7. Mô tả bản chất của sáng kiến
7.1. Cơ sở lý luận về quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trung tâm GDNN – GDT
7.1.4. Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý công tác chủ nhiệm lớp của Giám đốc
trung tâm GDNN – GDTX
- Hoàn cảnh lịch sử - xã hội
Trong thời đại bùng nổ thông tin như hiện nay, các phương tiện thông tin đại chúng, các phương tiện giải trí kĩ thuật cao tác động vào đời sống với cường độ vơ cùng lớn đã có ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc quản lý công tác chủ nhiệm lớp. Trước hết có thể thấy rằng vị trí của cơng tác chủ nhiệm lớp có phần giảm sút trong đời sống xã hội hiện đại.
- Đặc điểm tâm lí học sinh trung tâm GDNN - GDTX
Học sinh trung tâm GDNN - GDTX cũng giống như học sinh các trường THPT là lứa tuổi đầu tuổi thanh niên, ở giai đoạn phát triển của trẻ em từ 15 đến 19 tuổi. Đến cuối thời kỳ này, học sinh đã trưởng thành về thể chất, đã trưởng thành về cả tinh thần và tư tưởng đủ để sống độc lập, tự quyết định, tham gia tích cực vào cuộc sống xã hội.
Học sinh trung tâm GDNN - GDTX đang ở trong giai đoạn chuẩn bị để đi vào cuộc sống. Đây là lứa tuổi phát triển êm đềm, khơng có tính chất đột biến như lứa tuổi thiếu niên. Tính chất chủ định của mọi quá trình tâm lý được thể hiện rõ rệt. Đây là lứa tuổi ý thức phát triển mạnh, nhân sinh quan và thế giới quan hình thành và phát triển, chi phối sự phát triển nhân cách của các em.
Ở nhà trường, học sinh cấp THPT được vận dụng và tiếp thu những kiến thức, kỹ năng cao hơn cấp THCS. Như vậy, học sinh trung tâm GDNN - GDTX có trình độ, có năng lực tư duy trừu tượng, khả năng phân tích, phán đốn dựa trên sự hiểu biết quy luật của tự nhiên, xã hội. Vì vậy, những thuộc tính, những phẩm chất tâm lý tương đối bền vững. Những quan niệm về cuộc sống, về bạn bè, về lý tưởng sống, về tự nhiên... đã có định hướng cho cá nhân.
Các em mong muốn người giáo viên phải có phẩm chất cao, hiểu rất rõ mặt yếu của giáo viên, nhận xét và phê phán những thiếu sót trong kiến thức, đề cao giáo viên giỏi, quý mến họ, sẵn sàng làm theo những lời hướng dẫn chỉ bảo của họ. Các em có xu hướng cảm phục những giáo viên ưu tú có biệt tài giảng dạy, có phẩm chất nhân cách cao q và ln tự hào về các giáo viên đó. Điều đó thể hiện sự nhạy bén với nhân cách của những người xung quanh là đặc điểm tâm lý của học sinh trung tâm GDNN - GDTX. Những khát vọng, công việc và
hành động của các em, cuộc sống sôi động của các em phần lớn chịu sự chi phối của những mối liên hệ đạo đức với con người.
Hơn thế nữa với học sinh trong các trung tâm GDNN - GDTX, phần lớn các em có trình độ nhận thức cịn hạn chế, khả năng tiếp thu tri thức chậm, nhiều em chưa có ý thức trong việc rèn luyện đạo đức và lối sống, nên gây ra nhiều khó khăn trong việc quản lý dạy và học.
- Đội ngũ giáo viên của trung tâm
Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm ở trung tâm GDNN - GDTX là những người được đào tạo đạt chuẩn và trên chuẩn. Về nghiệp vụ, họ là những có nghiệp vụ sư phạm, được cung cấp những tri thức tâm lí học lứa tuổi, tâm lí học dạy học, giáo dục học phục vụ cho việc giảng dạy và làm cơng tác chủ nhiệm. Tuy nhiên, trình độ chun mơn nghiệp vụ của đội ngũ giáo không đồng đều, phần lớn các giáo viên còn rất trẻ tuổi đời và tuổi nghề nên chưa có kinh nghiệm về cơng tác chủ nhiệm, một số giáo viên còn hạn chế trong cơng tác chủ nhiệm lớp vì vậy chưa đáp ứng được yêu cầu của công tác chủ nhiệm lớp. Điều này ảnh hưởng không nhỏ đến quản lý công tác chủ nhiệm lớp của người Giám đốc trung tâm.
- Đặc điểm của trung tâm
Do địa bàn huyện ở vùng nông thôn, phần lớn là thuần nơng, thu nhập trung bình khá, nhiều giáo viên khơng muốn về công tác tại các trung tâm GDNN - GDTX, nhiều giáo viên có kinh nghiệm thì có xu hướng xin chuyển sang THPT. Học sinh của trung tâm hầu hết là con em gia đình sản xuất nơng nghiệp, đời sống kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn nên sự quan tâm đến việc học tập và giáo dục con cái của một phần khơng nhỏ phụ huynh cịn phó mặc cho nhà trường.
- Cơ chế chính sách
Do các trung tâm đóng trên vùng địa bàn nông thôn nên khả năng huy động nguồn lực kinh tế từ xã hội hóa giáo dục rất khó khăn. Vì vậy, điều kiện chăm lo đời sống vật chất và tinh thần cho giáo viên còn hạn chế. Các nhà trường và chính quyền địa phương chưa có nhiều cơ chế, chính sách đãi ngộ thỏa đáng đối với đội ngũ giáo viên giỏi, nên hiện tượng giáo viên giỏi xin
chuyển công tác đến môi trường làm việc đãi ngộ tốt hơn là việc xảy ra thường xuyên, liên tục tại các đơn vị nhà trường.
ĐẶC ĐIỂM TRUNG TÂM QUẢN LÝ CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP CƠ CHẾ CHÍNH SÁCH ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ HS ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
Sơ đồ 3. Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác chủ nhiệm lớp * Các yếu tố chủ quan:
- Nhận thức của Giám đốc trung tâm về quản lý, quản lý trường học, quản lý công tác chủ nhiệm lớp.
Chỉ khi người Giám đốc trung tâm được trang bị đầy đủ, đúng đắn, khoa học về quản lý, quản lý nhà trường và quản lý cơng tác chủ nhiệm lớp thì họ mới có thể lập kế hoạch, tổ chức thực hiện và kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch trong quản lý công tác chủ nhiệm lớp khoa học, hiệu quả.
- Kỹ năng thực hiện các biện pháp quản lý, xử lý các tình huống quản lý trong cơng tác chủ nhiệm lớp
Người Giám đốc trung tâm xây dựng được hệ thống biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp chỉ là tiền đề ban đầu của việc quản lý công tác chủ nhiệm lớp. Điều quan trọng là người Giám đốc tổ chức thực hiện các biện pháp này như thế nào để đạt được mục tiêu quản lý của mình.
Uy tín của người Giám đốc trung tâm cũng ảnh hưởng rất nhiều đến việc quản lý công tác chủ nhiệm lớp. Nếu người Giám đốc có uy tín với đồng nghiệp, học sinh, cha mẹ học sinh thì cơng tác quản lí của người Giám đốc trung tâm sẽ có nhiều thuận lợi. Trái lại, người Giám đốc sẽ gặp nhiều khó khăn, cơng tác chủ nhiệm lớp sẽ không thành công.