2.1.1 .Điều kiện tự nhiên
2.2. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Bổ túc THPT ở Trung tâm Giáo
2.2.2 Quản lý nội dung chương trình và phương pháp dạy học
2.2.2.1. Thực trạng quản lý thực hiện nội dung chương trình giảng dạy
Nội dung chương trình giảng dạy ở hệ Bổ túc trung học phổ thông ở các Trung tâm Giáo dục thường xun có nét đặc thù riêng, khơng hồn toàn giống với hệ Trung học phổ thông thông tại các trường Trung học phổ thơng khác ví dụ như: Số lượng các mơn học ít hơn, thời lượng của từng mơn học ít hơn… nhưng vẫn đảm bảo đủ các môn khoa học cơ bản như: Văn, Toán, Lý, Hoá, Sinh, Sử, Địa. Nếu như ở các trường Trung học phổ thông, môn ngoại
ngữ, môn Giáo dục công dân và môn thể dục là mơn học bắt buộc thì ở các Trung tâm Giáo dục thường xuyên là môn học tự chọn… nắm bắt được sự khác nhau về nội dung chương trình giữa hệ trung học phổ thơng và hệ Bổ túc trung học phổ thông, người quản lý mới chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá được việc hoàn thành nghĩa vụ học tập của học sinh và việc thực hiện nội dung chương trình của giáo viên.
Kết quả khảo sát đánh giá thực trạng việc quản lý thực hiện nội dung chương trình hệ Bổ túc trung học phổ thơng của giáo viên ở Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện Tủa Chùa - Điện Biên như sau:
Bảng 2.2: Kết quả đánh giá quản lý việc thực hiện nội dung chương trình hệ Bổ túc THPT ở Trung tâm Giáo dục thường xuyên
huyện Tủa Chùa - Điện Biên (%)
STT Đánh giá Nội dung Tốt Trung bình Chƣa tốt
1 Tổ chức phổ biến cho giáo viên nắm vững và
thực hiện đúng phân phối chương trình 91 9 0
2 Tổ chức cho giáo viên học tập văn bản mới về
bổ sung, thay đổi nội dung chương trình 91 9 0
3 Theo dõi thực hiện chương trình theo phân phối
chương trình và lịch báo giảng của giáo viên 100 0 0 4 Kiểm tra, duyệt kế hoạch của từng giáo viên và
Tổ chuyên môn 82 18 0
5 Kiểm tra hồ sơ giảng dạy của từng giáo viên 91 9 0
6 Xử lý giáo viên thực hiện chưa đúng theo phân
phối chương trình 73 27 0
Sau khi tiến hành khảo sát, kết quả cho thấy việc tổ chức phổ biến cho giáo viên nắm vững và thực hiện đúng chương trình được thực hiện khá tốt tỷ lệ đánh giá tốt chiếm 91% phiếu hỏi.
91% đối tượng điều tra cho rằng việc tổ chức cho giáo viên học tập văn bản về bổ sung, thay đổi nội dung chương trình. 9% cho rằng việc thực hiện
nội dung này ở mức độ trung bình vì các văn bản thay đổi, bổ sung chương trình được đưa cho giáo viên tự nghiên cứu là chủ yếu.
Có đến 100% ý kiến đánh giá tốt việc theo dõi tiến độ chương trình theo phân phối chương trình và lịch báo giảng của giáo viên. Điều này cho thấy ban Giám đốc rất coi trọng tiến độ chương trình theo kế hoạch đặt ra.
Nội dung kiểm tra duyệt kế hoạch của từng giáo viên và tổ chuyên môn chỉ ở mức độ 82% đánh giá là tốt và 18% đánh giá trung bình. Thực tế là việc triển khai yêu cầu giáo viên lập kế hoạch theo từng kỳ, từng năm học được thực hiện tốt nhưng việc kiểm tra và duyệt kế hoạch chưa được tốt.
Phần lớn đối tượng điều tra cho rằng việc kiểm tra hồ sơ giảng dạy của từng giáo viên và của Tổ chun mơn là rất quan trọng vì có kiểm tra mới nắm bắt được thực tế giảng dạy của giáo viên có đúng kế hoạch đặt ra hay khơng. Hiện nay tình trạng chưa thực hiện đúng kế hoạch nội dung chương trình vẵn cịn một số giáo viên mắc phải. Lý do có giáo viên dạy chậm hoặc nhanh hơn so với kế hoạch. Một số giáo viên trẻ chưa có kinh nghiệm trong giảng dạy còn tham kiến thức nên xảy ra hiện tượng “cháy giáo án”.
