- Phối hợp với gia đỡnh, cộng đồng để tạo ra mụi trường GD khuyến khớch sự thay đổi hành vi tiờu cực, rủi ro
- Phũng ngừa sự lặp lại thúi quen cũ
Hoạt động 3. Cỏch thiết kế cỏc chủ đề giỏo dục KNS
Mục tiờu:
GVCN biết cỏch thiết kế chủđề để giỏo dục KNS đỏp ứng nhu cầu của HS và yờu cầu GD phự hợp với hoàn cảnh cụ thể .
Cỏch tiến hành
Bước 1: Tổ chức làm việc theo cặp ( 2 người ngồi gần nhau ghộp thành 1 cặp) để nghiờn cứu chủđề, trao đổi, trả lời cỏc cõu hỏi trong phiếu bài tập số 3 (thời gian: 20 phỳt):
1. Hóy nhận dạng sự khỏc biệt về mục tiờu, nội dung của 2 chủ đề giỏo dục KNS mà nhúm đó đọc
2. Phõn tớch nội dung chủ đề giỏo dục KNS và xỏc định logic và ý nghĩa của từng hoạt động trong chủđề 1
95
3. Nguyờn tắc dựa vào sự trải nghiệm và củng cố hành vi, kĩ năng thể hiện ở những hoạt động nào trong chủđề ?
- GV trỡnh chiếu cỏc cõu hỏi bằng mỏy cho học viờn cú thể theo dừi
- GV giỏm sỏt đảm bảo mọi người đều tham gia vào hoạt động và quản lớ thời gian làm việc theo cặp
- Kết quả thảo luận của từng cặp được ghi vào tờ giấy A4 để sẵn sàng chia sẻ trong bước làm việc chung cả lớp
Bước 2: Làm việc chung toàn lớp
- Lấy tinh thần xung phong của cỏc cặp đụi chia sẻ với lớp về những nhận xột của mỡnh - HV lắng nghe tớch cực và sử dụng tư duy phõn tớch, phờ phỏn để tham gia bỡnh luận cỏc ý kiến của cỏc nhúm
- GV điều chỉnh, bổ sung và chốt lại
Kết luận
GV trỡnh chiếu cỏc kết luận rỳt ra
Kết luận HĐ 3
1. Khi thiết kế cỏc chủđề giỏo dục KNS cú thể theo 2 cỏch tiếp cận:
- Thứ nhất, Mỗi chủ đề trực tiếp tập trung vào kỹ năng sống cốt lừi như đề cập trong cỏch phõn loại. Theo cỏch này qua hoạt động theo chủđề người học sẽ hiểu kỹ năng sống đú là gỡ, cỏch hỡnh thành KNS đú và vận dụng nú để giải quyết cỏc tỡnh huống giảđịnh
- Thứ hai, Mỗi chủ đề gắn với một vấn đề thường nảy sinh trong cuộc sống ở lứa tuổi này, mà để giải quyết nú thỡ cần phải vận dụng những KNS khỏc
2. Những việc cần làm khi thiết kế chủđề giỏo dục KNS:
- Xỏc định mục tiờu của chủđề và phương tiện cần cú để tổ chức cỏc hoạt động - Xỏc định nội dung của chủđề giỏo dục KNS và thiết kế cỏc hoạt động cần thiết: Hoạt động 1:Hướng vào làm cho người học hiểu KNS đú là gỡ
Bước 1: Hướng vào khai thỏc kinh nghiệm của người tham gia ( HS) để xử lý vấn đề
đặt ra .
Bước 2: Phản hồi, chia sẻ những cỏch xử lý theo thúi quen, kinh nghiệm cũ của cỏc nhúm trong phạm vi lớp/ nhúm lớn.
Hoạt động 2: Hướng vào làm cho người học nắm được cỏch thức (hoặc cỏc bước) hỡnh thành KNS đú
Tiếp thu, lĩnh hội kĩ năng, cỏch ứng xử mới thụng qua hoạt động nhúm nhỏ/ hoặc nhúm lớn ( toàn lớp). Thực chất là HS thụng hiểu kĩ năng sống đú là gỡ và cỏc bước thực hiện kĩ năng đú; hoặc là mụ hỡnh mẫu của hành vi.
Hoạt động 3: Hướng vào tạo tỡnh huống/ cơ hội để người học rốn luyện KNS đú, mà thực chất là vận dụng KNS đó tiếp thu ở hoạt động 2 để xử lý cỏc tỡnh huống mới
96
Hoạt động 4. Tổ chức cỏc chủ đề giỏo dục KNS cho HS qua HĐNGLL
Mục tiờu:
GVCN được trải nghiệm và để nắm được cỏch tổ chức chủ đề giỏo dục KNS cho HS theo cả hai hướng tiếp cận:
- Trực tiếp tập trung vào kỹ năng sống cốt lừi
- KNS gắn với một vấn đề thường nảy sinh ở lứa tuổi HS THPT, hoặc THCS
Cỏch tiến hành
- Chọn tổ chức 1 chủ đề về Kĩ năng sống cốt lừi ( trưng cầu ý kiến của GV tham gia tập huấn) . Thời gian 90 phỳt.
- Chọn tổ chức 1 chủđề về kĩ năng sống gắn với những vấn đề của lứa tuổi học sinh THCS hoặc THPT ( trưng cầu ý kiến của GV tham gia tập huấn). Thời gian 90 phỳt.
- Triển khai theo kịch bản của từng chủđềđó biờn soạn
- Thảo luận nhúm ( hoặc thảo luận chung toàn lớp) về những thu hoạch rỳt ra sau trải nghiệm 2 chủđề.
Kết luận:
GV trỡnh chiếu cỏc kết luận rỳt ra
Kết luận HĐ 4
Khi tham gia cỏc chủđề giỏo dục KNS người học lần lượt trải qua :
- Người học được giới thiệu về mục tiờu của hoạt động để định hướng cho hoạt động và kớch thớch nhu cầu và tạo động cơ của người học
- Người học được đặt vào tỡnh huống phải động nóo đểđưa ra ý kiến của mỡnh về vấn đề đó cú chỳt ớt kinh nghiệm, hiểu biết, hoặc về một vấn đề mới trờn cơ sởđược cung cấp một số thụng tin cơ bản, cần thiết bằng phương phỏp động nóo; Nghiờn cứu tỡnh huống; Phương phỏp trũ chơi...
- Người học được đặt vào tỡnh huống giảđịnh để trải nghiệm, đểđưa ra cỏch giải quyết theo kinh nghiệm và hiểu biết của mỡnh, thường sử dụng Phương phỏp thảo luận
nhúm, hoặc động nóo để HS cựng tham gia
- Người học được thực hành kĩ năng sống đó học bằng phương phỏp đúng vai hoặc thảo luận nhúm
Hoạt động 5. Tổng kết
1. GV yờu cầu và khuyến khớch GVCN nờu lờn:
- Từ chủđề này thày, cụ cú được những thu hoạch nào về mặt nhận thức? - Những kĩ năng nào được rốn luyện và phỏt triển ở thầy, cụ?
- Dự kiến sẽ tập huấn lại cho GVCN khỏc ởđịa phương như thế nào?
97
- Chia sẻ với lớp:
+ Những thu hoạch sau cỏc hoạt động của module này
+ Dự kiến sẽ tập huấn lại cho GVCN khỏc ởđịa phương như thế nào?
- Lắng nghe tớch cực để bổ sung những ý kiến khỏc với mọi người.