- Thụng vận là vần gồm những chữ cú õm tương tự Thớ dụ: tà, hoa,
c. 3 Phân tích nghệ thuật và nội dung của bài thơ.
nhau về thanh rồi khụng cần quan tõm nữa.
* Bớc 4. Học sinh tìm hiểu về bố cục.
Bố cục một bài thơ theo truyền thống thường được chia gồm 4 phần: Đề, Thực (hoặc Trạng), Luận, Kết. "Đề" gồm 2 cõu đầu trong đú cõu đầu tiờn gọi là cõu phỏ đề, cõu thứ 2 gọi là cõu thừa đề, chuyển tiếp ý để đi vào phần sau. "Thực" gồm 2 cõu tiếp theo, giải thớch rừ ý đầu bài. "Luận" gồm 2 cõu tiếp theo nữa, phỏt triển rộng ý của đầu bài. "Kết" là 2 cõu cuối, kết thỳc ý toàn bài, trong đú cõu số 7 là cõu "thỳc" (hay "chuyển") và cõu cuối là "hợp".
Học sinh nhận biết đợc bố cục, phần cơ bản về nhịp và luật đối thì giáo viên lu ý để các em chú ý khi phân tích khai thác hết dụng ý của nó (tác dụng). Nếu học sinh đã đợc tiếp xúc với thể thơ ... giáo viên yêu cầu học sinh trình bày đặc điểm thể thơ (Em hiểu gì về thể thơ Nơm Đờng luật thể thất ngôn bát cú?) để củng cố về thể thơ này.
c. 3. Phân tích nghệ thuật và nội dung của bàithơ. thơ.
- Thông thờng giáo viên hớng dẫn học sinh tìm hiểu theo bố cục 4 phần để phân tích (2 câu đề, 2 câu
thực, 2 câu luận, 2 câu kết) tức là phân tích theo kiểu “bổ ngang”. Việc làm này thiết nghĩ là phù hợp với đặc trng của thể loại thơ này.
- Phần lớn thơ Nôm Đờng luật thể thất ngôn bát cú là gợi tả bằng vài nét chấm phá, mang tính ớc lệ nên phải chỉ ra đợc những đặc sắc trong bút pháp khi phân tích.
Ví dụ: Bài thơ Qua Đèo Ngang gợi nhiều hơn tả, chỉ một vài nét nh “Cỏ cây chen đá lá chen hoa” khiến cho ta hình dung cảnh vật trở lên hoang sơ vắng vẻ.
- Học sinh phát hiện các tín hiệu nghệ thuật từ câu thơ rồi phân tích dụng ý nghệ thuật của tác giả, đặc biệt phân tích luật đối ở hai câu thực và 2 câu kết, học sinh thấy rõ dụng ý của tác giả cha đủ, mà giáo viên cần giúp chọc sinh thấy cái tài của tác giả (Cái hay của thơ Nôm Đờng luật thể thất ngơn bát cú đặc biệt cũng là ở đó).
- Bên cạnh việc hớng dẫn học sinh phân tích dụng ý nghệ thuật, học sinh còn phải bám sát vào mạch thơ, mạch cảm xúc bài thơ để dẫn dắt hệ thống câu hỏi và để đảm bảo mạch cảm xúc của tác giả.
- Ngồi ra, học sinh phải tiến hành phân tích giá trị nghệ thuật khác của bài thơ nh: Thời gian nghệ thuật, không gian nghệ thuật, các biện pháp tu từ, cách sử dụng từ ngữ của tác giả, ... để làm nổi bật giá trị nội dung của
bài thơ; So sánh liên hệ với các bài thơ khác, tởng tợng miêu tả, dựng cảnh ...
- Lu ý: Có những bài thơ Nơm Đờng luật thể thất ngơn
bát cú khơng nên tìm hiểu theo bố cục, khn mẫu mà tìm hiểu theo mạch cảm xúc của nhà thơ.
- Trong quá trình giảng dạy tôi nhận thấy rằng thơ