1.3. Ý nghĩa và tác động của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho
1.3.3. Mục tiêu của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Hoạt động GDNGLL trong nhà trường cần đạt được những mục tiêu sau: Mục tiêu về nhận thức: Củng cố và khắc sâu kiến thức của các môn học, mở rộng và nâng cao hiểu biết cho học sinh về các lĩnh vực của đời sống xã
hội, làm phong phú thêm vốn tri thức, kinh nghiệm hoạt động tập thể của học sinh. Giúp các em sống có trách nhiệm với bản thân, gia đình, nhà trường và xã hội, định hướng nghề nghiệp cho học sinh.
Mục tiêu về rèn luyện kỹ năng:
+ Kỹ năng giao tiếp ứng xử có văn hóa, đây là một kỹ năng cần thiết cho các em học sinh đặc biệt ở lứa tuổi học sinh THPT đang muốn tự khẳng định mình. Được hiểu, học cách ứng xử có văn hóa giúp các em có đủ tự tin và sống có trách nhiệm với bản thân và cộng đồng.
+ Kỹ năng tổ chức quản lý, tham gia các hoạt động tập thể với tư cách là chủ thể của hoạt động. Lứa tuổi THPT cần cho các em rèn luyện kỹ năng này để hướng cho các em biết vận dụng, tổ chức, sắp xếp kế hoạch hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng của mình, kế hoạch giúp đỡ gia đình. Các em là những chủ thể hoạt động cần phải có kỹ năng thực hiện, kỹ năng quản lý và xử lý các hoạt động, các kỹ năng này có được từ hoạt động GDNGLL của các em.
+ Kỹ năng tự kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện, củng cố, phát triển hành vi, thói quen tốt trong học tập, lao động và công tác xã hội. Thông qua hoạt động GDNGLL các em sẽ nhìn nhận được kết quả của mình, biết rút kinh nghiệm để cải thiện khả năng đánh giá, biết tự điều chỉnh hoàn thiện bản thân và giúp người khác hướng tới mục tiêu giáo dục tồn diện: đức dục, trí dục, thể dục, mỹ dục và lao động trong trường THPT.
Mục tiêu về giáo dục thái độ:
+ Hoạt động GDNGLL bồi dưỡng cho học sinh những tình cảm đạo đức trong sáng với thầy cô, bạn bè, quê hương đất nước. Từ đó giúp cho các em biết trân trọng cái tốt, cái đẹp, bài trừ những cái xấu, lạc hậu.
+ Bồi dưỡng cho học sinh lòng tự trọng con người, tôn trọng các chuẩn mực đạo đức và những giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc, biết tơn trọng pháp luật.
+ Bồi dưỡng tính tích cực, năng động, chủ động, sáng tạo khi tham gia các hoạt động xã hội, hoạt động tập thể của nhà trường.
+ Thơng qua hoạt động GDNGLL từng bước hình thành cho học sinh niềm tin vào những giá trị tốt đẹp mà các em vươn tới, từ đó hình thành cho
các em niềm tự hào dân tộc, mong muốn làm rạng danh truyển thống tốt đẹp của quê hương, đất nước.
+ Giáo dục tình đồn kết hữu nghị với bạn bè quốc tế.
Như vậy, mục tiêu của hoạt động GDNGLL cần phải đảm bảo hình thành được cho học sinh mục tiêu về nhận thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành, giáo dục thái độ đúng đắn, tích cực cho học sinh trong nhà trường.
1.3.4. Vị trí, vai trị của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Vị trí của hoạt động GDNGLL
“HĐGDNGLL có vị trí và ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với hoạt động tự giáo dục, tự rèn luyện của học sinh, vì nó có nội dung phong phú hơn, các hình thức giáo dục đa dạng hơn, hấp dẫn hơn, phạm vi tiến hành rộng hơn, khả năng liên kết các lực lượng giáo dục dồi dào hơn” [23, tr.18].
Quá trình giáo dục và quá trình dạy học là những bộ phận của quá trình sư phạm tồn diện, thống nhất. Trong q trình giảng dạy, ngồi việc truyền thụ cho học sinh những tri thức khoa học một cách có hệ thống, cịn phải ln ln có hiệu quả giáo dục (giáo dục nhân cách cho học sinh thông qua các môn học) và tạo cơ sở cho tồn bộ q trình giáo dục đạt hiệu quả. Trong quá trình giáo dục, ngồi việc hình thành cho học sinh về ý thức, hành vi, kỹ năng hoạt động và ứng xử trong các quan hệ xã hội về chính trị, đạo đức, pháp luật... còn phải tạo cơ sở cho các em bổ sung và hoàn thiện những tri thức đã học trên lớp. Vì vậy, q trình giáo dục khơng những được thực hiện qua các hoạt động giáo dục trên lớp mà còn qua các HĐGDNGLL.
