QL hoạt động GDĐĐ là q trình tác động có định hướng của chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đưa hoạt động GDĐĐ đạt kết quả mong muốn.
QL hoạt động GDĐĐ cho học sinh THPT không thể tách rời các chức năng quản lý của QL, QLGD và QL nhà trường. Về bản chất, QL hoạt động GDĐĐ là hoạt động điều hành công tác GDĐĐ để đạo đức vừa là yêu cầu, vừa là mục tiêu của nền giáo dục. Ở trường phổ thơng, đó là quá trình tác động của hiệu trưởng lên tất cả các thành tố tham gia vào quá trình GDĐĐ học sinh. Mục đích của q trình này nhằm hình thành nhân cách cho HS.
Biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh là cách thức, con đường tác động có định hướng của chủ thể quản lý tới các thành tố tham gia vào quá trình GDĐĐ cho học sinh nhằm làm cho mọi lực lượng giáo dục nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của cơng tác GDĐĐ, tích cực tham gia vào q trình GDĐĐ để thực hiện có hiệu quả các mục tiêu đã đề ra.
1.3.1. Quản lý mục tiêu giáo dục đạo đức và kế hoạch thực hiện
Quản lý mục tiêu GDĐĐ là làm cho quá trình GDĐĐ vận hành đồng bộ, theo đúng hướng để đạt được mục tiêu đã đề ra nhằm nâng cao chất lượng GDĐĐ cho học sinh. Muốn vậy, phải làm cho các đối tượng của quá trình GDĐĐ (cả chủ thể và khách thể) nắm vững mục tiêu GDĐĐ của nhà trường, có thái độ ủng hộ và quyết tâm phấn đấu thực hiện. Cụ thể:
- Phổ biến, quán triệt cho các lực lượng tham gia quá trình giáo dục (nhà trường, gia đình và xã hội) về mục tiêu GDĐĐ cũng như quan điểm trong quá trình triển khai thực hiện.
- Xây dựng kế hoạch và chỉ đạo, tổ chức thực hiện kế hoạch GDĐĐ của nhà trường trên cơ sở bám sát các mục tiêu đã nêu.
- Kiểm tra giám sát các hoạt động giáo dục hàng ngày để kịp thời điều chỉnh những sai lệch so với mục tiêu đã đề ra.
Quản lý mục tiêu GDĐĐ, chủ thể quản lý cần chú ý thực hiện quan điểm của Đảng và Nhà nước về đổi mới giáo dục và phát triển con người toàn diện trong thời kỳ hội nhập quốc tế.
Xây dựng kế hoạch thực hiện là chức năng quản lý quan trọng của Ban Giám hiệu nhà trường nhằm định hướng cho hoạt động GDĐĐ tại NT trong từng thời điểm, giai đoạn. Để xây dựng kế hoạch GDĐĐ có tính khả thi, hiệu quả, cần đảm bảo các quy trình xây dựng kế hoạch từ việc dự thảo kế hoạch đến việc thảo luận, thống nhất ban hành. Nội dung của kế hoạch GDĐĐ phải đảm bảo các yêu cầu sau:
- Xác định mục tiêu QL hoạt động GDĐĐ theo các hướng dẫn chỉ đạo của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT.
- Xây dựng cụ thể kế hoạch, chương trình hành động trong năm học, học kỳ và theo chủ đề từng tháng.
- Nội dung hoạt động GDĐĐ cần phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường, đặc điểm học sinh và điều kiện thực tiễn của địa phương.
1.3.2. Quản lý nội dung giáo dục đạo đức
Quản lý nội dung và hình thức tổ chức hoạt động GDĐĐ có ý nghĩa quan trọng trong việc đảm bảo cho nội dung và hình thức GDĐĐ thực hiện được mục tiêu đề ra.
Quản lý nội dung GDĐĐ cho học sinh bao gồm:
- Phổ biến, tuyên truyền các nội dung GDĐĐ cho các lực lượng tham gia vào quá trình giáo dục tạo sự thống nhất về các nội dung giáo dục cả ở trong và ngoài nhà trường.
- Chỉ đạo xây dựng kế hoạch phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc GDĐĐ cho học sinh.
- Chỉ đạo đưa nội dung GDĐĐ vào các hoạt động giáo dục, các nội dung GDĐĐ cần được thể hiện trong từng bài giảng của GV bộ môn, qua hoạt động của GV chủ nhiệm, các hoạt động của Đoàn Thanh niên, hoạt động ngoài giờ lên lớp, các hoạt động xã hội và nề nếp sinh hoạt trong gia đình.
- Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, mẫu mực. Cụ thể hóa nội dung GDĐĐ thành các tiêu chí thi đua và gắn nội dung GDĐĐ vào các cuộc vận động và phong trào thi đua do ngành giáo dục và đào tạo phát động.
- Thường xuyên kiểm tra đôn đốc việc thực hiện quy chế chuyên môn, nề nếp giảng dạy của GV.
Tóm lại, BGH nhà trường cần quản lý chặt chẽ các nội dung GDDĐ để hoạt động GDĐĐ cho HS mang lại hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
1.3.3. Quản lý phương pháp và hình thức giáo dục đạo đức
Quản lý phương pháp GDĐĐ là cách thức mà chủ thể quản lý tác động vào đối tượng nhằm đạt được những mục tiêu quản lý đề ra. Quản lý tốt các phương pháp GDĐĐ sẽ giúp CBQL nhà trường đạt được mục tiêu giáo dục một cách hiệu quả nhất. Để quản lý tốt các phương pháp GDĐĐ cần:
- Tăng cường công tác tuyên truyền vận động để nâng cao tinh thần trách nhiệm của các lực lượng tham gia vào quá trình giáo dục.
- Sử dụng đồng bộ các phương pháp GDĐĐ cho HS để các phương pháp này hỗ trợ, bổ sung cho nhau nhằm đạt được mục tiêu GDĐĐ.
- Quản lý tốt hoạt động dạy - học của GV và HS và các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, sinh hoạt tập thể.
- Quản lý tốt các lực lượng giáo dục trên địa bàn, thường xuyên liên hệ với cha mẹ HS để tạo ra sự đồng bộ, nhất quán và phát huy được hiệu quả của các môi trường giáo dục.
Thực chất của quản lý hình thức GDĐĐ chính là QL các hoạt động của các lực lượng xã hội, GV và HS trong quá trình GDĐĐ. Việc tổ chức, phân công nhiệm vụ cụ thể cho mỗi tổ chức, GV trong việc QL các hoạt động
GDĐĐ của HS thơng qua các hoạt động giáo dục chính khố, các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, các hoạt động sinh hoạt đoàn thể, các hoạt động xã XH và giáo dục trong GĐ sẽ giúp cho BGH nhà trường kiểm sốt được việc thực hiện chương trình GDĐĐ, kịp thời đưa ra các phương pháp quản lý phù hợp, góp phần làm cho q trình GDĐĐ của NT đạt được mục tiêu đề ra.
1.3.4. Quản lý việc phối hợp thực hiện của các lực lượng tham gia vào hoạt động giáo dục đạo đức động giáo dục đạo đức
Nói chuyện tại Hội nghị cán bộ đảng ngành Giáo dục tháng 6-1957, Bác Hồ căn dặn “... giáo dục trong nhà trường, chỉ là một phần, cịn cần có giáo dục ngồi xã hội và trong gia đình để giúp cho việc giáo dục trong nhà trường được tốt hơn. Giáo dục trong nhà trường dù tốt mấy nhưng thiếu giáo dục trong gia đình và ngồi xã hội thì kết quả cũng khơng hồn tồn” [30, tr.591]. Đạo đức, lối sống của học sinh được hình thành từ ba mơi trường: GĐ, NT và XH. Vì thế, trong quá trình GDĐĐ, phát triển nhân cách toàn diện của HS phải có sự phối hợp giữa giáo dục trong NT với giáo dục GĐ và các lực lượng XH để thống nhất về nhận thức và hành động, xác định trách nhiệm, nhiệm vụ của các tổ chức, thành viên trong thực hiện mục tiêu giáo dục, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, mẫu mực, thân thiện để giúp nhân cách HS phát triển toàn diện, đúng hướng, phù hợp với yêu cầu của xã hội.
Quản lý việc phối hợp là hoạt động điều hành sự phối hợp của các lực lượng giáo dục theo kế hoạch và cam kết nhằm đẩy mạnh công tác GDĐĐ. Có sự đánh giá, rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động, lấy ý kiến đánh giá phản hồi từ phía HS, GV, các lực lượng về hiệu quả các hoạt động GDĐĐ đã thực hiện. Để phát huy được sức mạnh tổng hợp của NT, GĐ, tổ chức đoàn thể, XH trong việc GDĐĐ, BGH cần quản lý một cách có hiệu quả việc phối hợp thực hiện của các lực lượng.
1.3.5. Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động giáo dục đạo đức
Kiểm tra, đánh giá là công việc thường xuyên của BGH trong công tác quản lý NT cũng như hoạt động GDĐĐ. Kiểm tra để thấy được những ưu
điểm, hạn chế trong hoạt động GDĐĐ, từ đó điều chỉnh kế hoạch, cải tiến thay đổi phương pháp cho phù hợp. Để QL việc kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động GDĐĐ đạt hiệu quả, BGH cần thực hiện một số nội dung sau:
- Xây dựng các tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ phù hợp với mục tiêu, nhiệm vụ của hoạt động này.
- Xây dựng kế hoạch, tổ chức bố trí, phân cơng lực lượng kiểm tra. Mục đích kiểm tra chủ yếu là tư vấn, rút kinh nghiệm, điều chỉnh nội dung và phương pháp GDĐĐ cho phù hợp.
- Thực hiện công tác kiểm tra: Có thể kiểm tra nội dung các hoạt động theo kế hoạch hoặc kiểm tra từng hoạt động cụ thể về nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động GDĐĐ trong NT hoặc kiểm tra, đánh giá kết quả xếp loại đạo đức với việc thực hiện nền nếp, tham gia các hoạt động phong trào, thành tích. Kiểm tra có thể tiến hành bằng phương pháp trực tiếp (dự một số hoạt động cụ thể, trao đổi với GV, HS) hoặc gián tiếp (qua hồ sơ sổ sách, báo cáo). Qua kiểm tra, cần có biện pháp xử lý khắc phục, cải thiện các điều kiện để nâng cao chất lượng hoạt động GDĐĐ.
Tóm lại, quản lý hoạt động GDĐĐ trong nhà trường THPT thực chất là quản lý về mục tiêu và kế hoạch thực hiện, quản lý nội dung, hình thức, phương pháp hoạt động GDĐĐ, quản lý việc phối hợp của các lực lượng và quản lý việc kiểm tra đánh giá quá trình GDĐĐ trong nhà trường. Để quản lý tốt hoạt động GDĐĐ cho HS địi hỏi người quản lý khơng những nắm vững khoa học quản lý mà cịn phải có nghệ thuật quản lý.
Trong quá trình quản lý hoạt động GDĐĐ, cán bộ QL cũng cần xây dựng và quản lý tốt các điều kiện giáo dục như: Cơ sở vật chất - thiết bị, tài liệu và văn bản về giáo dục đạo đức, đội ngũ cán bộ GV. Hơn nữa, quá trình GDĐĐ thống nhất biện biện chứng với q trình xã hội, với mơi trường sống nên trong quá trình quản lý cũng cần đặc biệt quan tâm đến các đặc điểm về tự nhiên, kinh tế, văn hóa, xã hội của địa phương, các chuẩn mực, giá trị đạo
đức trong xã hội ngày nay để việc đưa ra các biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh phù hợp với đối tượng và mang tính khả thi.