9. Cấu trỳc của luận văn
3.1.2Việc giảng dạy Nghỡn lẻ một đờm trong phõn mụn kể chuyện
Thụng thường trong chương trỡnh tiểu học, truyện cổ tớch núi chung và cỏc cõu chuyện trong Nghỡn lẻ một đờm núi riờng thường được sắp xếp vào phõn mụn Tập đọc, Kể chuyện. Trong đú, Kể chuyện được sử dụng nhiều nhất.
70
3.1.2.1 Những khú khăn khi giảng dạy phõn mụn Kể chuyện
Phõn mụn Kể chuyện khụng những hết sức quan trọng trong bộ mụn Tiếng Việt ở tiểu học mà nú cũn giỳp HS rất nhiều trong việc học cỏc mụn khỏc, trong đời sống…Tuy nhiờn, khi giảng dạy phõn mụn này, bản thõn giỏo viờn cũng gặp một số khú khăn như: làm sao truyền tải được những cỏi hay, cỏi đẹp của cõu chuyện và ý nghĩa của cõu chuyện để học sinh hiểu được, để cho học sinh hứng thỳ với mỗi tiết Kể chuyện. Qua đú, giỳp cỏc em cú thể kể lại cõu chuyện, nắm được bài học thụng qua mỗi cõu chuyện. Để học sinh hiểu được, trước tiờn, tự bản thõn mỗi người giỏo viờn phải thuộc cõu chuyện đú, phải hiểu, cảm thụ được cỏi hay, cỏi đẹp hàm chứa trong mỗi cõu chuyện. Và để cõu chuyện lụi cuốn cỏc em học sinh lắng nghe và hứng thỳ với việc tập kể chuyện, thỡ cõu chuyện mà người giỏo viờn kể cho học sinh phải mẫu mực, tức là giọng kể của giỏo viờn phải diễn cảm, lụi cuốn, phõn biệt rừ lời thoại của cỏc nhõn vật, núi túm lại , người giỏo viờn phải cú chỳt năng khiếu kể chuyện. Nhưng trờn thực tế thỡ khụng phải người giỏo viờn nào cũng cú khả năng kể chuyện hấp dẫn, lụi cuốn được cỏc em lắng nghe để cỏc em học tập và kể theo. Vỡ thế, đõy chớnh là một khú khăn đối với một số giỏo viờn khi giảng dạy phõn mụn Kể chuyện.
Với đặc điểm tõm lý lứa tuổi, học sinh rất thớch nghe kể chuyện. Tuy nhiờn, theo yờu cầu phõn mụn Kể chuyện của mụn Tiếng Việt, cỏc em phải kể lại được cõu chuyện. Điều này rất khú với học sinh vỡ cỏc em phải nhớ nội dung chuyện, phải diễn đạt lại bằng lời núi của chớnh mỡnh và phải kể trước đụng người (thầy cụ, bạn bố…). Chớnh vỡ vậy, cỏc em khú cú thể kể lại được nhất là học sinh nhỳt nhỏt, tiếp thu chậm mà gần như trong tiết Kể chuyện giỏo viờn chỉ kể cho cỏc em nghe và chỉ cho 1,2 học sinh giỏi, dạn dĩ kể lại để khụng mất thời gian giảng dạy mụn khỏc. Đến khi lờn lớp 5, gần như học sinh khụng thể kể được, nhất là cỏc truyện kể theo đề tài hoặc là chuyện cỏc em
71
chứng kiến hay tham gia. Bởi để kể được, học sinh phải tự nhớ lại, tự tỡm cõu chuyện rồi diễn đạt bằng từ ngữ của mỡnh trước mọi người và thế là tiết kể chuyện ở lớp 5, thầy cụ lại “độc diễn” cựng với vài học sinh nổi trội của lớp như cỏc lớp dưới. Vậy là mục tiờu của phõn mụn Kể chuyện xuyờn suốt chương trỡnh tiểu học đó khụng đạt hiệu quả.
