2.1.1 .Điều kiện tự nhiên
3.2. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Bổ túc THPT ở Trung tâm GDT
3.2.1. Tăng cường nhận thức về vai trò, nhiệm vụ của trung tâm GDTX cấp
GDTX cấp huyện đối với cán bộ giáo viên
3.2.1.1. Mục tiêu biện pháp
Trên cơ sở đã xác định nhiệm vụ trọng tâm của Trung tâm giáo dục thường xuyên là đáp ứng tối đa nhu cầu học tập của mọi người trong cộng đồng (khơng kể tuổi tác, trình độ học vấn, thành phần trong xã hội,…) nhằm
nâng cao dân trí, góp phần phát triển kinh tế - xã hội ở địa phương và dạy học ở các Trung tâm giáo dục thường xuyên là cung cấp cho học viên những tri thức phổ thông, cơ bản giúp học viên sau khi dời ghế nhà trường có khả năng thích nghi với những địi hỏi khác nhau của xã hội cũng như bản thân trong điều kiện nhận thức của tiến bộ xã hội và tiến bộ khoa học công nghệ. Hơn nữa những người học ở các Trung tâm giáo dục thường xuyên là một tập thể người không đồng nhất về nhiều mặt như: Lứa tuổi, trình độ, địa vị xã hội, đặc điểm tâm lý, môi trường hoạt động nghề nghiệp,… Họ là đối tượng người học đặc biệt vì họ là người đặt ra yêu cầu để được đáp ứng, là đối tượng của cơng tác quản lý giáo dục… chính vì vậy sự thống nhất trong nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên giảng dạy tại các Trung tâm giáo dục thường xuyên về nhiệm vụ của Trung tâm giáo dục thường xuyên là rất quan trọng. Có nhận thức đầy đủ, sâu sắc và thống nhất về nhận thức thì mới xác định được nhiệm vụ của Trung tâm giáo dục thường xuyên là rất quan trọng. Có nhận thức đầy đủ, sâu sắc và thống nhất về nhận thức thì mới xây dựng được nhiệm vụ bổ túc văn hóa các lớp là xương sống của Trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện. Đồng thời đánh giá đúng được vị trí của người học là nhân tố quan trọng nhất của Trung tâm giáo dục thường xuyên, từ đó người cán bộ quản lý, giáo viên giảng dạy có phương pháp làm việc linh hoạt, mềm dẻo, phù hợp với đối tượng nhưng vẫn đảm bảo đáp ứng được yêu cầu về quản lý cũng như công tác giảng dạy.
3.2.1.2. Nội dung biện pháp
Bộ Giáo dục và Đào tạo là cơ quan quản lý Nhà nước về ngành học giáo dục thường xuyên, mặc dù đã xây dựng một hệ thống các văn bản nói về nhiệm vụ của Trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện nhưng hệ thống các văn bản chưa đồng bộ, cần có những vấn đề sửa đổi, bổ sung cho phù hợp với tình hình mới, cụ thể:
Trong quy chế tổ chức và hoạt động của Trung tâm giáo dục thường xuyên ban hành theo Quyết định số 43/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 25/09/2000 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo đã quy định rất cụ thể về vị trí, vai trị và nhiệm vụ của Trung tâm giáo dục thường xuyên, nhiệm vụ của Giám đốc trung tâm, nhiệm vụ của giáo viên,… song có những điều chưa rõ, chưa cụ thể. Điều này đã dẫn đến việc tổ chức các hoạt động của Trung tâm giáo dục thường xuyên còn hạn chế, chưa đáp ứng được yêu cầu học tập đa dạng của nhân dân địa phương.
