho mình là giỏi (sau khi khấn thổ công).
+ Khi biết mình dốt thì tìm cách chống chế (giấu dốt).
→ Mâu thuẫn trái tự nhiên ở đây là dốt >< giấu dốt. Càng ra sức che đậy thì bản chất dốt nát càng bị lộ tẩy.
b) Ý nghĩa phê phán của truyện.
Truyện phê phán thói giấu dốt - một tật xấu có thật trong một bộ phận nhân dân. Ý nghĩa phê phán đó toát lên từ hành động tức cười của một anh thầy đồ đã dốt mà lại muốn giấu dốt, nhưng càng cố tình che dấu một cách liều lĩnh thì sự dốt nát càng lộ ra một cách ngây ngô. Thày đồ dạy trẻ → hậu quả khôn lường.
Đằng sau sự phê phán đó - ngầm ý khuyên răn mọi người nhất là người đi học không nên dấu dốt, mạnh dạn học hỏi.
Phương án dạy học của SGV bộ nâng cao, Trần Đình Sử (Tổng chủ biên).
I. Về nội dung dạy học.
a) Tiếng cười trong truyện cười vang lên khi có hai điều kiện. Hai điều kiện này gợi ý về phương pháp phân tích, cảm thụ truyện cười.
- Điều kiện khách quan: phải có cái đáng cười. Cái đáng cười là các hiện tượng trái tự nhiên nhưng lại làm ra vẻ tự nhiên … Cái đáng cười bộc lộ qua hành vi, ngôn ngữ, tính cách, gây cười.
- Điều kiện chủ quan: người nghe phát hiện ra cái đáng cười ấy để cười …
b) Nghệ thuật truyện cười, cần chú ý mấy đặc điểm tiêu biểu sau:
- Truyện cười rất ngắn gọn.
- Truyện cười có kết cấu chặt chẽ. - Truyện cười rất ít nhân vật. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Ngôn ngữ truyện cười giản dị nhưng rất tinh, rất sắc, nhất là ngôn ngữ nhân vật ở phần kết thúc truyện vì đây là chỗ bất ngờ làm bộc lộ cái đáng cười.
c) Tiếng cười trong truyện vừa có ý nghĩa mua vui, vừa có ý nghĩa phê phán. Tùy theo từng loại truyện cười (hài hước hay trào phúng) mà ý nghĩa mua vui hay ý nghĩa phê phán là chủ yếu … tạo ra tiếng cười mang ý nghĩa như vậy, truyện cười hướng người nghe tới những điều tốt đẹp, đối lập với cái đáng cười …
d) Ở Việt Nam, truyện cười, nhất là truyện trào phúng, nở rộ nhất là vào giai đoạn chế độ phong kiến suy tàn (cuối thời Lê và trong thời Nguyễn …). Những cái xấu xa của chế độ phong kiến lỗi thời đã bị lột trần trước tiếng cười dân gian.
II. Tiến trình tổ chức dạy học. 1. Phần mở đầu.
2. Phần tổ chức dạy học.
Giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời, thảo luận các câu hỏi.
Câu hỏi 1. Truyện Tam đại con gà
a) Thông thường, bản thân cái dốt, nhất là cái dốt của học trò, không có gì đáng cười … Anh học trò dốt nhưng “đi đâu cũng lên mặt văn hay chữ tốt”; cả gan hơn, dám nhận lời đi “dạy trẻ” → thói xấu của anh ta, không còn dừng ở lời nói, mà đã trở thành hành động.
Tam đại con gà lật tẩy thói giấu dốt và sĩ diện hão của kẻ dốt hay nói chữ.
b) Đọc (nghe) truyện này, người ta có thể cười nhiều lần.
- Lần thứ nhất: gặp chữ “kê” là gà, thầy không biết chữ gì, học trò hỏi gấp, thầy cuống, nói liều “Dủ dỉ là con dù dì”.
- Lần thứ hai, ta cười vì “thầy cũng khôn, sợ nhỡ sai, người nào biết thì xấu hổ, mới bảo học trò đọc khe khẽ”. Ta cười về sự “xấu hổ” và cách giấu dốt vì cái sĩ diện hão của thầy.
- Lần thứ ba, ta cười vì thầy tìm đến Thổ công.
