tính, phần mềm... xảy ra khi trình chiếu ứng dụng CNTT.
2.3. Xây dựng các tư liệu đầu vào, đầu ra, q trình xử lý thơng tin, các bước sưphạm cho những hoạt động có ứng dụng CNTT phạm cho những hoạt động có ứng dụng CNTT
a) Đảm bảo tính mục tiêu và phương pháp trong việc xây dựng hoạt động dạyhọc có sự hỗ trợ của CNTT học có sự hỗ trợ của CNTT
- Mục tiêu hoạt động: (Theo chuẩn kiến thức, kỹ năng)
Mục tiêu của hoạt động phải rõ ràng, đúng trọng tâm bài giảng đảm bảo cả về kiến thức, kỹ năng cũng như thái độ hành vi và tích hợp các nội dung giáo dục khác trong bài giảng.
- Thiết bị và phương tiện dạy học: xác định được phương tiện dạy học trình chiếu, các tư liệu đã xây dựng, thiết bị thí nghiệm, đồ dùng dạy học cho các hoạt động.
- Thời gian thực hiện: phải đảm bảo tính khả thi.
- Phương pháp sư phạm: lựa chọn PP tổ chức, dự kiến các kênh dạy học linh hoạt. Trên cơ sở đó đưa ra được các hoạt động học của HS và hoạt động trợ giúp của GV trong quá trình tổ chức hoạt động nhận thức.
- Phương pháp KTĐG: Từ mục tiêu và tổ chức nhận thức, GV phải chú ý xây dựng và dự kiến phương pháp KTĐG kết quả học tập của HS.
b) Xác định được các hoạt động dạy học có hỗ trợ của CNTT
- Thông thường để tổ chức hoạt động dạy học, GV cần tuân theo các ý tưởng sư phạm của mình. GV cần xem xét trong tất cả các hoạt động dạy học, hoạt động nào cần hỗ trợ của CNTT thì hiệu quả, hoạt động nào thì khơng cần thiết.
- Cần đánh giá nội dung sư phạm, tính chính xác khoa học, logic của sự nhận thức cũng như quỹ thời gian dành cho mỗi hoạt động dạy học.
- Cần suy nghĩ tích hợp các nội dung giáo dục khác vào bài giảng, vận dụng liên hệ thực hiễn một cách hấp dẫn sinh động làm phong phú cho bài giảng.
Trên cơ sở đó, GV cần chủ động tổ chức các hoạt động dạy học một cách có hiệu quả. Muốn vậy ngồi kiến thức, kỹ năng sư phạm địi hỏi GV phải có vốn hiểu biết tối thiểu về CNTT để khai thác và thiết kế, điều khiển hoạt động này.
c) Đảm bảo q trình mơ phỏng, thí nghiệm ảo phải sát thực tiễn, chính xác,khoa học khoa học
- Lựa chọn và xây dựng các tư liệu ảo: mơ phỏng q trình, thí nghiệm ảo phải đảm bảo sát thực tiễn, chính xác và mang tính khoa học
- Các q trình mơ phỏng, thí nghiệm ảo phải đảm bảo tính sư phạm và thực tiễn - Cần vận dụng, kiểm nghiệm và liên hệ thực tiễn trong qua trình nghiên cứu những hiện tượng này.
- Tránh ứng dụng CNTT làm HS hiểu sai tính khoa học và thực tiễn của sự vật hiện tượng.
d) Xây dựng các tư liệu phù hợp với thiết bị và năng lực
GV cần biết và có các kỹ thuật xây dựng tư liệu dạy học dưới dạng số hoá như: - Tranh ảnh, lược đồ, sơ đồ... dạng tĩnh và động nhờ tìm kiếm trên Inernet, hoặc dựa vào kỹ thuật chụp ảnh hoặc quét ảnh...
- Mơ hình, mẫu vật nhờ khai thác sử dụng các phần mềm có sẵn hoặc tự xây dựng...
- Mơ phỏng các thí nghiệm ảo; các thí nghiệm có kết hợp với máy vi tính... theo các quy trình khoa học.
- Sử dụng được các phần mềm soạn thảo, phần mềm cắt dán, sao chụp các tư liệu văn bản (text), âm thanh (audio), hình ảnh (video)... trong quá trình thiết kế các hoạt động dạy học.
- Sử dụng và khai thác các phần mềm quản lý, thiết kế bài giảng...
đ) Chú ý đến sự tương tác thầy-trò khi ứng dụng CNTT
- Đảm bảo được mối liên kết tương tác giữa thầy và trị thơng qua tổ chức hoạt động bằng các phương tiện, tư liệu có sự hỗ trợ của CNTT.
- Việc sử dụng CNTT phải đảm bảo nhẹ nhàng, thú vị hứng thú, tập trung vào mục đích người học, tránh gây nên ức chế, ngắt quãng trong qua trình học tập của HS.
- Xây dựng hoạt động củng cố kiến thức, kiểm tra đánh giá tiếp thu bài giảng đảm bảo đúng trọng tâm và đánh giá được sự vận dụng sáng tạo của HS trong giải quyết các tình huống thực tiễn.
- Trong tiết học, học sinh phải có sẵn trước mặt sách giáo khoa quy định của Bộ GDĐT và dùng vở để ghi chép. Khi có hỗ trợ của CNTT, giáo viên hướng dẫn học sinh cách ghi bài học vào vở như sau:
+ Những kiến thức căn bản, thuộc nội dung giáo khoa quy định sẽ nằm trong các slide có ký hiệu riêng. Ví dụ ký hiệu (@, đặt ở góc trên bên trái. Học sinh phải chép đầy đủ nội dung trong các slide này. Tập hợp nội dung các slide có ký hiệu riêng tạo nên kiến thức yêu cầu tối thiểu của tiết học.
+ Những nội dung có tính thuyết minh, minh họa, mở rộng kiến thức sẽ nằm trong các slide khác, khơng có ký hiệu riêng. Với những slide này, học sinh tự chọn học nội dung để chép tùy theo sự hiểu bài của mình.
+ Với những kiến thức căn bản nhưng khá dài, nếu chép hết sẽ ảnh hưởng đến tiến độ của tiết học, sau khi giảng xong giáo viên hướng dẫn học sinh đánh dấu trong sách giáo khoa để về nhà chép (học sinh sẽ chừa khoảng trống thích hợp).