STT Nội dung yờu cầu
Số ngƣời đƣợc hỏi Mức độ thực hiện Tổng điểm TB Xếp loại T K TB Chƣa tốt 1
Xõy dựng kế hoạch thể hiện rừ mục tiờu, nội dung, phương phỏp DH phự hợp với đặc thự bộ mụn, giảng dạy theo hướng phỏt huy tớnh tớch cực của HS.
200 103 97 0 0 703 3.52 Tốt
2
Đảm bảo đủ kiến thức mụn học, nội dung dạy chớnh xỏc, cú hệ thống theo yờu cầu cơ bản hiện đại, thực tiễn.
200 112 88 0 0 712 3.56 Tốt
3
Đảm bảo thực hiện nội dung DH theo chuẩn kiến thức, kỹ năng và yờu cầu về thỏi độ được quy định trong chương trỡnh mụn học.
200 91 109 0 0 691 3.46 Khỏ
4
Vận dụng cỏc phương phỏp DH theo hướng phỏt huy tớnh tớch cực chủ động, sỏng tạo của HS, phỏt triển năng lực tự học, tự tư duy của HS.
200 84 92 24 0 660 3.30 Khỏ
5
Sử dụng cỏc phương tiện DH hợp lý làm tăng hiệu quả DH. Ứng dụng cụng nghệ thụng tin vào DH.
200 27 38 94 41 451 2.26 TB
6
Tạo dựng mụi trường học tập dõn chủ, thõn thiện, hợp tỏc, cộng tỏc, thuận lợi, an toàn và lành mạnh.
200 36 35 103 26 481 2.41 TB
7 Xõy dựng, bảo quản, sử dụng
hồ sơ DH theo quy định. 200 94 59 47 0 647 3.24 Khỏ
8
Kiểm tra, đỏnh giỏ xếp loại học sinh đảm bảo yờu cầu chớnh xỏc, toàn diện, cụng bằng, khỏch quan, cụng khai, phỏt triển năng lực tự đỏnh giỏ của HS; sử dụng kết quả kiểm tra kết quả kiểm tra đỏnh giỏ để điều chỉnh HĐ DH.
200 89 99 12 0 677 3.39 Khỏ
Nhận xột:
Qua bảng tổng hợp về thực trạng HĐ dạy của cỏc trường THCS trong huyện, với đỏnh giỏ mức độ thực hiện:
- Xếp loại tốt: X 3,5 - Xếp loại Khỏ : 2,5 X < 3.5 - Xếp TB: 1,5 X< 2,5
- Xếp loại Yếu : 0,5 X< 1,5
Nhỡn chung chất lượng thực hiện cỏc nội dung của HĐ dạy của GV đạt ở mức khỏ thể hiện ở điểm trung bỡnh của 8 nội dung đạt X = 3,14. Nội dung cú chất lượng thực hiện tốt nhất là nội dung thứ 2 “Đảm bảo đủ kiến thức mụn
học, nội dung dạy chớnh xỏc, cú hệ thống theo yờu cầu cơ bản hiện đại, thực tiễn” với 112 ý kiến đỏnh giỏ tốt, 88 ý kiến đỏnh giỏ khỏ, khụng cú ý kiến
đỏnh giỏ trung bỡnh hay yếu, điểm TB X = 3,56 điểm. Nội dung cú chất lượng thực hiện thấp nhất là nội dung “Sử dụng cỏc phương tiện DH hợp lý làm tăng
hiệu quả DH. Ứng dụng cụng nghệ thụng tin vào DH”, với 27 ý kiến đỏnh giỏ
tốt, 38 ý kiến đỏnh giỏ khỏ, 94 ý kiến đỏnh giỏ trung bỡnh, 41 ý kiến đỏnh giỏ yếu, điểm trung bỡnh X = 2,26 điểm. Trong 8 nội dung thỡ cú 2 nội dung được đỏnh giỏ là thực hiện tốt, 4 nội dung thực hiện khỏ, 2 nội dung đạt mức trung bỡnh và khụng cú nội dung nào ở mức yếu kộm. Mặc dự vậy thỡ 2 nội dung được đỏnh giỏ là thực hiện tốt thỡ điểm trung bỡnh cũng chỉ ở trờn mức khỏ một chỳt (X = 3,52 và X = 3,56).