- Lần thứ tư, ta cười khi thầy bộc lộ đến tận cùng sự thảm hại của thói giấu dốt (phần kết thúc truyện) → là lúc tiếng cười rộ nhất.
c) Câu chuyện ngắn gọn nhưng đã vẽ ra được nhân vật thầy đồ có tính cách hẳn hoi. Đó là nhân vật dốt nát nhưng lại “lên mặt văn hay chữ tốt và luôn cố giấu dốt”.
Chỉ xoay quanh một chữ, mà một tính cách được bộc lộ … Tự thầy dựng lên chân dung thảm hại của mình.
Truyện cười này + truyện cười khác lật tẩy thực chất của các hạng thầy đồ dốt trong xã hội phong kiến.
Câu hỏi 2: Những nét đặc sắc về nghệ thuật gây cười của truyện cười dân gian.
Giáo viên dựa vào hai truyện hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi.
3. Phần củng cố
Phương án dạy học trong cuốn Thiết kế bài học Ngữ văn 10, Phan Trọng Luận (chủ biên).
I. Nội dung: (không xác định rõ).
II. Hoạt động dạy - học 1. Tìm hiểu phần tiểu dẫn.
Giáo viên cho học sinh đọc.
Giáo viên hỏi.
Học sinh dựa vào tiểu dẫn để trả lời.
Đọc (học sinh đọc, giáo viên nhận xét).
Tìm hiểu >< gây cười ở nhân vật thầy đồ qua các tình huống.
a) Tình huống gây cười thứ nhất:
- Khi thầy giảng chữ “kê‟ (lần đầu) … (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Chúng ta cười vì thầy dốt lại liều lĩnh, câu giảng lăng nhăng.
- Tuy nhiên thầy còn khôn ngoan, thận trọng … chỉ cho học trò “đọc khẽ” vì chưa dám tin vào lời giảng của mình.
b) Tình huống gây cười thứ hai.
- Thầy “khấn thổ công” xin ba đài âm dương gỡ bí. - Đắc chí tin mình giỏi, gỡ bí, phán bừa. Cái dốt bộc lộ.
c) Tình huống gây cười thứ ba.
Thầy đồ chống chế, lấp liếm bằng cách giải thích hết sức vớ vẩn, buồn cười ngoài sức tưởng tượng của người đọc.
3. Tổng kết.
(Bằng một loạt các câu hỏi nêu vấn đề để học sinh tự khái quát bài học).
Phương án dạy học trong cuốn Thiết kế bài học Ngữ văn 10, Hoàng Hữu Bội.
I. Định hƣớng dạy học
Truyện cười Tam đại con gà kể về một anh học trò dốt nhưng lúc nào
“cũng lên mặt văn hay chữ tốt”, lại cả gan nhận lời đi dạy trẻ. Điều đáng cười nhất của anh ta là khi bị phát hiện liền tìm cách giấu dốt. Truyện cười này đã lật tẩy thói xấu đó bằng nghệ thuật gây cười đặc sắc.
II. Tiến trình dạy học.
1. Tiếp xúc bƣớc đầu với tác phẩm.
b) Khái niệm truyện cười.
- Nhắc lại khái niệm truyện cười.
- Đặc điểm thi pháp (đặc trưng) của truyện cười.
2. Tìm hiểu đối tƣợng xấu đƣợc đƣa ra cƣời cợt, phê phán.
Gợi dẫn 1: loại người nào trong xã hội, sự việc xấu nào trong cuộc sống đã trở thành đối tượng của sự cười cợt, phê phán ở truyện Tam đại con gà.
Yêu cầu:
Truyện cười Tam đại con gà kể về một “anh học trò học hành dốt nát”
nhưng lại dám nhận việc dạy trẻ trong gia đình một nông dân biết chữ. Anh ta trở thành đối tượng của sự cười cợt, phê phán của dân gian không phải là ở sự dốt nát, mà là do sự giấu dốt. Tiếng cười thoát ra từ mâu thuẫn trái tự nhiên trong cách ứng phó của nhân vật “thầy” ở một số tình huống:
- Tình huống thứ nhất: khi dạy chữ “kê” trong sách Tam thiên tự thầy thấy mặt chữ nhiều nét rắc rối, không biết chữ gì, học trò lại hỏi gấp, thầy cuống, nói liều “Dủ dỉ là con dù dì”. Tuy dốt nhưng thầy rất ranh mãnh, láu