Học tốt mụn Kể chuyện ở tiểu học sẽ giỳp học sinh học tốt ở cỏc bậc học tiếp theo, bởi cỏc kĩ năng mà mụn Kể chuyện ở tiểu học đó rốn luyện được sẽ theo cỏc em suốt những năm thỏng sau này. Tuy vậy , qua trao đổi và khảo sỏt với cỏc giỏo viờn về phương phỏp giảng dạy mụn Kể chuyện, tụi thấy một số giỏo viờn cũn chưa đỏnh giỏ đỳng mức tầm quan trọng của phõn mụn Kể chuyện, vẫn cho rằng nú là mụn phụ. Vỡ vậy, việc đầu tư suy nghĩ, và sử dụng phương phỏp giảng dạy cho phõn mụn này bị hạn chế so với cỏc mụn học khỏc. Trong cỏc tiết dạy chuyờn đề hay hội giảng, nhiều giỏo viờn cũn cú tõm lý ngại dạy mụn Kể chuyện núi chung và truyện trong Nghỡn lẻ một đờm núi riờng.
Thờm vào đú, việc dạy truyện cổ tớch núi chung và truyện nằm trong Nghỡn lẻ một đờm rất hay và làm cho học sinh rất hứng thỳ nhưng khú dạy. Truyện hay vỡ nú là thế giới cổ tớch nơi mà cỏc em được thỏa sức bay bổng và sỏng tạo với cỏc hoàng tử và cỏc nàng cụng chỳa. Ngoài ra, nội dung và hỡnh thức truyện hấp dẫn, cú cỏc bài học đạo đức thiết thực sẽ giỳp cỏc em thấm nhuần một cỏch tự nhiờn qua cỏc tỡnh tiết cõu chuyện mà khụng giỏo điều. Chớnh vỡ vậy nờn nhiệm vụ đặt ra với giỏo viờn là làm truyền tải cõu chuyện đú thế nào cho hay để học sinh nắm được truyện một cỏch tự nhiờn, hứng thỳ và hiểu được bài học sõu sắc mà truyện cổ mang lại.
Ngoài ra, để dạy tiết Kể chuyện được tốt, ta cũn cần cơ sở vật chất phự hợp như: phũng học Kể chuyện được trang bị cỏc thiết bị nghe nhỡn phự hợp, cỏc tài liệu tham khảo về tỏc giả, tỏc phẩm. Hiện nay, trường chỳng tụi đó
72
được trang bị mỏy chiếu để phục vụ cho việc giảng dạy, và việc dạy Kể chuyện cũng được thuận lợi hơn nhiều trong việc giỳp học sinh xem cỏc tranh kể chuyện được phúng ra từ sỏch. Tuy nhiờn, để dạy một tiết Kể chuyện thực sự sống động, giỳp cho học sinh như được “sống” trong khụng gian của mỗi cõu chuyện mà cỏc tỏc giả Nghỡn lẻ một đờm đó viết nờn thỡ cẩn phải rất mất nhiều thời gian để soạn và chuẩn bị cho một tiết học như thế. Điều này, cũng chớnh là khú khăn với một số giỏo viờn vỡ nhiều khi thời gian chuẩn bị cũn hạn hẹp, một số giỏo viờn trỡnh độ cụng nghệ thụng tin cũn hạn chế.
Ngoài ra, người giỏo viờn nếu khụng linh hoạt và khụng cú nghệ thuật giảng dạy thỡ khú cú thể kết hợp được cỏc yếu tố nghệ thuật biểu diễn và yếu tố phõn tớch giảng giải trong Nghỡn lẻ một đờm.
Do những hạn chế trờn nờn chỳng ta phải tỡm ra những biện phỏp để khắc phục những hạn chế đú.
3.1.2.2 Một số đề xuất để dạy tốt mụn Kể chuyện trong chƣơng trỡnh Tiếng Việt
Trong chương trỡnh Tiếng Việt, cỏc truyện trong Nghỡn lẻ một đờm được đưa vào giảng dạy trong phõn mụn Tập đọc, Kể chuyện. Cỏc cõu chuyện được sắp xếp theo nhận thức tăng dần của học sinh và phự hợp với nhiệm vụ của phõn mụn Kể chuyện trong chương trỡnh Tiếng Việt Tiểu học. Vỡ thế, giỏo viờn tựy theo sự sỏng tạo, linh hoạt của cỏ nhõn, tựy theo từng vựng, miền và đặc điểm của học sinh tiếp thu chậm hay tiếp thu nhanh đưa ra những biện phỏp dạy học phự hợp đối với mụn Kể chuyện. Điều quan trọng trước hết khi dạy Kể chuyện là phải xỏc định được mục đớch của phõn mụn Kể chuyện trong chương trỡnh Tiếng Việt. Đú là: Kể chuyện gúp phần vừa rốn luyện kỹ năng Tiếng Việt vừa nõng cao năng lực cảm thụ văn học cho học sinh Tiểu học. Ngoài ra, dạy Kể chuyện giỳp thỏa món nhu cầu nghe kể của trẻ em đồng thời qua đú đưa ra phương tiện giỏo dục trẻ hiệu quả.