Qua thực tế cụng tỏc, qua kết quả điều tra và phỏng vấn trực tiếp cỏn bộ QL, GV cỏc trường THCS, chỳng tụi thấy HĐ DH của cỏc trường THCS huyện í Yờn tỉnh Nam Định được chỉ đạo thực hiện nghiờm tỳc. GV thực hiện tốt việc xõy dựng kế hoạch DH, đảm bảo dạy đủ kiến thức mụn học, bỏm sỏt theo chuẩn kiến thức, kỹ năng và thỏi độ. Nắm và vận dụng tốt cỏc phương phỏp giảng dạy đặc trưng của bộ mụn, tớch cực đổi mới phương phỏp DH theo hướng
phỏt huy tớnh tớch cực chủ động của HS trong học tập. Cỏc quy chế, nề nếp hoạt động chuyờn mụn được GV thực hiện nghiờm tỳc. GV tớch cực học tập bồi dưỡng thường xuyờn, đỳc rỳt kinh nghiệm trong DH. Tuy nhiờn chất lượng thực hiện một số nội dung chưa tốt, mới đạt mức trung bỡnh, đú là việc đầu tư, sử dụng hợp lý thiết bị đồ dựng DH cũn hạn chế, ứng dụng cụng nghệ thụng tin vào DH cũn chậm, hỡnh thức tổ chức DH chủ yếu vẫn là DH trờn lớp, cỏc hỡnh thức tổ chức DH chưa phong phỳ. Tớnh tớch cực chủ động của HS trong học tập cũn hạn chế, việc đỏnh giỏ kết quả học tập của HS đụi khi cũn mang nặng tớnh chủ quan. Chất lượng sinh hoạt tổ, nhúm chuyờn mụn ở trường chưa cao, nội dung cũn nặng về hành chớnh, chưa giỳp GV nõng cao nhận thức và rốn luyện phương phỏp DH. 2.2.2. Thực trạng hoạt động học của học sinh
Để tỡm hiểu thực trạng HĐ học tập của HS, chỳng tụi đó tiến hành khảo sỏt 200 HS của 33 trường THCS trong huyện í Yờn. Với cõu hỏi ở 3 mức độ Tốt, Khỏ, Trung bỡnh, mỗi ý kiến đỏnh giỏ Tốt được 3 điểm, Khỏ được 2 điểm, TB được 1 điểm (điểm trung bỡnh X ). Kết quả khảo sỏt như sau:
Bảng 2.8: Thực trạng HĐ học của HS cỏc trường THCS huyện í Yờn
STT Nội dung yờu cầu
Số ngƣời đƣợc hỏi Mức độ thực hiện Tổng điểm TB Xếp loại T K TB Chƣa tốt 1 Chấp hành đỳng nội quy,
quy định của trường. 200 148 26 15 11 711 3.56 Tốt 2 Tinh thần thỏi độ học tập nghiờm tỳc. 200 114 41 38 7 662 3.31 Khỏ 3 Tự giỏc, chủ động lĩnh hội kiến thức. 200 30 31 118 21 470 2.35 TB 4 Trung thực trong học tập, thi cử. 200 107 52 32 9 657 3.29 Khỏ 5 Tự giỏc học tập ở nhà 200 89 27 53 31 574 2.87 Khỏ 6 Chuẩn bị bài chu đỏo trước
khi đến trường. 200 98 39 36 27 608 3.04 Khỏ
Nhận xột:
Thụng qua kết quả điều tra ở trờn chỳng tụi thấy chất lượng HĐ học của HS huyện í Yờn đạt ở mức khỏ thể hiện ở điểm trung bỡnh của 6 nội dung trờn đạt
X = 3,07. Trong 6 yờu cầu trờn thỡ cú 1 yờu cầu đạt ở mức độ tốt là yờu cầu
“Chấp hành đỳng nội quy, quy định của trường” đạt điểm trung bỡnh X = 3,56, 1 yờu cầu đạt mức độ trung bỡnh là yờu cầu “Tự giỏc, chủ động lĩnh hội kiến
thức”. Cỏc yờu cầu cũn lại đạt mức độ khỏ với điểm trung bỡnh từ 2,87 đến 3,31.
