VI. Cách thức thực hiện
652 10 Hình thức đẹp, trình bày rõ ràng, nội dung đầy đủ Đã rút
2 10 - Hình thức đẹp, trình bày rõ ràng, nội dung đầy đủ. Đã rút
ra được bài học kinh nghiệm sau chuyến đi và có ý kiến đề xuất về việc tổ chức hoạt động TN
3 7 - Trình bày hơi dài, có nội dung lặp lại. Các em chưa đề xuất được những biện pháp để giải quyết vấn đề dân số tại địa phương khảo sát.
4 8 - Hình thức đẹp, tập hợp được nhiều ảnh thực tế về quá trình khảo sát, trình bày rõ ràng, nội dung tương đối đầy đủ.
Thông qua khảo sát ý kiến và chất lượng bài thu hoạch của HS, tôi thấy rằng, các em đều rất hào hứng với HĐTN gắn với mơn Địa lí. Sau chuyến đi, các em đều thu nhận được thêm nhiều kiến thức về dân số và phân bố dân cư, đặc điểm dân tộc, một số vấn đề cấp bách về dân số tại địa phương. Đồng thời, chuyến đi cũng là cơ hội để các có cơ hội thể hiện tinh thần đồn kết, tương thân tương ái; phát triển kĩ năng làm việc nhóm, thu thập và xử lí số liệu... Rõ ràng HĐTN là hoạt động cần thiết không chỉ tạo hiệu quả cao khi gắn với mơn Địa lí, mà tơi tin chắc rằng nó cũng sẽ mang lại hiệu quả cao khi gắn với các môn học khác, giúp các em hứng thú hơn trong việc tiếp cận vấn đề.
3.5.4.2. Kết quả nhận thức của lớp đối chứng
Tôi đã đồng thời yêu cầu HS lớp đối chứng 12A4 (không tham gia thực nghiệm) tự thu thập thông tin về các vấn đề như: đặc điểm dân số và phân bố dân cư, đặc điểm dân tộc, một số vấn đề dân số đặt ra ở huyện miền núi Con Cuông, Nghệ An để viết báo cáo cá nhân. Khi chấm điểm bài báo cáo ở lớp đối chứng, kết quả thu được như sau:
Điểm Số lượng HS Tỷ lệ %
Giỏi 8/34 23,5%
66
Trung bình 12/34 35,3%
Yếu, kém 1/34 3,0%
Dựa trên các kết quả thực nghiệm sư phạm cho thấy chất lượng báo cáo của học sinh lớp thực nghiệm cao hơn học sinh lớp đối chứng, điều đó thể hiện ở các điểm sau:
+ Tỷ lệ học sinh có điểm yếu kém của lớp thực nghiệm là 0%, tỉ lệ điểm trung bình cũng thấp hơn nhiều so với lớp đối chứng.
+ Tỷ lệ % học sinh đạt khá, giỏi của lớp thực nghiệm lên đến 97,1% cao hơn nhiều so với lớp đối chứng.
+ Điểm trung bình cộng của học sinh lớp thực nghiệm được nâng cao và luôn cao hơn so với lớp đối chứng.
Từ kết quả trên có thể khẳng định rằng, giáo dục dân số thơng qua việc tổ chức HĐTN mang lại hiệu quả cao hơn nhiều so với việc không tổ chức HĐTN. Hiệu quả mang lại cả về mặt kiến thức lẫn thái độ, nhận thức của HS.
Tôi nhận thấy việc tổ chức các hoạt động nhận thức thông qua việc GV tổ chức HĐTN gắn với mơn Địa lí đã có tác dụng lớn trong việc tạo hứng thú, sự chủ động, tích cực, trách nhiệm trong hoạt động học tập của HS.
Như vậy, việc GV giáo dục dân số thông qua việc tổ chức HĐTN cho HS sẽ góp phần tích cực hóa hoạt động nhận thức của HS, đạt được các mục tiêu dạy học đề ra.