Kết quả giáo dục đó chính là: “Nhân cách - sức lao động” được hình thành ở học sinh. Đó là sự hình thành thái độ, kỹ năng của học sinh.
HĐGDNGLL là một bộ phận cấu thành trong hoạt động giáo dục. Hoạt động giáo dục trong nhà trường được chia làm hai bộ phận:
- Hoạt động dạy học trên lớp; - HĐGDNGLL.
Mỗi bộ phận đều có chức năng, nhiệm vụ riêng nhưng chúng đều góp phần vào việc thực hiện mục tiêu giáo dục. Nó thực sự là bộ phận quan trọng trong hoạt động giáo dục ở trường phổ thông.
HĐGDNGLL là cầu nối tạo ra mối liên hệ hai chiều giữa nhà trường và xã hội.
Từ những lý luận trên, chúng ta thấy HĐGDNGLL là một trong hai hoạt động giáo dục cơ bản trong nhà trường để thực hiện mục tiêu giáo dục được thể hiện như sơ đồ 1.1.
Sơ đồ 1.1. Quan hệ giữa dạy học trên lớp và hoạt động giáo dục giáo dục
ngoài giờ lên lớp trong việc giáo dục học sinh
Vai trò của hoạt động GDNGLL
- Hoạt động GDNGLL giúp các em học sinh củng cố tri thức của mình đã được học trên lớp. Học sinh có được các tri thức là nhờ vào nhận thức các
Hoạt động Giáo dục ngồi giờ lên lớp Q trình giáo dục học sinh
Hoạt động Dạy - Học và Giáo dục trên lớp
Mục tiêu giáo dục: Nhân cách học sinh; Phát triển toàn diện
bài giảng của thầy cơ, cũng như tích lũy được trong quá trình tự học của mình. Để đối chiếu kiểm nghiệm tri thức đã có được, làm cho tri thức đó trở thành tri thức của mình thì vai trị của HĐGDNGLL rất quan trọng, các HĐGDNGLL sẽ giúp các em đưa kiến thức lý thuyết vào thực tế cuộc sống.
- Giúp các em học sinh bộc lộ khả năng của mình thơng qua việc tự tổ chức các hoạt động, từ đó khẳng định vị trí của mình trong tập thể, vấn đề được đưa ra là vấn đề mở, các em dựa vào mục tiêu của các hoạt động, có thể phát huy hết khả năng của mình trong xây dựng đề cương, tổ chức thực hiện, phân công nhân sự, thực hành các hoạt động kiểm nghiệm chất lượng, tự đánh giá và rút kinh nghiệm cho các hoạt động khác.
- Tạo điều kiện cho các em học sinh chủ động, tích cực, độc lập, sáng tạo trong việc thực hiện các nhiệm vụ được giao. Hoạt động nhận thức của học sinh được phát triển tối đa khi trong một hoạt động học sinh vừa là chủ thể, vừa là người thực hiện vừa là khách thể đánh giá. Trong các hoạt động của mình, dưới sự cố vấn của các thầy cô, học sinh chủ động đưa ra những giải pháp tình thế để giải quyết vấn đề một cách hợp lý, lôgic.
Chức năng của hoạt động GDNGLL
- Hoạt động GDNGLL củng cố các kiến thức đã được học trong các giờ học chính khóa. Thơng thường việc sử dụng các hình thức hoạt động GDNGLL khác nhau sẽ làm cho học sinh hiểu rõ hơn những kiến thức mình đã được học.
- Hoạt động GDNGLL có chức năng định hướng, hình thành nhân cách cho học sinh. Thơng qua nội dung và các hình thức hoạt động, học sinh được hình thành dần các giá trị về Chân – Thiện – Mỹ.
- Hoạt động GDNGLL có chức năng định hướng học sinh phát triển toàn diện, định hướng nghề nghiệp trong tương lai. Thông qua các hoạt động này các em sẽ biết được mình làm tốt lĩnh vực gì và sẽ tìm hiểu kỹ lĩnh vực đó, biết bổ sung những kiến thức mà mình chưa có, biết tiết chế những vấn
đề làm giảm sự phát triển, từ đó chọn lựa cho mình một nghề nghiệp phù hợp nhất.
