8. Cấu trúc luận văn
2.2. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn
-Với đội ngũ cán bộ quản lý đƣơng chức: cần thƣờng xuyên bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý, tổ chức tốt các chuyên đề cấp huyện, cấp cụm, có chính sách cho cán bộ quản lý trƣờng học tham quan học tập những trƣờng quản lý tốt hoạt động chăm sóc, ni dƣỡng, tham quan các mơ hình trƣờng, lớp cách quản lý cơng tác chăm sóc, ni dƣỡng khoa học của hiệu trƣởng, tìm hiểu học hỏi ở những trƣờng thành phố, ở những trƣờng tiên tiến nƣớc ngồi để họ có điều kiện trao đổi, học tập kinh nghiệm trong công tác quản lý nhà trƣờng.
- Cần quan tâm chú trọng hơn nữa công tác quy hoạch đội ngũ cán bộ quản lý của các nhà trƣờng, phát hiện và bồi dƣỡng đội ngũ cán bộ kế cận, đặc biệt quan tâm, bồi dƣỡng cán bộ quản lý trẻ.
- Đẩy mạnh công nghệ thông tin trong công tác quản lý nâng cao chất lƣợng quản lý trong cơng tác chăm sóc, ni dƣỡng trẻ.
- Tăng cƣờng công tác chỉ đạo, thanh tra, kiểm tra của phòng GD-ĐT huyện Ba Bể với cơng tác chăm sóc, ni dƣỡng trẻ.
- Phịng GD&ĐT huyện Ba Bể cần nghiên cứu đƣa thành các tiêu chí đánh giá cô nuôi giỏi bằng thang điểm để họ phấn đấu trở thành cô nuôi giỏi. Trên cơ sở thực tế, tổ chức hội thảo và quy định đánh giá hàng năm bằng điểm số cho phù hợp với tình hình thực tế và Phòng GD&ĐT huyện Ba Bể cần tổ chức hội thi cô nuôi giỏi, thông qua việc đánh giá của trƣờng, thông qua việc thi ứng xử, thực hành, vấn đáp,...
2.3. Đối với cán bộ quản lý các trường mầm non vùng đặc biệt khó khăn
huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn
- Không ngừng học tập, học hỏi (tự học qua các lớp đào tạo) để ngày càng nâng cao trình độ, năng lực và nghiệp vụ quản lý trƣờng học.
-Để đạt đƣợc mục tiêu giáo dục tồn diện của nhà trƣờng thì ngƣời lãnh đạo cần ln phải xác định rõ vai trị cơng tác chăm sóc, ni dƣỡng trẻ. Nó quyết định phần lớn các nhiệm vụ trọng tâm của nhà trƣờng khi triển khai đến học sinh.
-Các nhóm biện pháp đề xuất nói trên là kết quả của một quá trình đánh giá nghiêm túc, kết hợp chặt chẽ phƣơng pháp nghiên cứu của tác giả. Những kết quả khảo nghiệm đã xác định tính khách quan và tính khả thi của các biện pháp đề xuất. Điều đó cịn cho thấy nội dung luận văn đã đáp ứng đƣợc mục đích nghiên cứu và giải quyết đƣợc nhiệm vụ nghiên cứu đề ra.
-Cần tiếp thu và cần tìm hiểu kỹ để có thể vận dụng các nhóm biện pháp đã đề xuất trong luận văn này vào hoạt động quản lý công tác chăm sóc, ni dƣỡng trẻ nhằm giúp các nhà trƣờng thực hiện tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục tồn diện cho học sinh trong thời kỳ đổi mới hiện nay.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ban bí thƣ ban hành về việc xây dựng nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục chỉ thị số 40/CT-TW ngày15/6/2004.
2. Ban chấp hành Trung ƣơng ban hành Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013.
3. Bộ trƣởng bộ Y tế ban hành thông tƣ số 43/2014/TT-BYT, Bảng nhu cầu DD khuyến nghị cho người ViệtNam.
4. Bộ Y tế (2000), Bảng thành phần DD thực phẩm Việt Nam, Nxb Yhọc. 5. Bộ Y tế (1999), Những điều cần biết về vệ sinh an toàn thực phẩm, Nxb Yhọc. 6. Nguyễn Thị Chắc (2019), "Quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ ở
trung tâm bảo trợ xã hội tổng hợp công tác xã hội tỉnh Bắc Kạn“ ”, Luận văn thạc sĩ, Trƣờng ĐH Sƣ phạm Thái Nguyên.
7. Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương về quản lý, Trƣờng Cán bộ quản lý GD&ĐT và Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2 8. Nguyễn Thị Ngọc Dung (2014), Quan điểm giáo dục của Montessori,
www.mamnon.com
9. Vũ Thị Minh Hà (2004), Các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên mầm non Hà Nội.
10.Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề về giáo dục và khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
11.Triệu Thị Hằng (2016), "Quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ tại trường mầm non Hoa Hồng quận Đống Đa, Hà Nội trong bối cảnh hiện nay”, Luận văn thạc sĩ, Trƣờng ĐH Giáo dục Hà Nội.
12.Phạm Thị Hoa (2004), Một số biện pháp can thiệp sớm tình trạng suy dinh dưỡng cho trẻ từ 18 đến 36 tháng ở trường mầm non.
13.Hà Huy Khôi, Từ Giấy (1998), Dinh dưỡng hợp lý và sức khỏe, Nxb Yhọc. 14.Hà Huy Khôi, đồng tác giả (2000), Cải thiện dinh dưỡng của người Việt
15.Bộ trƣởng bộ Y tế ban hành thông tƣ số 43/2014/TT-BYT, Bảng nhu cầu DD khuyến nghị cho người ViệtNam.
16.Bộ Y tế (2000), Bảng thành phần DD thực phẩm Việt Nam, Nxb Yhọc. 17. Bộ Y tế (1999), những điều cần biết về vệ sinh an toàn thực phẩm, Nxb Yhọc. 18.Vũ Thị Minh Hà (2004), Các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo
viên mầm non Hà Nội.
19.Phạm Thị Hoa (2004), Một số biện pháp can thiệp sớm tình trạng suy dinh dưỡng cho trẻ từ 18 đến 36 tháng ở trường mầm non.
20.Hà Huy Khôi, Từ Giấy (1998), Dinh dưỡng hợp lý và sức khỏe, Nxb Yhọc. 21.Hà Huy Khôi, đồng tác giả (2000), Cải thiện dinh dưỡng của người Việt
Nam, Nxb Yhọc.
22.Bộ trƣởng bộ Y tế ban hành thông tƣ số 43/2014/TT-BYT, Bảng nhu cầu DD khuyến nghị cho người ViệtNam.
23.Bộ Y tế (2000), Bảng thành phần DD thực phẩm Việt Nam, Nxb Yhọc. 24. Bộ Y tế (1999), những điều cần biết về vệ sinh an toàn thực phẩm, Nxb Yhọc. 25.Vũ Thị Minh Hà (2004), Các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo
viên mầm non Hà Nội.
26.Phạm Thị Hoa (2004), Một số biện pháp can thiệp sớm tình trạng suy dinh dưỡng cho trẻ từ 18 đến 36 tháng ở trường mầmnon.
27.Hà Huy Khôi, Từ Giấy (1998), Dinh dưỡng hợp lý và sức khỏe, Nxb Yhọc. 28.Hà Huy Khôi, đồng tác giả (2000), Cải thiện dinh dưỡng của người Việt
Nam, Nxb Yhọc.
29.Lê Thị Xuân Lý (2017), Quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ tại trƣờng mầm non tƣ thục Vinschool Times City tại Quận Hai Bà Trƣng, Hà Nội,
Journal of Education Management, 2017, Vol. 9, No. 12, pp. 86 -95
30. Phạm Thị Phƣơng Loan (2017), "Quản lý hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ tại trƣờng mầm non công lập trên địa bàn Quận Hai Bà Trƣng, Hà Nội”,
31.Trần Thị Quỳnh (2019), "Quản lý hoạt động chăm sóc trẻ ở các trường mầm non thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên”, Luận văn thạc sĩ, Trƣờng ĐH Sƣ phạm Thái Nguyên.
