kĩ năng, giáo viên dạy lí thuyết trong sách giáo khoa theo đúng phương pháp truyền thống mà mình vẫn sử dụng; sau đó thêm một vài tiết bài tập nâng cao.
Có thể chọn các bài tập nâng cao trong các sách bài tập cho các lớp chuyên lí, các tuyển tập đề thi học sinh giỏi vật lí quốc gia và quốc tế. Đối với các học sinh giỏi, nhất là các học sinh trong đội tuyển, thì khơng nên ngại ra cho các em các bài tập khó, thậm chí cả những bài mà giáo viên chưa giải được.
Không nên ngần ngại cơng bố bài này, bài kia..thầy cịn chưa tìm được cách giải. Điều này, trái lại, càng kích thích sự hăng hái lao vào những khó khăn của học sinh.
Thí dụ : Có một chiếc bè gồm các cây gỗ trịn giống nhau, được bó ken chặt với nhau thành hai lớp. khối lượng của mỗi cây gỗ là m. Bè được thả nổi trên mặt nước. Nước ngập đến đúng giữa của lớp gỗ bên trên. Xác định sức căng tối thiểu của hai sợi dây bó cái bè lại. Cái bè coi như rất rộng.
Đáp số của bài này lại là : T mg 3 72
= . Các bạn hãy tìm cách giải đi !
b) Đối với các loại bài lồng ghép theo cấp độ thứ hai và thứ ba, tức là những bài mà giáo viên phải viết lại một phần của bài hoặc viết một bài mới, thì nên tổ chức phối hợp công việc chuẩn bị của giáo viên với công việc chuẩn bị của học sinh theo cách sau : Giáo viên phân cơng cho một vài nhóm học sinh chuẩn bị một vài phần của chun đề, cịn tự mình chuẩn bị một vài phần. Khi lên lớp thì giáo viên tổ chức cho các nhóm trình bầy báo cáo, xen kẽ là những câu chất vấn hay giảng giải thêm của giáo viên. Cuối cùng,
Thí dụ : Chuyên đề 5 Phần A : Cơ học lớp 10. Các định luật Kêple . Chuyển động trong trường hấp dẫn.
Mục 1. Các định luật Kêple
Giáo viên cho học sinh tự tìm hiểu bài 40 của sách giáo khoa Vật lí 10 nâng cao ( Các định luật Kêple. Chuyển động của vệ tinh ).
Mục 2. Chuyển động trong trường hấp dẫn Giáo viên chuẩn bị để dạy cho học sinh.
Vì trình độ tốn học của học sinh lớp này cịn có nhiều hạn chế ( chưa học các phép tính đạo hàm và tích phân ), nên khơng thể sử dụng cách tiếp cận vấn đề này trong các giáo trình vật lí đại cương. Do đó, chỉ có hai cách dạy :
- Đưa ra những kết quả tính tốn mà người ta đã thu được. Dựa trên kết quả đó để biện luận về những hiện tượng có thể xẩy ra.
Điều quan trọng là phải là cho học sinh thấy được : dạng quỹ đạo của vật ( vệ tinh nhân tạo ) phụ thuộc vào vận tốc của nó tại vị trí ở gần tâm hấp dẫn nhất , tức là phụ thuộc vào động năng mà ta cung cấp cho nó khi đặt nó vào quỹ đạo.
- Dùng các phép tính sơ cấp, phối hợp với những lập luận logic, để tìm ra cách giải bài tốn. Người ta gọi cách làm này là sự chuyển vị sư phạm ( transposition didactique ). Cách làm này rất khó; nhiều khi khơng làm được. Các bạn giáo viên hãy thử làm đi ! Chúng tôi đã cố gắng làm, nhưng chưa thành công.