Tính chất của hoạt động GDNGLL
Hoạt động GDNGLL mang tính chất là tiết học ngồi giờ chính khóa. Thế nhưng cũng khơng thua kém gì với các môn học khác, những tiết học này đã mang lại nhiều điều bổ ích trong việc nhận thức, bồi dưỡng tư tưởng và tình cảm cho học sinh thơng qua những hình thức hoạt động khác nhau. Trong các HĐGDNGLL học sinh là những người tự thiết kế tiết học còn giáo viên là những người chỉ đạo tiết học này. Chính vì có đặc thù như vậy nên học sinh cần phải chủ động sáng tạo trong tiết học của mình. Trong khâu chuẩn bị học sinh cần phải chuẩn bị kỹ càng hơn, đặt ra những tình huống xảy ra trong quá trình thực hiện tiết học, các biện pháp giải quyết những tình huống này cũng được học sinh đưa vào trong kế hoạch thực hiện chương trình.
Tóm lại, từ vị trí, vai trị, chức năng và tính chất của HĐGDNGLL ta thấy nó thật sự cần thiết và là bộ phận khơng thể thiếu của quá trình sư phạm tổng thể nói chung và cho học sinh dân tộc nội trú nói riêng. Thực hiện HĐGDNGLL có nội dung kế hoạch biện pháp và phương pháp đa dạng phong phú sẽ đạt hiệu quả giáo dục cao.
1.3.5. Nhiệm vụ của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
- Nhiệm vụ của HĐGDNGLL là giúp học sinh củng cố, nâng cao hiểu biết về các lĩnh vực khác nhau của đời sống xã hội, hoàn thiện những tri thức đã được học trên lớp, mở rộng nhãn quan với thế giới xung quanh với cộng đồng xã hội. Giáo dục trên lớp là giáo dục cơ bản theo một nội dung đã quy định. Các em học sinh sẽ phải học và nắm vững các kiến thức đó. Muốn bổ sung thêm tri thức, hoặc muốn làm sâu sắc các tri thức cần phải thông qua HĐGDNGLL. HĐGDNGLL giúp học sinh biết vận dụng những tri thức đã học để giải quyết các vấn đề do thực tiễn cuộc sống đặt ra, tạo cơ hội kiểm nghiệm những tri thức đó, làm cho nó đi vào tiềm thức của học sinh một cách chắc chắn và lâu bền, kích thích sự phát triển tư duy của các em.
- Giúp học sinh định hướng nhận thức, biết tự điều chỉnh hành vi đạo đức, lối sống cho phù hợp. Bên cạnh đó nó cịn giúp học sinh có những định hướng chính trị, xã hội, có những hiểu biết nhất định về truyền thống đấu tranh xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. HĐGDNGLL cịn giúp học sinh có những hiểu biết cơ bản về các vấn đề có tính thời sự trong nước và quốc tế để từ đó định hướng hành vi cho phù hợp.
- Hoạt động GDNGLL sẽ làm bộc lộ hứng thú, sở trường, năng lực của học sinh đồng thời thể hiện sự tự tin, lịng tự trọng, tơn trọng mọi người xung quanh và bạn bè, từ đó phát triển hài hịa giữa tình cảm thẩm mỹ, tình cảm đạo đức, tình cảm trí tuệ và hoạt động xã hội để tạo nên một nhân cách toàn diện. HĐGDNGLL từng bước hình thành cho các em học sinh niềm tin vào sự nghiệp đất nước, từ đó hình thành và khơi dậy lịng tự hào dân tộc, mong muốn làm đẹp thêm cho lớp, cho trường, cho gia đình, cho quê hương đất nước.
Hoạt động GDNGLL bồi dưỡng cho học sinh tình cảm đạo đức trong sáng với bạn bè, thầy cơ, cộng đồng, từ đó giúp các em biết kính u, trân trọng cái đẹp, biết đấu tranh với cái xấu, tôn trọng chuẩn mực đạo đức xã hội.