32.Trần Khánh Vân (2015), "Quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ ở các trường mầm non huyện Trạm Tấu, tỉnh Yên Bái”, Luận văn thạc sĩ, Trƣờng ĐH Sƣ phạm Thái Nguyên.
33.Nguyễn Thị Tính (2014), Giáo trình Lý luận chung về quản lý và quản lý giáo dục -Tài liệu giảng dạy cao học QLGD - Đại học Sƣ phạm -Đại học Thái Nguyên.
Tài liệu tiếng Anh
34. . Adrew Dowling and Ms Kate O’ Malley (2009), Preschool in Australia. 35. Alison Elliott (2006), Early Childhood Education- Pathways to quality
andequity for all children, Australian Education Review
36.В.И.Слободчикова, Kачестводошкольногообразования
37. Callahan Darragh (2005), Quality in child care: Qualitative approach to key dimensions and implications for practice, Walden University.
38.С.В.Никитина, Kачестводошкольногообразования, журнал Дошкольнаяпедагогика, май2013 г.
39. La Valle Ivana, Smith Ruth (2009), Good Quality Childcare for All? Progress Towards Universal Provision, National Institute Economic.
40. UNESCO (1988), Higher Education in the Twent-first Century Vision and
PHỤ LỤC 1
PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho CBQL, GV)
Để giúp chúng tơi có cơ sở thực tiễn để đề xuất biện pháp Quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ ở các trường mầm non vùng đặc biệt khó khăn huyện Ba Bể, Tỉnh Bắc Kạn , xin đồng chí (đ/c) vui lịng cho biết ý kiến của mình về các vấn đề sau:
Phần 1. Thông tin về ngƣời đƣợc phỏng vấn
Họ tên:......................................................................................................... Chức vụ: ..................................................................................................... Đơn vị công tác: .......................................................................................... Phần 2: Nội dung phỏng vấn
Câu 1: Thầy cô hãy đánh giá mức độ nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động chăm sóc, ni dƣỡng trẻ trong thực hiện chƣơng trình giáo dục mầm non vùng đặc biệt khó khăn?
STT Nội dung Mức độ Khơng quan trọng Bình thƣờng Quan trọng Rất quan trọng ĐỐI VỚI SỰ PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT
1 Bảo vệ và tăng cƣờng sức khỏe cho trẻ
2 Phát triển và hoàn thiện các vận động của trẻ
3 Thực hiện đƣợc vận động cơ bản theo độ tuổi
4 Hình thành tổ chất vận động ban dầu, phối hợp các hoạt động
ĐỐI VỚI SỰ PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC
5 Hình thành và phát triển hoạt động nhận
cảm (cảm giác, tri giác) 6
Có khả năng quan sát, nhận xét, ghi nhớ và diễn đạt hiểu biết bằng những câu nói đơn giản
7
Có một số hiểu biết ban đầu về bản thân và các sự vật, hiện tƣợng gần gũi quen thuộc
STT Nội dung Mức độ Khơng quan trọng Bình thƣờng Quan trọng Rất quan trọng ĐỐI VỚI SỰ PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ
8 Nghe hiểu đƣợc các yêu cầu đơn giản bằng lời nói
9 Biết hỏi và trả lời một số câu hỏi đơn giản bằng lời nói, cử chỉ
10 Sử dụng lời nói để giao tiếp, diễn đạt nhu cầu
11 Có khả năng cảm nhận vần điệu, nhịp điệu của câu thơ và ngữ điệu của lời nói
12 Hồn nhiên trong giao tiếp
ĐỐI VỚI SỰ PHÁT TRIỂN TÌNHCẢM, KỸ NĂNG XÃ HỘI VÀ THẨM MĨ
13 Có ý thức về bản thân, mạnh dạn giao tiếp với những ngƣời gần gũi
14 Có khả năng cảm nhận và biểu lộ cảm
xúc với con ngƣời, sự vật gần gũi
15 Thực hiện đƣợc một số quy định đơn giản
trong sinh hoạt 16
Thích nghe hát, hát và vận động theo nhạc; thích vẽ, xé dán, xếp hình; thích nghe đọc thơ, kể chuyện
Câu 2: Thầy cơ hãy đánh giá các nguyên tắc trong tổ chức nội dung chăm sóc, ni dƣỡng trẻ ở trƣờng mầm non vùng đặc biệt khó khăn?