Thụng qua việc phỏng vấn cỏc thầy cụ giỏo và cỏc em HS thỡ chỳng tụi nhận thấy: Đa số cỏc em HS THCS ở huyện í Yờn đều chấp hành tốt những nội quy, quy định của nhà trường, cú tinh thần học tập nghiờm tỳc, tự giỏc học tập ở nhà, chuẩn bị bài trước khi đến trường. Mặc dự vậy vẫn cũn một bộ phận khụng nhỏ HS chưa tự giỏc học tập, chưa dành nhiều thời gian cho nhiệm vụ học tập, đặc biệt cũn nhiều HS chưa làm quen được với cỏch học mới, việc chủ động lĩnh hội kiến thức cũn hạn chế, chưa cú kỹ năng tự học, tự nghiờn cứu, kỹ năng làm bài cũn hạn chế cỏ biệt cũn cú những HS ỷ lại khụng tớch cực học tập.
Những hạn chế của HĐ dạy và học trong cỏc trường THCS huyện í Yờn cần từng bước khắc phục bằng những biện phỏp QL thớch hợp.
2.3. Thực trạng cụng tỏc quản lý hoạt động dạy học của Phũng giỏo dục và đào tạo đối với cỏc trƣờng trung học cơ sở ở huyện í Yờn và đào tạo đối với cỏc trƣờng trung học cơ sở ở huyện í Yờn
2.3.1. Nhận thức của lónh đạo và chuyờn viờn Phũng giỏo dục và đào tạo về thực hiện cụng tỏc quản lý hoạt động dạy học đối với cỏc trường trung học cơ sở huyện í Yờn cụng tỏc quản lý hoạt động dạy học đối với cỏc trường trung học cơ sở huyện í Yờn tỉnh Nam Định
2.3.1.1. Nhận thức của lónh đạo và chuyờn viờn Phũng GD&ĐT về thực hiện cụng tỏc QL HĐ dạy của GV
Để tỡm hiểu nhận thức của lónh đạo, chuyờn viờn Phũng GD&ĐT về sự cần thiết của cỏc biện phỏp QL HĐ DH của Phũng GD&ĐT đối với cỏc trường THCS, chỳng tụi đó thực hiện điều tra bằng phiếu hỏi đối với 15 đồng chớ lónh đạo, chuyờn viờn Phũng GD&ĐT về tớnh cần thiết của cỏc biện phỏp quản lý HĐ DH. Với cõu hỏi đúng 3 mức độ, mỗi biện phỏp được trả lời "Rất
cần thiết" được tớnh 3 điểm, "Cần thiết" được tớnh 2 điểm, "Khụng cần thiết" được 1 điểm. Kết quả điều tra về nhận thức như sau:
Bảng 2.9: Kết quả nhận thức của lónh đạo và chuyờn viờn Phũng GD&ĐT về biện phỏp QL HĐ dạy của Phũng GD&ĐT đối với GV
STT Cỏc biện phỏp QL Số ngƣời đƣợc hỏi Mức độ nhận thức Tổng điểm X Rất cần thiết Cần thiết Khụng cần thiết 1
QL xõy dựng kế hoạch thể hiện rừ mục tiờu, nội dung, phương phỏp DH phự hợp với đặc thự bộ mụn, giảng dạy theo hướng phỏt huy tớnh tớch cực của HS.
15 11 4 0 41 2,73
2
Đảm bảo đủ kiến thức mụn học, nội dung dạy chớnh xỏc, cú hệ thống theo yờu cầu cơ bản hiện
đại, thực tiễn 15
12 3 0 42 2,8
3
Đảm bảo thực hiện nội dung DH theo chuẩn kiến thức, kỹ năng và yờu cầu về thỏi độ được quy định trong chương trỡnh mụn học. 15
12 3 0 42 2,8
4
Vận dụng cỏc phương phỏp DH theo hướng phỏt huy tớnh tớch cực chủ động, sỏng tạo của HS, phỏt triển năng lực tự học, tự tư duy của HS. 15
13 2 0 43 2,87
5
QL việc sử dụng cỏc phương tiện DH hợp lý làm tăng hiệu quả DH. Ứng dụng cụng nghệ thụng tin vào DH.