Đối với cán bộ quản lý, giáo viên giảng dạy tại các Trung tâm giáo dục thường xuyên phải thống nhất trong nhận thức, cụ thể:
Giám đốc, các Phó giám đốc Trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện phải hiểu sâu sắc đặc điểm của Trung tâm giáo dục thường xuyên và mối quan hệ của trung tâm đối với người học. Trung tâm giáo dục thường xuyên có mục tiêu chung là tạo cơ hội học tập, giúp cho người học có những kiến thức, kỹ năng cần thiết để học lao động, sản xuất, cơng tác tốt hơn. Hịa nhập với cộng đồng đang phát triển, mưu cầu hạnh phúc, đồng thời cũng tạo cơ sở để những người học có nhu cầu có thể tiếp tục học lên bậc học cao hơn.
Thấy rõ đặc điểm đó, người quản lý ở Trung tâm giáo dục thường xuyên phải chú trọng đến hình thức học tập bổ túc văn hố các cấp. Đặc biệt là BTTHPT trong đó quan trọng là quản lý về chất lượng đào tạo mà đầu tiên là quản lý hoạt động dạy học.
Giáo viên giảng dạy tại các Trung tâm giáo dục thường xuyên phải đánh giá đúng được vị trí người học là nhân vật quan trọng nhất của Trung tâm giáo dục thường xuyên và quan hệ phụ thuộc lẫn nhau giữa người dạy và người học, từ đó xác định được quan điểm sư phạm cơ bản của giáo dục khơng chính quy. Ở Trung tâm giáo dục thường xuyên khơng tồn tại sư phạm uy quyền mà chỉ có sư phạm của tình bạn, dân chủ. Người học ở Trung tâm GDTX không phải đến
để nghe những lời cao đạo, dạy khôn. Mặt khác, người học là đối tượng của cơng tác quản lý giáo dục, vì vậy tùy theo từng đối tượng người học cụ thể xác định rõ mục tiêu, yêu cầu và có các phương pháp dạy học phù hợp, nhằm chuyển quá trình giáo dục của trung tâm thành q trình tự giáo dục của người học có làm được như vậy hiệu quả dạy học mới cao. Đồng thời phải thấy được công tác giáo dục của trung tâm chỉ thành cơng khi người học tự nguyện tìm đến với sự hài lịng và khơng đứng ngồi mục đích giáo dục.
3.2.1.3.Tổ chức thực hiện
Có kế hoạch cho cán bộ, giáo viên học tập, nghiên cứu nhiệm vụ năm học vào những ngày đầu của năm học mới với những nội dung sau:
- Quán triệt nhiệm vụ năm học của Bộ Giáo dục & Đào tạo, Sở Giáo dục & Đào tạo đối với GDTX cho toàn thể đội ngũ cán bộ giáo viên của trung tâm.
- Trong các buổi học chính trị đầu năm, kể cả trong các buổi họp hội đồng, các Giám đốc trung tâm GDTX nhắc lại nhiệm vụ trọng tâm của GDTX và đặc điểm của người học để thống nhất trong nhận thức của giáo viên.
- Đối với giáo viên hợp đồng Giám đốc cũng có những buổi họp riêng để quán triệt nhiệm vụ cho từng giáo viên, đồng thời có những yêu cầu về giảng dạy cũng như cách đánh giá mang tính khách quan, học viên phù hợp với đặc điểm của ngành học, người học.
- Giám đốc thường xuyên lấy ý kiến phản ảnh từ các tập thể lớp thông qua các giáo viên chủ nhiệm lớp đối với đội ngũ giáo viên của trung tâm cũng như giáo viên mời dạy. Từ đó nhân rộng những ưu điểm và điều chỉnh những hạn chế ở giáo viên.
3.2.2 Quản lý xây dựng và thực hiện kế hoạch
3.2.2.1. Mục tiêu biện pháp
Việc lập kế hoạch để chỉ đạo và quản lý hoạt động giảng dạy của CBQL là việc làm khơng thể thiếu trong q trình quản lý. Tuy nhiên, thực tế lâu nay ở các đơn vị việc xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giảng dạy hầu như chưa được thực hiện tốt do đó hiệu quả quán ký không cao. Để tăng cường công tác quản lý giảng dạy, CBQL cần làm tốt hơn nữa việc xây dựng kế hoạch vào đầu năm học.