73
Với đặc điểm tõm lý lứa tuổi nhỏ, đa số cỏc em nhỏ đều thớch đọc truyện và nghe kể chuyện. Đặc biệt là những cõu chuyện cổ tớch, thế giới của những chàng hoàng tử và cụ cụng chỳa. Cỏc tiết dạy Kể chuyện trong chương trỡnh Tiểu học núi chung và cỏc cõu chuyện Nghỡn lẻ một đờm núi riờng được đưa vào trong chương trỡnh Tiếng Việt nhằm thỏa món nhu cầu trờn. Kể chuyện cú sức mạnh giỏo dục rất lớn đối với cỏc em, thụng thường gắn với mỗi cõu chuyện là một bài học giỏo dục ý nghĩa đối với cỏc em. Vỡ vậy, kể chuyện cũn là một phương tiện giỏo dục giỳp hỡnh thành nhõn cỏch của trẻ, đem lại cảm xỳc thẩm mỹ lành mạnh và niềm vui cho học sinh. Truyện cổ tớch núi chung và cỏc cõu chuyện trong Nghỡn lẻ một đờm núi riờng làm cho tõm hồn cỏc em thờm trong sỏng, cỏc em biết yờu cỏi đẹp, hướng tới những việc làm tốt phự hợp với lứa tuổi của mỡnh.
Khụng những vậy, kể chuyện cũn gúp phần rốn luyện kỹ năng Tiếng Việt và nõng cao năng lực cảm thụ văn học cho học sinh Tiểu học.
Xu – khụm – xki đó từng viết “ Truyờn cổ tớch gúp phần phỏt triển xỳc cảm thẩm mỹ mà thiếu chỳng thỡ khụng thể cú tõm hồn cao thượng, lũng mẫn cảm chõn thành trước nỗi bất hạnh, khổ ải của con người. Nhờ cú truyện cổ tớch, trẻ nhận thức thế giới khụng chỉ bằng trớ tuệ mà bằng trỏi tim, vỡ trẻ khụng những nhận thức mà cũn đỏp ứng lại sự kiện và hiện tượng của thế giới xung quanh, tỏ thỏi độ của mỡnh với cỏc điều thiện, điều ỏc. Truyện cổ tớch cung cấp cho trẻ những hiện tượng ban đầu về chớnh nghĩa và phi nghĩa; giai đoạn đầu tiờn của giỏo dục lý tưởng cũng diễn ra nhờ cổ tớch. Truyện cổ tớch cú ngọn nguồn phong phỳ và khụng cú gỡ thay thế được để giỏo dục tỡnh yờu tổ quốc”. Quả đỳng như vậy, qua những tiết Kể chuyện, cỏc em được nghe kể nhiều lần từ cụ giỏo và cỏc bạn trong lớp và tập kể nhiều cỏc truyện cổ trong đú cú cỏc cõu chuyện trong Nghỡn lẻ một đờm. Cỏc cõu chuyện ấy đó chắp cỏnh cho trớ tưởng tượng bay bổng của học sinh. Khi nghe, cỏc em được hiểu,
74
nhớ và kể lại truyện, nóo trẻ được hoạt động liờn tục, từ đú được phỏt triển. Sự phỏt triển của úc tưởng tượng là một yờu cầu cần thiết cho con người vỡ đõy là một phẩm chất quý giỏ chỉ loài người mới cú.Một người nếu thiếu úc tưởng tượng sẽ thành khụ khan, lạnh lựng và mất khả năng sỏng tạo. Cỏc em khụng chỉ rốn khả năng ghi nhớ mỏy múc mà cũn rốn khả năng ghi nhớ ý nghĩa cõu chuyện.
