2.3.1. Những mặt mạnh
- Đội ngũ CBQL, cán bộ Đồn - Hội và GVCN đã có nhận thức tương đối đầy đủ về vai trị, vị trí của HĐGDNGLL.
- Đội ngũ GV trẻ khá đơng, giàu nhiệt huyết, có mong muốn được cống hiến cho nhà trường, cho các thế hệ HS.
- Đa số HS ngoan, có ý thức tham gia các hoạt động tập thể của nhà trường, năng động, sáng tạo, thích ứng nhanh với mơi trường xung quanh.
- Nội dung và hình thức tổ chức HĐGDNGLL tương đối đa dạng, phong phú, bước đầu lôi cuốn hấp dẫn HS tham gia.
- Nhà trường đã có sự quan tâm tới việc lập kế hoạch, triển khai kế hoạch HĐGDNGLL theo năm học, từng tháng, từng tuần, chỉ đạo các bộ phận thực hiện tương đối đều tay.
2.3.2. Những mặt hạn chế
- Nhận thức của cán bộ, GV, nhân viên về vị trí, vai trị, nhiệm vụ của HĐGDNGLL chưa đồng đều, đặc biệt là đối với những GV cao tuổi.
- Các tiết chào cờ chủ yếu do Đoàn Thanh niên phụ trách, các tiết sinh hoạt chủ yếu do GVCN phụ trách, chưa thu hút tập hợp được các lực lượng khác trong nhà trường và ngoài nhà trường cùng phối hợp thực hiện HĐGDNGLL.
- CSVC, trang thiết bị phục vụ cho HĐGDNGLL cịn thiếu nhiều, có những hoạt động cần phải thuê mướn âm thanh, ánh sáng, nhạc công,…nhưng do khơng có kinh phí nên khơng đảm bảo hiệu quả.
- Việc KT - ĐG chưa được thực hiện thường xuyên. Về đánh giá GV, BGH mới chỉ tập trung vào việc kiểm tra hồ sơ giáo án, chưa đầu tư vào việc
dự giờ thăm lớp. Về đánh giá HS mới chỉ tập trung vào việc đánh giá hai mặt là đức dục và trí dục. Việc đánh giá rút kinh nghiệm chưa được tiến hành nghiêm túc, bài bản.
- Năng lực tổ chức HĐGDNGLL của GV còn nhiều hạn chế do cơng tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng cịn yếu. GV mới chỉ tiến hành thực hiện hoạt động do kinh nghiệm và năng khiếu, chưa được tập huấn hay tham gia các khóa học ngắn hạn về nghiệp vụ.
2.3.3. Nguyên nhân của những mặt hạn chế
- Công tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức cho cán bộ, GV, HS, CMHS còn chưa được thực hiện đầy đủ.
- Tâm lí ngại khó, ngại thay đổi của các nhà QL trước yêu cầu đổi mới về nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động.
- Hầu hết GVCN chưa được đào tạo, bồi dưỡng về nghiệp vụ tổ chức HĐGDNGLL.
- Khơng có CB Đồn - Hội chuyên trách, chức danh này chỉ là kiêm nhiệm nên thời gian đầu tư cho hoạt động bị hạn chế.
- Điều kiện CSVC, trang thiết bị để tổ chức thực hiện chương trình cịn thiếu thốn, kinh phí đầu tư cho hoạt động còn hạn hẹp. CBQL chưa năng động sáng tạo huy động các nguồn lực, xã hội hóa giáo dục hỗ trợ cho hoạt động.
- Chương trình của các mơn văn hóa tuy đã được giảm tải nhưng vẫn còn khá nặng đối với hầu hết HS khiến thời gian tham gia hoạt động của các em bị ảnh hưởng không nhỏ.
- Một số GV thiếu nhiệt tình, ngại đổi mới. Một số khác thì hạn chế về năng lực, thiếu sáng tạo trong công việc nên không thu hút được HS tham gia hoạt động.
- Chưa có văn bản hướng dẫn về chế độ cho GV nên khó chi trả cho GV khi tham gia tổ chức hoạt động.
- Việc tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm sau mỗi lần tổ chức hoạt động hầu như chưa được coi trọng.
Tiểu kết Chƣơng 2
Qua nghiên cứu thực trạng QL HĐGDNGLL cho học sinh dân tộc nội trú tại Trường Hữu Nghị T78 có thể nhận thấy rằng:
- HĐGDNGLL của nhà trường đã được tổ chức theo sự chỉ đạo của Bộ GD & ĐT, Sở GD & ĐT Hà Nội, đã từng bước đem lại hiệu quả trong việc hình thành và phát triển nhân cách cho HS.