STT Biện pháp Mức độ
Tốt Khá TB Yếu
1 Đảm bảo tính mục đích
2 Đảm bảo tính pháp chế
2 Đảm bảo tính khả thi và tính hiệu quả
3 Kết hợp giữa nhà trƣờng, gia đình và xã hội
4 Đảm bảo tính an tồn cho trẻ
5 Đảm bảo mỗi quan hệ thống nhất giữa giáo viên
và trẻ
Câu 3: Thầy cô hãy đánh giá mức độ thực hiện các nội dung tổ chức hoạt động chăm sóc, ni dƣỡng trẻ trong thực hiện chƣơng trình giáo dục mầm non vùng đặc biệt khó khăn?
STT Nội dung Tốt KháMức độTrung
bình Yếu Chăm sóc
dinh dƣỡng
Xây dựng khẩu phần ăn, thực đơn Tổ chức bữa ăn
Cho trẻ uống nƣớc và đáp ứng nhu cầu nƣớc uống đảm bảo an toàn, vệ sinh Cho trẻ ăn hết suất, ngon miệng Chăm sóc
giấc ngủ
Cho trẻ ngủ đúng giờ, đủ giấc
Xây dựng môi trƣờng cho trẻ ngủ (trƣớc, trong và sau khi ngủ)
Cho trẻ ngủ theo nhu cầu độ tuổi Chăm sóc
vệ sinh
Thực hiện chế độ vệ sinh cho trẻ phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi. Vệ sinh môi trƣờng tại lớp học, khu vực chung của trƣờng Chăm sóc đảm bảo an tồn, phịng chống tai nạn, thƣơng tích cho trẻ
Phịng ngừa tai nạn giao thơng Phịng ngừa bỏng, nhiễm độc Phòng ngừa đuối nƣớc Phòng ngừa ngộ độc thức ăn; hóc, sặc dị vật (đƣờng thở, đƣờng tiêu hố) Chăm sóc sức khỏe Tổ chức khám sức khỏe định kỳ cho trẻ Tổ chức cân, đo, vào biểu đồ tăng trƣởng cho trẻ.
Phòng tránh dịch bệnh theo mùa cho trẻ Phòng tránh các bệnh học đƣờng
Tổ chức thực hiện các chƣơng trình y tế học đƣờng.
Câu 4: Thầy cơ hãy đánh giá các mức độ thực hiện hình thức tổ chức hoạt động chăm sóc, ni dƣỡng trẻ ở trƣờng mầm non vùng đặc biệt khó khăn? STT Hình thức Mức độ Rất thƣờng xun Thƣờng xun Đơi khi Khơng bao giờ 1 Xây dựng và tổ chức chế độ sinh hoạt
hàng ngày khoa học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ
2 Tổ chức hoạt động ăn
3 Tổ chức hoạt động ngủ
4 Tổ chức hoạt động khám sức khỏe định kỳ
5 Tổ chức hoạt động bệnh theo mùa
6 Tổ chức hoạt động vệ sinh cho trẻ
7 Tổ chức phịng tránh tai nạn, thƣơng tích
cho trẻ
8 Tổ chức tích hợp chăm sóc, ni dƣỡng trẻ trong tổ chức các hoạt động giáo dục (hoạt động học, chơi)
Câu 5: Thầy cô hãy đánh giá các mức đọ thực hiện phƣơng pháp tổ chức hoạt động chăm sóc, ni dƣỡng trẻ ở trƣờng mầm non vùng đặc biệt khó khăn?
STT Phƣơng pháp Rất thƣờng Mức độ
xuyên
Thƣờng
xuyên Đôi khi bao giờKhông
1 Giảng giải 2 Đàm thoại 3 Động viên, khuyến khích 4 Quan sát 5 Trực quan 6 Thí nghiệm 7 Luyện tập 8 Thực hành
Câu 6: Thầy cô hãy đánh giá kết quả thực hiện công tác lập kế hoạch hoạt động chăm sóc, ni dƣỡng trẻ ở trƣờng mầm non vùng đặc biệt khó khăn?