Muốn dạy tốt mụn Kể chuyện, giỏo viờn cần lưu ý:
- Trước tiờn, cần hướng dẫn học sinh phõn biệt rừ đọc truyện và kể chuyện. Đọc truyện là đọc trung thành với văn bản, cũn kể chuyện là dựng ngụn ngữ của mỡnh làm cõu chuyện sinh động. So với đọc truyện thỡ hỡnh thức của kể chuyện cú phần sinh động hơn, lời kể tự do hơn, giọng kể thay đổi, tạo được sự gần gũi với người kể và người nghe.
- Giỏo viờn khụng biến giờ kể chuyện thành phõn tớch truyện, giảng giải truyện. Mà phải bỏm sỏt diễn biễn của cõu chuyện theo một tiến trỡnh, tuyệt đối khụng dừng lại để phõn tớch trong quỏ trỡnh hướng dẫn học sinh tập kể. - Trước khi kể chuyện, giỏo viờn cần nắm rừ nội dung cõu chuyện, nhõn vật và cỏc chi tiết trong truyện.
- Đối với tiết Kể chuyện theo tranh, cần phải sử dụng đồ dựng trực quan như mỏy chiếu để chiếu tranh kể chuyện lờn và cỏc yếu tố phụ trợ như nột mặt, cử chỉ điệu bộ.
- Khi kể chuyện, giọng kể người kể chuyện cần mẫu mực, chỳ ý phõn biệt lời kể với lời nhõn vật, cần thay đổi giọng điệu khi kể để cõu chuyện thờm phong phỳ và lụi cuốn. Cỏc truyện trong Nghỡn lẻ một đờm thường kết cấu theo hai phần:dẫn truyện và thuật truyện. Phần dẫn truyện là lời kể trực tiếp của nhõn vật trong truyện – đõy là yếu tố cú vai trũ dẫn dắt cõu chuyện. Nếu người kể chuyện – giỏo viờn khộo lộo trong việc dựng ngụn ngữ và giọng kể thỡ người nghe bị cuốn hỳt và cảm nhận như đang xem hoạt cảnh vậy. Phần thuật truyện
75
chớnh là lời đối thoại giữa cỏc nhõn vật trong truyện. Nếu người kể chuyện thể hiện tốt được lời núi giữa cỏc nhõn vật thỡ cõu chuyện trở nờn lụi cuốn, cú điểm nhấn. Như vậy, ngữ điệu đúng gúp một phần quan trọng khiến cho lời kể lụi cuốn người nghe.Cần nghỉ hợp lý ở những điểm nỳt của cốt truyện, ở những chỗ cú sự thay đổi đột ngột diễn biến cõu chuyện hoặc thỏi độ, tớnh cỏch nhõn vật. Tựy nội dung cõu chuyện, người kể chọn ngữ điệu vui hay buồn…Trong Cuộc phiờu lưu của chàng Xin – bỏt, khi kể đến đoạn chàng bị bỏ lại một mỡnh trờn đảo, lỳc gặp chim đại bàng bay vào đảo, chàng hết sức hoảng hốt, giỏo viờn kể truyện với giọng hồi hộp, pha chỳt lo lắng. Nhưng đến đoạn chàng được thoỏt khỏi thung lũng rộng và sõu, gặp mọi người, giỏo viờn kể với giọng thể hiện sự vui vẻ.
- Giỏo viờn cũng cần chuẩn bị hệ thống cõu hỏi giỳp học sinh ghi nhớ những từ ngữ, chi tiết, hỡnh ảnh, tỡnh tiết quan trọng. Qua cõu hỏi, học sinh hiểu được ý nghĩa cõu chuyện ca ngợi điều gỡ, cú nội dung giỏo dục gỡ. Trong
Cuộc phiờu lưu của chàng Xin – bỏt, để giỳp người đọc ghi nhớ tỡnh tiết chớnh của hai cuộc phiờu lưu của Xin- bỏt, ta cú thể hỏi học sinh: Xin – bỏt thấy những chuyện gỡ lạ trong cuộc phiờu lưu thứ nhất và cuộc phiờu lưu thứ hai? Hay để học sinh nắm được bài học rỳt ra từ truyện, giỏo viờn cú thể hỏi: Qua cõu chuyện, em thấy những người thớch phiờu lưu, mạo hiểm muốn thành cụng cần cú đức tớnh gỡ? Bờn cạnh cõu hỏi, ta cú thể đưa ra những bài tập sỏng tạo tỡnh huống cho học sinh tự hành động nhờ đú học sinh phỏt triển tốt năng lực tưởng tượng, tư duy, sỏng tạo. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});