15 10 5 0 40 2,67
6
Tạo dựng mụi trường học tập dõn chủ, thõn thiện, hợp tỏc, cộng tỏc,
thuận lợi, an toàn và lành mạnh. 15 10 5 0 40 2,67 7 Xõy dựng, bảo quản, sử dụng hồ
sơ DH theo quy định. 15 11 4 0 41 2,73
8
Kiểm tra, đỏnh giỏ xếp loại HS đảm bảo yờu cầu chớnh xỏc, toàn diện, cụng bằng, khỏch quan, cụng khai, phỏt triển năng lực tự đỏnh giỏ của HS; sử dụng kết quả kiểm tra kết quả kiểm tra đỏnh giỏ để điều chỉnh HĐ DH.
15 13 2 0 43 2,87
Nhận xột:
Trong bảng tổng hợp trờn đõy, tớnh cần thiết của mỗi biện phỏp được đỏnh giỏ như sau:
- Rất cần thiết nếu: X 2,5 - Cần thiết nếu : 1.5 X < 2,5 - Khụng cần thiết nếu : X < 1,5.
Cỏc đồng chớ lónh đạo, chuyờn viờn Phũng GD&ĐT nhận thức chung cỏc biện phỏp QL HĐ dạy của Phũng GD&ĐT đối với cỏc trường THCS là rất cần thiết thể hiện điểm trung bỡnh X = 2,77. Tất cả cỏc biện phỏp đều được nhận thức ở mức Cần thiết và Rất cần thiết, khụng cú biện phỏp nào cú ý kiến nhận thức ở mức Khụng cần thiết. Biện phỏp được nhận thức cần thiết nhất là biện phỏp “Vận dụng cỏc phương phỏp DH theo hướng phỏt huy tớnh tớch cực chủ
động, sỏng tạo của HS, phỏt triển năng lực tự học, tự tư duy của HS”. và biện
phỏp “Kiểm tra, đỏnh giỏ xếp loại HS đảm bảo yờu cầu chớnh xỏc, toàn diện,
cụng bằng, khỏch quan, cụng khai, phỏt triển năng lực tự đỏnh giỏ của HS; sử dụng kết quả kiểm tra kết quả kiểm tra đỏnh giỏ để điều chỉnh HĐ DH”
với X= 2,87. Biện phỏp cú nhận thức tớnh cần thiết thấp nhất là biện phỏp " QL
việc sử dụng cỏc phương tiện DH hợp lý làm tăng hiệu quả DH. Ứng dụng cụng nghệ thụng tin vào DH” và biện phỏp “Tạo dựng mụi trường học tập dõn chủ, thõn thiện, hợp tỏc, cộng tỏc, thuận lợi, an toàn và lành mạnh” nhưng cũng
đạt mức Rất cần thiết với X = 2,67. Như vậy tất cả lónh đạo và chuyờn viờn Phũng GD&ĐT đều nhận thức cụng tỏc QL HĐ dạy của GV là rất cần thiết.
Với kết quả nhận thức trờn đảm bảo cho cỏc biện phỏp QL HĐ dạy của Phũng GD&ĐT được triển khai thực hiện đầy đủ ở cỏc trường THCS trong huyện.
Chỳng ta cú thể so sỏnh kết quả nhận thức về mức độ cần thiết của cỏc biện phỏp QL HĐ dạy trờn qua biểu đồ sau:
Biểu đồ 2.1: Kết quả nhận thức về cỏc biện phỏp QL HĐ dạy của Phũng GD&ĐT đối với cỏc trường THCS
0.00 0.25 0.50 0.75 1.00 1.25 1.50 1.75 2.00 2.25 2.50 2.75 3.00 BP 1 BP 2 BP 3 BP 4 BP 5 BP 6 BP 7 BP 8 Tớnh cần thiết
2.3.1.2. Nhận thức của lónh đạo và chuyờn viờn Phũng GD&ĐT về thực hiện cụng tỏc QL HĐ học của HS cỏc trường THCS
Để tỡm hiểu nhận thức của lónh đạo, chuyờn viờn Phũng GD&ĐT về sự cần thiết của cỏc biện phỏp QL HĐ học của Phũng GD&ĐT đối với cỏc trường THCS. Chỳng tụi đó thực hiện điều tra bằng phiếu hỏi đối với 15 đồng chớ lónh đạo, chuyờn viờn Phũng GD&ĐT về tớnh cần thiết của cỏc biện phỏp QL HĐ học. Kết quả điều tra về nhận thức như sau:
Bảng 2.10: Kết quả nhận thức của lónh đạo và chuyờn viờn Phũng GD&ĐT về biện phỏp QL HĐ học của Phũng GD&ĐT đối với HS
STT Cỏc biện phỏp QL Số ngƣời đƣợc hỏi Mức độ nhận thức Tổng điểm X Rất cần thiết Cần thiết Khụng cần thiết
1 Chỉ đạo việc giỏo dục động cơ, ý
thức thỏi độ học tập của HS. 15 8 7 0 38 2,53 2
QL việc bồi dưỡng cỏc phương phỏp học tập tớch cực cho HS. Kỹ năng tự học của HS.