- Các HĐGDNGLL mới đạt ở mức độ Trung bình hoặc Khá, điều kiện thực hiện các hoạt động còn hạn chế. Các hoạt động với quy mô lớn chưa được tổ chức thường xuyên do hạn hẹp về kinh phí. Lực lượng tổ chức hoạt động với quy mơ lớn thường là do BGH, Đồn thanh niên tổ chức. Chưa thu hút được đông đảo lực lượng giáo dục tham gia tổ chức HĐGDNGLL.
- HĐGDNGLL của nhà trường thực sự vẫn chưa được chủ động, đồng đều. Ở một số lớp, các hoạt động chưa đi vào nề nếp, chưa tự giác. HĐGDNGLL chưa được các lực lượng xác định là trọng tâm công tác giáo dục trong nhà trường do đó chưa góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trong nhà trường.
Vì những lí do này tác giả thiết nghĩ cần phải đề xuất những biện pháp QL HĐGDNGLL một cách khoa học, phù hợp với điều kiện của Trường Hữu Nghị T78 để khắc phục những hạn chế, tồn tại nêu trên.
CHƢƠNG 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO HỌC SINH DÂN TỘC NỘI TRÚ
TẠI TRƢỜNG HỮU NGHỊ T78 3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp
Hoạt động GDNGLL được tổ chức trong nhà trường, ngồi nhà trường, nó chịu tác động bởi nhiều yếu tố chủ quan, khách quan. Vì vậy, muốn tổ chức hoạt động GDNGLL có chất lượng và hiệu quả cao thì người cán bộ quản lý và toàn thể GV, nhân viên trong nhà trường cần phải có nhận thức đầy đủ về hoạt động này.
Việc đề xuất một số biện pháp QL HĐGDNGLL cho học sinh dân tộc nội trú tại Trường Hữu Nghị T78 phải đảm bảo các nguyên tắc cơ bản sau:
3.1.1. Ngun tắc đảm bảo tính đồng bộ
Khơng đề cao biện pháp này, hạ thấp biện pháp kia, biết kết hợp biện pháp chung với biện pháp mang tính đặc thù. Biện pháp nào cũng có ưu điểm và nhược điểm riêng.
Hệ thống QL, về thực chất là một chỉnh thể bao gồm các bộ phận hợp thành có quan hệ tương tác, gắn bó hữu cơ với nhau. Do đó, một biện pháp QL cụ thể khơng thể cùng một lúc có tác động đến tất cả các mối quan hệ trong hệ thống QL. Hơn nữa, đối tượng QLGD là con người, mà bản chất của nó lại là tổng hịa các mối quan hệ xã hội. Bởi vậy, chỉ có kết hợp các biện pháp QL mới tạo ra sức mạnh tổng hợp làm thay đổi trạng thái QL. Bản chất của quá trình QL của người thủ trưởng trong đơn vị trường học là việc lập kế hoạch, chỉ đạo hoạt động dạy của GV, hoạt động học của HS, điều hành các hoạt động khác trong đó có HĐGDNGLL phục vụ cho hoạt động dạy học trong nhà trường nhằm tạo ra bước đột phá trong việc nâng cao chất lượng giáo dục ở đơn vị. Đảm bảo tính đồng bộ của các biện pháp phải chú ý đến các yếu tố tác động tham gia vào các biện pháp như đội ngũ GV, CSVC, TBDH. Chỉ khi thực hiện đồng bộ các biện pháp mới phát huy thế mạnh của từng biện pháp trong việc nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Các biện pháp phải được thể hiện và cụ thể hóa trong chủ trương, đường lối giáo dục của Đảng và Nhà nước, phù hợp với nguyên tắc giáo dục của ngành trong QL. Muốn vậy phải xác định được xu thế phát triển của giáo dục hiện nay bằng các biện pháp cụ thể để thực hiện chiến lược giáo dục trong đó việc nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường là một trong những yếu tố cấp bách cần được giải quyết. Các biện pháp QL của lãnh đạo nhà trường phải dựa trên những điều kiện cụ thể: hoàn cảnh, điều kiện tận dụng các nguồn lực, đặc thù của bộ môn HĐGDNGLL trên cơ sở tuân thủ nghiêm ngặt các qui chế của Bộ GD & ĐT.
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
Khi đưa ra các biện pháp địi hỏi phải có khả năng áp dụng vào thực tiễn hoạt động QL của lãnh đạo Trường Hữu Nghị T78 một cách thuận lợi, đem lại hiệu quả cao trong việc thực hiện các chức năng của người CBQL. Vì thế, khi xây dựng các biện pháp phải đảm bảo tính khoa học trong qui trình với các bước tiến hành cụ thể, chính xác mới đem lại hiệu quả cao.
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
Đổi mới biện pháp QL HĐGDNGLL khơng có nghĩa là loại bỏ các biện pháp truyền thống mà là sử dụng các biện pháp sao cho hiệu quả. Do đó, khi đề xuất các biện pháp QL HĐGDNGLL cần phải dựa trên các biện pháp đã và đang được sử dụng nhằm tận dụng các ưu điểm, hạn chế các nhược điểm trên cơ sở đó tìm ra được biện pháp tối ưu.
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh dân tộc nội trú tại Trƣờng Hữu Nghị T78 sinh dân tộc nội trú tại Trƣờng Hữu Nghị T78
3.2.1. Nâng cao nhận thức đối với từng đối tượng về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp
Nhận thức được vị trí, vai trị, trách nhiệm, và tích cực tham gia hoạt động GDNGLL của các lực lượng là vấn đề có ý nghĩa quyết định trong cơng tác quản lý hoạt động GDNGLL. Vì vậy việc nâng cao nhận thức, tinh thần trách nhiệm,
tích cực, chủ động, sáng tạo trong công việc của đội ngũ cán bộ GV, học sinh, gia đình học sinh và các lực lượng ở cộng đồng xã hội là điều kiện đặc biệt quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng và hiệu quả hoạt động GDNGLL, từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh.
Nhận thức được đúng vai trò của hoạt động GDNGLL đối với quá trình giáo dục toàn diện ở nhà trường sẽ giúp cho việc huy động các nguồn lực như thời gian, kinh phí, cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động được phát huy hiệu quả hơn. Ngoài ra, việc nâng cao nhận thức về hoạt động GDNGLL đối với cán bộ, GV, học sinh và cha mẹ học sinh sẽ giúp cho việc thực hiện được hiệu quả hơn.
3.2.1.2. Nội dung và cách thực hiện
Đối với cán bộ quản lý, cán bộ Đoàn và đội ngũ GV: Đối với nhà
trường, năng lực quản lý của đội ngũ cán bộ quản lý có ý nghĩa quyết định đến hiệu quả hoạt động giáo dục trong nhà trường. Vì vậy việc bồi dưỡng nâng cao năng lực quản lý của đội ngũ cán bộ quản lý là yêu cầu cấp thiết, tăng cường tổ chức các hoạt động bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận cũng như nghiệp vụ quản lý cho cán bộ quản lý, cán bộ nguồn.
Ngoài ra, BGH cần phải nghiên cứu kỹ các văn bản chỉ đạo của Bộ, của Sở, tổ chức triển khai tập huấn cho đội ngũ cán bộ quản lý và toàn thể GV trong nhà trường. Qua đó nhằm nâng cao nhận thức của cán bộ GV về tất cả các hoạt động của nhà trường, trong đó đặc biệt lưu ý tới việc nâng cao nhận thức của cán bộ GV về hoạt động GDNGLL.
Đối với GVCN: đây là lực lượng chủ yếu trực tiếp tham gia, xây dựng
kế hoạch và tổ chức thực hiện, thông qua các buổi sinh hoạt tổ chủ nhiệm, các buổi giao ban hàng tuần cần tổ chức những hoạt động sinh hoạt chuyên đề, thảo luận về việc tổ chức hoạt động GDNGLL, cần đặc biệt chú trọng đến việc nâng cao nhận thức về vai trị, vị trí và ý nghĩa của hoạt động GDNGLL.
Đối với học sinh: Tổ chức các buổi tập huấn cho đội ngũ cán bộ lớp,
hướng dẫn cho các em biết cách xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL cho lớp mình, định hướng cho các em trong việc tìm hiểu các thông tin, tài liệu liên
quan đến các nội dung của hoạt động GDNGLL, tư vấn định hướng cho các em trong việc lựa chọn nội dung, hình thức thể hiện các chủ đề của hoạt động.