3.2.2.2. Nội dung biện pháp
Trên cơ sở kế hoạch và sự chỉ đạo của cấp trên, Giám đốc trung tâm GDTX có thể tổ chức xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giảng dạy từ kế hoạch của cấp dưới:
+ Kế hoạch quản lý hoạt động giảng dạy của phó giám đốc phụ trách chuyên môn.
+ Kế hoạch giảng dạy của tổ trưởng chuyên môn + Kế hoạch giảng dạy của GV
3.2.2.3. Tổ chức thực hiện
Giám đốc phối hợp với Phó giám đốc chun mơn xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giảng dạy ngay từ đầu năm học. Các cơ sở để xây dựng kế hoạch quản lý bao gồm: tình hình đầu năm với những thuận lợi, khó khăn về mọi mặt trong trung tâm; mục tiêu HĐDH; phương hướng và nhiệm vụ năm học của Sở GD&ĐT. Nội dung cơ bản của kế hoạch quản lý hoạt động giảng dạy của Giám đốc bao gồm: Tóm tắt tình hình đầu năm (thuận lợi, khó khăn); Quy mơ phát triển trường lớp, mục tiêu hoạt động dạy học; nhiệm vụ trọng tâm; công việc cụ thể và các biện pháp quản lý.
Để có thể quản lý hoạt động giảng dạy của GV một cách hiệu quả, Giám đốc cần phải xây dựng chương trình quản lý hoạt động giảng dạy theo các khoảng thời gian tính bằng tháng trong năm học với sự tách bạch rõ ràng từng nội dung quản lý hoạt động giảng dạy. Lúc đó các chức năng quản lý sẽ được lần lượt lồng vào trong các nội dung quản lý theo từng khoảng thời gian bằng việc thể hiện ở từng công việc cụ thể của Giám đốc và đối tượng quản lý có liên quan bao gồm tổ trưởng chun mơn, GV, nhân viên phịng thiết bị, nhân viên thư viện. Có những nội dung quản lý chỉ thực hiện trong một khoảng thời gian nhưng cũng có nội dung thực hiện thường xuyên trong suốt năm học. Theo đó, việc sắp xếp thứ tự các nội dung quản lý cần thể hiện sự ưu tiên do tính chất quan trọng của cơng việc theo từng khoảng thời gian. Có như vậy, khi thực hiện việc quản lý theo kế hoạch, người Giám đốc mới phát huy mạnh mẽ sức mạnh của từng biện pháp. Dựa vào kế hoạch quản lý hoạt động giảng dạy của Giám đốc, tình hình thực tế của từng tổ chuyên môn, Giám đốc hướng dẫn các Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giảng dạy của tổ chuyên môn. Kế hoạch này cũng được xây dựng theo biểu mẫu giống như kế hoạch quản lý hoạt động giảng dạy của Giám đốc tức là cũng được trình bày theo từng nội dung quản lý của tổ trưởng với các công việc cụ thể thể hiện bằng các chức năng quản lý trong từng khoảng thời gian của năm học. Hướng dẫn giáo viên xây dựng hoạt động cá nhân. Giám đốc chỉ đạo cho các tổ trưởng chuyên môn hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch giảng dạy cho năm học. Kế hoạch này được xây dựng dựa trên kế hoạch chuyên môn của trung tâm của tổ và được thể hiện bằng những nhiệm vụ, chỉ tiêu phấn đấu của mỗi giáo viên. Kế hoạch chuyên môn cá nhân của giáo viên phải mang tính khoa học, thiết thực và đặc biệt là có tính khả thi. Kế hoạch chun môn cá nhân của giáo viên phải đề cập đến các vấn đề sau:
+ Kế hoạch giảng dạy bộ môn của giáo viên được xây dựng nhằm thực hiện chương trình giảng dạy của cả năm học dựa trên phân phối chương trình của bộ mơn, giáo viên xây dựng kế hoạch giảng dạy của từng bài theo từng tuần.
+ Kế hoạch kiểm tra 15 phút, 45 phút.