15 10 5 0 40 2,67
3
QL việc xõy dựng quy định về nề nếp học tập ở trờn lớp và ở nhà của HS
15 6 9 0 36 2,4
4
QL việc phối hợp giữa GV dạy và GV chủ nhiệm, cha mẹ HS để theo dừi việc học tập của HS.
15 10 5 0 40 2,67
5 QL việc thu thập thụng tin phản
hồi từ HS. 15 10 5 0 40 2,67
6 QL việc khen thưởng, kỷ luật HS. 15 8 7 0 38 2,53
Tổng cộng 232 2,58
Nhận xột:
Tuy điểm trung bỡnh (X = 2,58) cú thấp hơn điểm trung bỡnh về nhận thức cụng tỏc QL HĐ dạy (X = 2,58 so với X = 2,71 ), nhưng cỏc đồng chớ lónh đạo, chuyờn viờn Phũng GD&ĐT vẫn cú nhận thức chung là cỏc biện phỏp QL HĐ học của Phũng GD&ĐT đối với cỏc trường THCS là rất cần thiết thể hiện điểm trung bỡnh X = 2,58. Tất cả cỏc biện phỏp đều được nhận thức ở mức cần thiết và rất cần thiết, khụng cú biện phỏp nào cú ý kiến nhận thức ở mức Khụng cần thiết
Tương tự như nhận thức về mức độ cần thiết của cỏc biện phỏp QL HĐ dạy. Với kết quả nhận thức trờn đảm bảo cho cỏc biện phỏp QL HĐ học của Phũng GD&ĐT được triển khai thực hiện đầy đủ ở cỏc trường THCS trong huyện.
Chỳng ta cú thể so sỏnh kết quả nhận thức về mức độ cần thiết của cỏc biện phỏp QL HĐ học trờn qua biểu đồ sau:
Biểu đồ 2.2: Kết quả nhận thức về cỏc biện phỏp QL HĐ DH của Phũng GD&ĐT đối với HS.
0.00 0.25 0.50 0.75 1.00 1.25 1.50 1.75 2.00 2.25 2.50 2.75 3.00 BP 1 BP 2 BP 3 BP 4 BP 5 BP 6 Tớnh cần thiết
2.3.2. Thực trạng về QL HĐ dạy của Phũng GD&ĐT đối với GV cỏc trường THCS ở huyện í Yờn huyện í Yờn
2.3.2.1. Thực trạng về số lượng cỏc biện phỏp QL HĐ dạy được Phũng GD&ĐT thực hiện trong cụng tỏc QL HĐ DH đối với cỏc trường THCS huyện í Yờn
Để tỡm hiểu về thực trạng về số lượng cỏc biện phỏp QL của Phũng GD&ĐT ỏp dụng đối với HĐ dạy của GV cỏc trường THCS huyện í Yờn chỳng tụi điều tra 15 đồng chớ lónh đạo và chuyờn viờn Phũng GD&ĐT; 200 CBQL, GV bằng phiếu hỏi:
Kết quả:
* Cả 8 biện phỏp chung đều được 100% đối tượng được hỏi trả lời cú sử dụng.
* Đối với 26 biện phỏp cụ thể trong 8 biện phỏp chung cú 1 biện phỏp:
“Bồi dưỡng nõng cao nghiệp vụ cho cỏn bộ thiết bị đồ dựng, kỹ năng sử dụng thiết bị đồ dựng dạy học cho GV, xõy dựng tốt nền nếp sử dụng thiết bị đồ dựng DH” cú số ý kiến đỏnh giỏ thấp nhất với 32% số người được hỏi đỏnh giỏ là chưa thực hiện. 2 biện phỏp: "Chỉ đạo cỏc nhà trường tạo dựng mỗi tiết