Cần tuyên truyền về vai trò của hoạt động GDNGLL đối với việc hình thành và phát triển nhân cách của học sinh. GVCN cần nâng cao nhận thức cho học sinh thông qua việc tạo điều kiện cho các em chủ động tham gia vào các khâu từ chuẩn bị xây dựng kế hoạch đến tổ chức thực hiện. Qua đó, các em có thể tự nâng cao nhận thức của mình về hoạt động GDNGLL.
3.2.2. Hồn thiện kế hoạch giáo dục ngoài giờ lên lớp phù hợp với kế hoạch tổng thể hoạch tổng thể
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp
Tăng cường quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động của tiểu ban hoạt động GDNGLL cần được thực hiện một cách khoa học cụ thể, tránh chồng chéo sẽ giúp cho các kế hoạch hoạt động được đầy đủ, hoàn chỉnh, thông suốt từ lãnh đạo tới người thực hiện. Hiệu trưởng phân công cho tiểu ban hoạt động GDNGLL do Phó Hiệu trưởng phụ trách có trách nhiệm xây dựng toàn bộ kế hoạch hoạt động GDNGLL cho nhà trường trong từng tháng và cả năm học, GVCN là người xây dựng kế hoạch hoạt động cho lớp mình phụ trách.
3.2.2.2. Nội dung và cách thực hiện
Việc xây dựng toàn bộ chương trình hoạt động GDNGLL của nhà trường phải căn cứ vào chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo, sách giáo viên về hoạt động GDNGLL. Việc xây dựng chương trình tập huấn kỹ năng tổ chức hoạt động GDNGLL cho GVCN và cán bộ các lớp cũng cần được chú trọng thực hiện. Cần thu thập tài liệu, các thông tin liên quan, cung cấp cho GV và học sinh kịp thời. Khảo sát nguyện vọng, tâm tư của các đối tượng tham gia, chú ý đến các đối tượng học sinh khác nhau. Cần xây dựng kế hoạch sử dụng nguồn tài chính, vật chất đảm bảo, sự ủng hộ của các lực lượng ngoài nhà trường. Khi xây dựng kế hoạch cần chi tiết, cụ thể có phân cơng cơng việc, theo dõi, kiểm tra đánh giá.
Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động trong cả năm học sẽ giúp cho người quản lý có cái nhìn bao qt về hoạt động GDNGLL diễn ra trong một năm. Cần chỉ đạo tiểu ban lựa chọn những nội dung, hình thức hoạt động phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường về đội ngũ, cơ sở vật chất, phù hợp với tâm tư nguyện vọng của học sinh và PHHS. Bản kế hoạch cần nêu rõ tính khả thi, cụ thể phân cơng cơng việc, nhân sự thay thế, cách tiến hành và lực lượng cần thiết tham gia phối hợp. Cần có dự kiến thời gian tổ chức hoạt động, địa điểm thực hiện, hình thức tổ chức, cách đánh giá kết quả hoạt động.
Việc xây dựng kế hoạch theo tháng cũng cần được quản lý một cách chặt chẽ, phù hợp với chương trình, chủ đề trong chương trình hoạt động GDNGLL ở trường THPT. Theo phân phối chương trình, mỗi lớp cần thực hiện 2 tiết bắt buộc trong tuần là chào cờ và sinh hoạt lớp. Ngoài ra, tùy theo đặc điểm từng tháng có thể bố trí thêm từ 1 đến 2 tiết trong tháng để xây dựng và thực hiện hoạt động GDNGLL. Việc xây dựng kế hoạch của từng tháng cũng cần cụ thể theo chủ đề nhưng gợi mở về hình thức tổ chức. GVCN cần nắm chắc và triển khai cho lớp mình. Cần xây dựng thành nếp hoạt động hàng tuần. Một thực tế là GVCN thường ngại làm kế hoạch nên một số GVCN đặc biệt là những GV lớn tuổi thường giao luôn sách giáo viên cho học sinh lựa chọn xây dựng và tổ chức, vì vậy hiệu quả của hoạt động chưa cao. Để tránh điều này, việc xây dựng kế hoạch của tiểu ban là cần thiết để nâng cao hiệu quả của các hoạt động GDNGLL.
Tiểu ban hoạt động GDNGLL cần xây dựng kế hoạch cho cả năm, sau đó là kế hoạch tháng theo từng chủ đề đã được Hiệu trưởng duyệt. GVCN căn cứ vào kế hoạch của tiểu ban, tình hình cụ thể của lớp mình mà xây dựng kế hoạch cụ thể về nội dung, phương pháp, các mặt cơng tác đảm bảo tính khoa