1.3.6. Nội dung của chương trình hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp
1.3.6.1 Các nguyên tắc để lựa chọn nội dung chương trình
Trong khi chọn nội dung chương trình HĐGDNGLL cần phải chú ý theo các nguyên tắc sau:
- Các nhiệm vụ yêu cầu giáo dục đặt ra, phải phù hợp với đặc điểm của học sinh về lứa tuổi, trình độ nhận thức, giới tính và sức khỏe. Ngun tắc này vơ cùng quan trọng, góp phần vào sự thành cơng của HĐGDNGLL cho học sinh, nếu chúng ta không thực hiện theo nguyên tắc này, học sinh sẽ khơng đủ trình độ nhận thức, hoặc vấn đề trở nên quá đơn giản không tạo sự hứng thú cho học sinh tham gia hoạt động.
- Nội dung và hình thức HĐGDNGLL phải phù hợp với điều kiện thực tiễn phát triển của đất nước và của từng địa phương. Trong quá trình tổ chức, quản lý các HĐGDNGLL cần chú ý các điều kiện đảm bảo về nguồn lực về
cơ sở vật chất, kinh phí…,các ảnh hưởng của mơi trường bên ngồi lên hoạt động như các yếu tố khách quan của thời tiết, sự ủng hộ của hội phụ huynh và các ban ngành.
- Các hình thức HĐGDNGLL phải đảm bảo hấp dẫn thu hút học sinh, phù hợp nội dung, phong phú về hình thức thể hiện.
- Cần đảm bảo sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và các lực lượng giáo dục ngồi nhà trường, trong đó nhà trường đóng vai trị chủ đạo.
1.3.6.2. Nội dung cụ thể
Nội dung cụ thể của HĐGDNGLL bao gồm các vấn đề sau:
- Lý tưởng sống của thanh niên trong giai đoạn cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
- Tình bạn, tình u, hơn nhân và gia đình. - Nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
- Truyền thống dân tộc và truyền thống cách mạng. - Bảo vệ di sản văn hóa dân tộc.
- Thanh niên với vấn đề lập thân lập nghiệp.
- Thanh niên với các vấn đề tồn cầu: vấn đề bảo vệ mơi trường, dân số và phát triển bền vững, sức khỏe sinh sản vị thành niên, phòng ngừa và đẩy lùi các tệ nạn xã hội, các bệnh tật hiểm nghèo.
- Thanh niên với các vấn đề thế giới: các công ước quốc tế về quyền con người, công ước quyền trẻ em…
Những vấn đề trên được cụ thể hóa bằng 10 chủ đề hoạt động trong năm như sau:
- Tháng 9: Thanh niên học tập, rèn luyện vì sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
- Tháng 10: Thanh niên với tình bạn, tình yêu và gia đình.
- Tháng 11: Thanh niên với truyền thống hiếu học và tôn sư trọng đạo. - Tháng 12: Thanh niên với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. - Tháng 1: Thanh niên với việc giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc.
- Tháng 2: Thanh niên với lý tưởng cách mạng. - Tháng 3: Thanh niên với vấn đề lập nghiệp.
- Tháng 4: Thanh niên với hịa bình, hữu nghị và hợp tác quốc tế. - Tháng 5: Thanh niên với Đảng và Bác Hồ.
- Tháng 6, 7, 8: Thanh niên tình nguyện hè vì cuộc sống cộng đồng.
1.3.7. Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Hoạt động GDNGLL được thực hiện theo Quyết định số 16/2006/QĐ- BGD&ĐT ngày 05/05/2006 của Bộ Giáo dục và Đào tạo [7, tr.25-30]. Khi tổ chức các hình thức HĐGDNGLL các nhà quản lý cần chú ý một số vấn đề sau:
- Chú ý đến sự đa dạng của các hình thức hoạt động nhằm lôi cuốn học sinh tham gia, kích thích sự tích cực hoạt động của học sinh. Muốn vậy giáo viên phải thay đổi các hình thức hoạt động trong từng chủ đề, tránh lặp đi lặp lại một vài dạng hoạt động gây nhàm chán cho học sinh.
- Tăng cường vai trò chủ thể của học sinh trong hoạt động, điều này có tác dụng tạo cơ hội để học sinh được rèn luyện và tự khẳng định mình, đồng thời với vai trị chủ thể, học sinh sẽ tự thể hiện khả năng của mình trong hoạt động và giúp giáo viên thể hiện được những ý tưởng của mình khi tổ chức các HĐGDNGLL.
- Nhà quản lý cần phối hợp chặt chẽ với các giáo viên phụ trách, với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường để tăng hiệu quả hoạt động.
1.3.8. Qui trình tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Một số nguyên tắc tổ chức hoạt động GDNGLL cần lưu ý: