Trung học phổ thông tư thục.
1.6.1. Trường ngồi cơng lập trong hệ thống giáo dục quốc dân
Trường NCL có thể được hiểu là: Các cơ sở giáo dục Nhà nước khơng
đầu tư và quản lý tồn diện về cơ sở vật chất, kinh phí, nhân lực mà nguồn này do các tổ chức và cá nhân xin mở trường tự huy động.
Khái niệm Trường ngoài cơng lập được chính thức hố tại Nghị định
số 43/2000/NĐ-CP ngày 30/8/2000 của Chính phủ quy định chi tiết và hướng dẫn một số điều của Luật Giáo dục 1998, tại Điều 13 của Nghị định này quy
định:”Các cơ sở giáo dục bán công, dân lập, tư thục gọi chung là cơ sở giáo
dục ngồi cơng lập”.
Riêng với loại hình THPT NCL, Luật Giáo dục được Quốc hội thông qua ngày 14/6/2005 và được sửa đổi, bổ sung năm 2009 đã quy định chỉ có loại hình tư thục. Theo Điều 4, Điều lệ trường THCS, THPT và trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-
BGDĐT ngày 23/8/2011) nêu rõ: “Trường tư thục do các tổ chức xã hội, tổ
chức xã hội - nghề nghiệp, tổ chức kinh tế hoặc cá nhân thành lập khi được cơ quan nhà nước có thẩm quyền cho phép. Nguồn đầu tư xây dựng cơ sở vật chất và kinh phí hoạt động của trường tư thục là nguồn ngồi ngân sách nhà nước”. [1-tr2]
1.6.2. Đặc điểm đội ngũ giáo viên của trường Trung học phổ thông tư thục
- Số lượng giáo viên: Được quy định tại Điều 16, Quy chế tổ chức và hoạt động trường Tiểu học, THCS, THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học loại hình tư thục ban hành kèm theo Thông tư số 13/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo: “1. Trường Phổ thông tư thục phải bảo đảm từ năm học đầu tiên tỉ lệ giáo viên cơ hữu so với tổng số giáo viên theo quy định đối với trường phổ thông công lập ở cấp học tương ứng như sau: cấp Tiểu học có 100%; cấp THCS và THPT có ít nhất 40%; 2. Số giáo viên và nhân viên của trường phổ thông tư thục phải bảo đảm không thấp hơn quy định của Nhà nước về định mức giáo viên, nhân viên đối với từng cấp học”.
- Cơ cấu đội ngũ giáo viên: Được hiểu là tỉ lệ giáo viên giữa các tổ chuyên môn, giữa các môn học và trong từng môn học hoặc giữa các độ tuổi hoặc tỉ lệ giới tính. Cơ cấu đội ngũ giáo viên phải đảm bảo tính hợp lý (chun mơn nghiệp vụ - độ tuổi - giới tính) nhằm tạo ra ê kíp đồng bộ, đồng tâm nhất trí có khả năng hỗ trợ cho nhau về mọi mặt.
- Chất lượng đội ngũ giáo viên: Chất lượng luôn là vấn đề quan trọng trong đời sống xã hội nhất là trong giáo dục. Chất lượng đội ngũ giáo viên được thể hiện ở trình độ chun mơn và sự tâm huyết, trách nhiệm với nghề. Hay noi cách khác, người giáo viên phải hội tụ đủ ba thành tố: kiến thức, kĩ năng và tinh thần thái độ.
Ngoài những quy định trên, yêu cầu khách quan của đời sống kinh tế xã hội nói chung và yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục trong thời kỳ hội nhập luôn đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải không ngừng nâng cao trình độ chun mơn và chất lượng giảng dạy.
Tuy nhiên, ngồi những tiêu chí chung thì giáo viên ở các trường Trung học phổ thơng tư thục hiện nay cịn có một số đặc điểm riêng như:
- Tuổi đời trẻ, non kinh nghiệm, mất nhiều thời gian để thích ứng với công việc.
- Nhiệt huyết với công việc và ngành nghề đã chọn.
- Đội ngũ giáo viên khơng ổn định lâu dài, có sự thay đổi liên tục. Trong điều kiện đất nước hội nhập ngày càng sâu rộng vào khu vực và thế giới, lĩnh vực giáo dục và đào tạo đang đứng trước nhiều thách thức để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo. Tuy vậy việc nâng cao năng lực và chất lượng đội ngũ giáo viên vẫn là một trong những yêu cầu cấp thiết, một nhiệm vụ mang tính quyết định. Đây là yêu cầu khách quan đặt ra không chỉ đối với trường Trung học phổ thơng tư thục mà cịn là vấn đề của cả ngành giáo dục trong nước.
1.6.3. Đặc điểm công tác quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của trường Trung học phổ thông tư thục
Trong tình hình thực tế hiện nay giữa các trường THPT tư thục đang có sự cạnh tranh rất lớn, vì vậy để có thể khẳng định được vị thế và thương hiệu của mình cần phải tự nỗ lực đổi mới nâng cao chất lượng đào tạo. Thừa hưởng quy chế tự chủ trong giáo dục, các trường THPT tư thục được chủ động tài chính, thực hiện nhiều mơ hình giáo dục tiên tiến, phát triển kỹ năng mềm trong giáo dục nhằm tạo uy tín và niềm tin.
Quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở trường Trung học phổ thông tư thục là một nhiệm vụ quan trọng vì khơng những nâng cao chất lượng cho ĐNGV mà nó cịn giúp khẳng định vị thế của trường THPT đó trong tồn ngành giáo dục trên cả nước.
Quản lý công tác bồi dưỡng ĐNGV ở trường Trung học phổ thơng tư thục có một số điểm nổi bật sau:
- Vì đội ngũ giáo viên trẻ nhiều nên việc bồi dưỡng cần phải được tổ chức thường xuyên, liên tục, nội dung phong phú, đa dạng.
- Kiểm tra, đánh giá kết quả cụ thể của mỗi đợt bồi dưỡng đều thực hiện trên cả hai phương diện: Phương pháp bồi dưỡng và nội dung bồi dưỡng.
- Ở trường Trung học phổ thơng tư thục các thủ tục hành chính thường nhanh, gọn vì vậy cơng tác quản lý thường nhanh chóng, chính xác.
- Các trường THPT tư thục chủ động về thời gian và tài chính nên có thể chủ động trong việc tổ chức các lớp bồi dưỡng, đáp ứng yêu cầu bổ sung kiến thức kỹ năng cho đội ngũ giáo viên được nhanh chóng, phù hợp với yêu cầu của nhà trường và xã hội.
- Việc chủ động về mặt tài chính cũng giúp cho các trường THPT tư thục có thể linh hoạt trong việc sử dụng kết quả kiểm tra đánh giá quá trình bồi dưỡng là một tiêu chí để xét duyệt chế độ lương, thưởng hằng năm cho giáo viên, nhằm động viên khuyến khích ĐNGV một cách kịp thời.
Tiểu kết chương 1
Các cơ sở lý luận về quản lý, quản lý giáo dục, đội ngũ giáo viên, quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên… mà tác giả đã tìm hiểu trong chương này thuộc phần lý luận chung cho việc quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Dựa trên cơ sở lý luận này, trong các chương tiếp theo của luận văn tác giả sẽ có những phân tích về thực trạng cơng tác quản lý, bồi dưỡng, thực trạng của đội ngũ giáo viên Trường THPT Olympia và kiến nghị các biện pháp quản lý, bồi dưỡng phù hợp trong các phần nghiên cứu tiếp theo của luận văn.
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG OLYMPIA 2.1. Giới thiệu về trường THPT Olympia