STT Nội dung Kết quả thực hiện
Tốt Khá TB Yếu
I Kế hoạch theo tiến độ thời gian tổ chức hoạt
động chăm sóc, ni dƣỡng trẻ
1 Kế hoạch chăm sóc, ni dƣỡng trẻ theo năm
học
2 Kế hoạch chăm sóc, ni dƣỡng trẻ theo học kỳ
3 Kế hoạch chăm sóc, ni dƣỡng trẻ theo tháng
4 Kế hoạch chăm sóc, ni dƣỡng trẻ theo tuần
5 Kế hoạch chăm sóc, ni dƣỡng trẻ theo ngày
II Theo nội dung thực hiện
1 Cần xác định rõ các mục tiêu của hoạt động chăm sóc, ni dƣỡng trẻ
2 Kế hoạch cơng tác chăm sóc trẻ
3 Kế hoạch nuôi dƣỡng trẻ
4 Kế hoạch y tế học đƣờng, phòng chống dịch bệnh cho trẻ
5 Kế hoạch xây dựng trƣờng học an tồn phịng
chống tai nạn thƣơng tích
6 Kế hoạch xây dựng cơ sở vật chất trang thiết bị
phục vụ cho cơng tác chăm sóc, ni dƣỡng trẻ 7
Kế hoạch kiểm tra hoạt động chăm sóc, ni dƣỡng trẻ của các bộ phận, giáo viên và nhân viên trong nhà trƣờng
8 Kế hoạch phối hợp với cha mẹ trong công tác
Câu 7: Thầy cô hãy đánh giá kết quả thực hiện cơng tác tổ chức hoạt động chăm sóc, ni dƣỡng trẻ ở trƣờng mầm non vùng đặc biệt khó khăn?
STT Nội dung TốtKết quả thực hiệnKhá TB Yếu 1 Phân công công việc giao trách nhiệm cụ thểrõ ràng.
2 Tổ chức hoạt động cho từng lực lƣợng, thời gian thực hiện, công tác, hoạt động theo các loại kế hoạch
3 Tổ chức nuôi dƣỡng trẻ khoa học, đảm bảo vệ sinh
an toàn thực phẩm
4 Tổ chức cơng tác chăm sóc sức khỏe phịng tránh dịch bệnh, đảm bảo an tồn cho trẻ
5 Tổ chức các hoạt động giúp trẻ hình thành các kỹ năng vệ sinh tự phục vụ.
6 Tổ chức phối hợp với cha mẹ trong công tác chăm
sóc, ni dƣỡng trẻ
7 Tổ chức phối hợp với các đơn vị y tế, các cơ quan
chức năng trong cơng tác chăm sóc, ni dƣỡng trẻ
Câu 8: Thầy cơ hãy đánh giá kết quả thực hiện công tác chỉ hoạt động chăm sóc, ni dƣỡng trẻ ở trƣờng mầm non vùng đặc biệt khó khăn?
STT Nội dung TốtKết quả thực hiệnKhá TB Yếu 1 CBQL xây dựng văn bản về hoạt động chăm sóc,
ni dƣỡng trẻ 2
CBQL chỉ đạo giáo viên mầm non tham gia xây dựng hoạt động chăm sóc, ni dƣỡng trẻ theo sự phân công của GV ở mỗi nhóm lớp
3 Chỉ đạo GV thực hiện hoạt động chăm sóc, ni
dƣỡng trẻ theo kế hoạch đã xây dựng
4 Thƣờng xun đơn đóc, động viên, kích thích GV thực
hiện tốt hoạt động chăm sóc, ni dƣỡng trẻ
5 Chỉ đạo công tác tạo động lực cho GVMN trong hoạt động chăm sóc, ni dƣỡng trẻ
6 Chỉ đạo đảm bảo các điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động chăm sóc, ni dƣỡng trẻ
7
Chỉ đạo nhằm đảm bảo các nguồn lực về con ngƣời,