Về biện pháp xử lý người thực hiện sai chương trình chưa được Ban giám đốc thực sự quan tâm. Hình thức xử lý chỉ là nhắc nhở hoặc lấy đó làm căn cứ bình xét cuối học kỳ, cuối năm học.
2.2.2.2. Quản lý đổi mới phương pháp dạy học
Đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường, trong các cơ sở giáo dục hiện nay là vấn đề trọng tâm của đổi mới chương trình và sách giáo khoa. Đánh giá thực trạng đổi mới phương pháp dạy học hệ Bổ túc trung học phổ thông ở Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện Tủa Chùa - Điện Biên qua khảo sát, kết quả thu được như sau:
Bảng 2.3: Kết quả đánh giá thực trạng việc quản lý đổi mới phương pháp giảng dạy(%)
STT Đánh giá Nội dung Tốt Trung bình Chƣa tốt
1 Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu yêu cầu đổi mới
phương pháp dạy học Bổ túc trung học phổ thông 91 9 0
2 Tổ chức tập huấn đổi mới phương pháp dạy học 100 0 0
3 Tăng cường cơ sở vật chất, phương tiện đồ dùng
phục vụ đổi mới phương pháp dạy học cho giáo viên 82 18 0 4 Tổ chức thao giảng theo phương pháp dạy học mới 73 27 0 5 Kiểm tra việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy
học của giáo viên Bổ túc trung học phổ thông 91 9 0
Sau khi tiến hành khảo sát thực trạng quản lý đổi mới phương pháp dạy học Bổ túc trung học phổ thông tại Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện Tủa Chùa - Điện Biên ta thấy: Có 91% đối tượng điều tra đánh giá tốt nội dung tổ chức cho giáo viên nghiên cứu yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học Bổ túc trung học phổ thông. Điều này chứng tỏ ban Giám đốc đặc biệt coi trọng việc giáo viên cần phải nắm vững yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học để điều chỉnh cho phù hợp với yêu ccầu mới. Công tác tổ chức tập huấn đổi mới phương pháp dạy học Bổ túc trung học phổ thông cũng được quan tân đúng mức. 100% đối tượng khảo sát đánh giá tốt nội dung này. Thực tế là tất các giáo viên đều được tham gia các lớp tập huấn đổi mới phương pháp dạy học do Bộ GD&ĐT hoặc Sở GD&ĐT tổ chức. Tỷ lệ đánh giá việc tăng cường cơ sở vật chất, phương tiện, đồ dùng dạy học phục vụ việc đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên đạt 82%. Thực tế ban Giám đốc đã rất cố gắng đầu tư cơ sở vật chất phục vụ cho công tác này. Tuy nhiên do điều kiện tài chính Trung tâm cịn nhiều khó khăn nên việc đầu tư chưa thực sự đầy đủ. Chỉ có 73% đối tượng điều tra đánh giá là tốt việc tổ chức thao giảng theo phương pháp dạy học mới, 27% đánh giá là trung bình. Nguyên nhân là do một số giáo viên cịn trẻ, chưa
có kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nên chưa bắt nhịp được với đổi mới phương pháp dạy học theo yêu cầu giáo dục hiện nay. Việc kiểm tra thực hiện đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên Bổ túc trung học phổ thông tại Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện Tủa Chùa - Điện Biên cũng còn nhiều hạn chế do đội ngũ giáo viên tuổi đời, tuổi nghề còn trẻ, đối tượng học viên lại nhận thức chậm. Vì vậy, Ban Giám đốc và một vài giáo viên còn hạn chế trong việc nắm bắt việc đổi mới phương pháp dạy học trong trung tâm hiện nay. Đó là thực trạng đang rất cần được khắc phục.
2.2.2.3. Quản lý việc soạn bài và lên lớp của giáo viên
Chuẩn bị bài, soạn bài và lên lớp là nhiệm vụ trung tâm của giáo viên trong hoạt động dạy học. Chuẩn bị bài và soạn bài tốt là điều kiện cơ bản giúp giáo viên lên lớp đạt kết quả cao. Hai việc đó có quan hệ chặt chẽ với nhau trong hoạt động sư phạm của người giáo viên đồng thời là yếu tố thúc đẩy trực tiếp chất lượng giáo dục của trung tâm. Tuy nhiên, để quản lý tốt hoạt động này, người quản lý phải có biện pháp cụ thể khoa học.
a) Thực trạng quản lý việc soạn bài lên lớp.
Chuẩn bị bài, soạn bài và lên lớp là hoạt động của giáo viên được tiến hành ở nhà nên quản lý hoạt động này cần có những biện pháp cụ thể, phối hợp như: kiểm tra giáo án đột xuất, duyệt giáo án trước một tuần...
Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động này ở Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện Tủa Chùa - Điện Biên qua phiếu điều tra, kết quả thu được như sau:
Bảng 2.4: Kết quả đánh giá thực trạng công tác quản lý việc soạn bài lên lớp của giáo viên (%)
STT
Đánh giá
Nội dung Tốt Trung bình Chƣa tốt
1 Hướng dẫn giáo viên thực hiện các quy định
về soạn bài 91 9 0
2 Yêu cầu soạn đúng phân phối chương trình
và đổi mới phương pháp dạy học 91 9 0
3 Chuẩn bị đầy đủ các yêu cầu về thiết bị,
phương tiện phục vụ bài giảng 82 18 0
4 Kiểm tra giáo án giáo viên thường xuyên 82 18 0
5 Xử lý giáo viên không thực hiện tốt yêu cầu
soạn bài lên lớp 73 27 0
Số liệu trên cho thấy; 91% đối tượng khảo sát đánh giá cao việc hướng dẫn giáo viên thực hiện các quy định về soạn bài. Thực tế là ban Giám đốc, Tổ trưởng chuyên môn đã rất chú trọng những yêu cầu về soạn bài lên lớp của giáo viên. Các nội dung còn lại cũng được đánh giá tương đối cao ( từ 82% đến 91%). Đây là kết quả đánh giá khách quan. Tuy nhiên, ở nội dung xử lý giáo viên không thực hiện tốt yêu cầu soạn bài lên lớp cần phải được điều chỉnh, khắc phục. Do tâm lý cả nể nên nội dung này chưa thực hiện triệt để, vẫn cịn trường hợp giáo viên chưa có giáo án, soạn không đúng quy định khi bị kiểm tra đột xuất nhưng mức xử lý vi phạm vẫn là nhắc nhở.
b) Thực trạng quản lý giờ lên lớp
Quản lý giờ lên lớp của các giáo viên là trách nhiệm của người quản lý nhà trường. Công việc quản lý được thực hiện với những nội dung cụ thể như: Qua thời khoá biểu, qua kế hoạch giảng dạy, qua công tác kiểm tra, thanh tra, qua phản ánh của học viên...
Quản lý giờ lên lớp là điều kiện để nâng cao chất lượng dạy và học. Tiến hành khảo sát hoạt động này tại Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện Tủa Chùa - Điện Biên, kết quả thu được như sau:
Bảng 2.5: Kết quả đánh giá việc quản lý giờ lên lớp của giáo viên bổ túc THPT tại Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện Tủa Chùa - Điện Biên (%)
STT Đánh giá Nội dung Tốt Trung bình Chƣa tốt
1 Phổ biến cho giáo viên tiêu chuẩn đánh giá xếp
loại giờ dạy 91 9 0
2 Kiểm tra việc thực hiện thời khoá biểu hàng ngày 100 0 0 3 Tổ chức dự giờ, kiểm tra, đánh giá về chương
trình, chất lượng, hiệu quả của giờ lên lớp 82 18 0
4 Thực hiện dạy thay, dạy bù đúng quy định 82 9 9
5 Đánh giá và xử lý những vi phạm chuyên môn và
giờ lên lớp 82 9 9
Qua thực tế khảo sát, tác giả thấy rằng 91% đối tượng khảo sát đánh giá tốt nội dung phổ biến cho giáo viên tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại giờ dạy. Đây là một tỷ lệ tương đối cao, 9% cịn lại đánh giá là trung bình. Việc kiểm tra thực hiện thời khoá biểu hàng ngày được ban Giám đốc thực hiện rất tốt ( 100%) chứng tỏ Ban Giám đốc rất sát sao với nội dung này. Các nội dung 3,4,5 cũng được đánh giá ở mức độ tương đối tốt tuy nhiên ở nội dung 4,5 vẫn có ý kiến đánh giá là chưa tốt ( 9%).
Thực tế là hệ bổ túc trung học phổ thông tại Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện Tủa Chùa - Điện Biên số lượng lớp học viên vẫn cịn ít, số giáo viên cơ hữu vừa đủ, một số mơn học chỉ có một giáo viên nên nếu giáo viên của môn học nào đó nghỉ dạy thì việc dạy thay là khơng thể thực hiện được. Việc đánh giá và xử lý vi phạm cũng cịn nhiều bất cập. Chỉ có mơn Tốn, Văn, Vật lý là có hai giáo viên, các mơn cịn lại chỉ có một giáo viên nên việc nắm chắc chuyên môn của ban Giám đốc đối với từng môn học là không dễ. Ban Giám đốc thường chỉ xử lý giáo viên vi phạm về giờ giấc lên lớp.