CHƯƠNG 1 : CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN
2.2. Biện pháp vận dụng thích hợp thi pháp văn học trung đại vào dạy thơ Nôm
2.2.1.3. Đối chiếu các văn bản, phát hiện, khơi gợi, kích thích sự hình thành
năng lực so sánh, liên tưởng, tưởng tượng
Tìm hiểu, khám phá, phân tích các tác phẩm văn học trung đại khơng chỉ
đơn thuần là phân tích ngơn từ, lớp nghĩa mà muốn học sinh ngoài sự cảm thụ và say mê còn phải thực sự hiểu được những cái mới trong những tác phẩm để
củng cố thêm niềm say mê với văn học trung đại, trân trọng những sự sáng tạo của cha ông ta. Những cái mới ở đây là mới về nội dung, ngôn từ của tác phẩm so với những tác phẩm ra đời trước nó, cùng nó và sau nó, đó là những giá trị,
những khía cạnh cịn phù hợp với thời đại mới ngày nay.
Tác phẩm văn chương là sản phẩm lịch sử của thời đại, nhưng với tài năng của mình, nhà văn có những sáng tạo vượt qua tầm thời đại của mình, thậm chí có thể mang tới những dự báo cho tương lai. Muốn tìm ra cái mới cần phải dựa trên những giá trị được xem là ổn định của tác phẩm như: đề tài, chủ đề, thi lệu,
cảm hứng, phương thức... Ví dụ bài thơ Cảnh ngày hè của Nguyễn Trãi một đề
tài khá mới mẻ, nổi bật trong thơ ca trung đại đương thời. Sự sáng tạo của bài thơ là ở việc phá vỡ những quy định chặt chẽ của thơ Đường luật. Thông thường với những bài thơ thất ngơn bát cú Đường luật có bố cục : đề , thực, luận, kết (2 – 2 – 2 – 2) nhưng Nguyễn Trãi đã phá luật tạo nên một bố cục mới 1 – 5 – 2. Không những vậy ngôn ngữ thơ ơng khơng cầu kì, kiểu cách mà tồn là ngơn ngữ thuần Việt bình dị, dân dã, mộc mạc, gần gũi với lời ăn tiếng nói của người dân nhưng được sử dụng khéo léo, tinh tế. Đặc biệt là việc chêm, xen một số câu lục ngôn vào bài thơ làm cho thơ Nguyễn Trãi mang được cái tươi mới, độc đáo, đặc sắc của thơ Nôm Đường luật. Thi liệu không phải là thi liệu của văn học cổ, những điển cố, điển tích mà những cảnh vật sống động, mang đậm dấu ấn làng q thơn dã mộc mạc. Vì vậy, người giáo viên vừa phải đảm bảo truyền đạt những giá trị lịch sử đã ổn định mà nhà thơ phản ánh trong tác phẩm vừa phải giúp học sinh nhận thức được những cái mới nhất, những giá trị xã hội thẩm mĩ hiện đại trong tác phẩm, tức là cái mới cũng phải nằm trong sự so sánh đối chiếu với những yếu tố tương tự trước và sau nó. Đối với tác phẩm muốn phân tích, đánh giá đúng đắn nội dung, nghệ thuật của tác phẩm phải vận dụng quan điểm và phương pháp lịch sử “ Cần phải đặt mỗi tác phẩm cũ vào điều kiện lịch sử của nó, nhận rõ quan hệ giữa tác phẩm và thời đại, như thế chúng ta mới có thể hiểu được những giá trị cũ và tìm thấy trong đó những bài học cho chúng ta ngày nay” [9, tr.17] để làm được điều này giáo viên phải
có vốn sống ở nhiều lĩnh vực, phải sống phong phú cuộc sống hiện tại và nhạy cảm với cái mới.
Trong giảng dạy tác phẩm văn chương, so sánh là một biện pháp được dùng khá phổ biến vì nó ln mang hiệu quả bất ngờ. So sánh sẽ giúp học sinh mở rộng, khắc sâu kiến thức văn học cho chính bản thân mình, đồng thời thấy được những nét riêng, nét chung, sự kế thừa, phát triển đặc biệt là những dấu ấn sáng tạo của từng tác giả trong tác phẩm. Thông qua so sánh sẽ giúp học sinh khắc sâu ấn tượng về những hình tượng nổi bật trong tác phẩm.
Khi dạy các tác phẩm thơ Nôm Đường luật ở THPT cũng vậy, giáo viên cũng cần sử dụng biện pháp so sánh để học sinh ấn tượng hơn với nội dung của bài thơ, đồng thời giúp các em có cái nhìn tồn diện hơn về văn học trung đại thời bấy giờ cũng như đặc điểm sáng tác văn chương của từng tác giả. Khi dạy
bài thơ Cảnh ngày hè của Nguyễn Trãi, giáo viên có thể so sánh với các bài thơ
có hình ảnh liên quan như:
“Trì tham nguyệt hiện chăng bng cá Rừng tiếc chim về ngại phát cây”
( Mạn thuật bài 6)
Hay ở hai câu cuối Cảnh ngày hè có thể so sánh:
“ Vua Nghiêu Thuấn, dân Nghiêu Thuấn Dường ấy ta đà phỉ thửa nguyền” ( Tự thán bài 4)
Hoặc những bài thơ cùng chủ đề trong thơ Lê Thánh Tông như: Vịnh cảnh mùa
hè, Lại vịnh nắng mùa hè... Các bài thơ này đều miêu tả cảnh mùa hè, hoặc hình
ảnh về cỏ cây hoa lá, cuộc sống ở thôn quê..., cảnh ở đây thường rất tươi đẹp tràn đầy sức sống, làm cho giọng điệu bài thơ trở nên tươi vui, rạng rỡ, tình thì
sâu lắng, thiết tha. Giáo viên cũng có thể so sánh với hình ảnh “đầu tường lửa
lựu lập lịe đâm bơng” trong thơ Nguyễn Du để thấy được sự tài tình trong nghệ
Khi dạy bài thơ Nhàn của Nguyễn Bỉnh Khiêm, giáo viên mở rộng, so
sánh với các bài thơ khác của ơng cùng đề tài hoặc có hình ảnh tương tự như khi nói về “dại, khơn” nhà thơ đã từng viết:
Khôn mà hiểm độc là khôn dại Dại ấy hiền lành, ấy dại khôn
Hoặc khi nói về sự đua chen danh lợi nơi chốn quan trường đầy khắc nghiệt ơng lại viết:
“Cịn tiền, cịn bạc, còn đệ tử
Hết cơm, hết rượu, hết ông tôi” Hay: “Đời nay nhân nghĩa tựa vàng mười Có của thì hơn hết mọi lời”
Tóm lại việc so sánh, đối chiếu là một việc làm hết sức cần thiết khi giảng
dạy văn chương và đặc biệt là với văn học trung đại. Qua việc so sánh đối chiếu làm cho học sinh hiểu rõ, hiểu sâu hôn về tác phẩm, về tác giả và về cả hoàn cảnh, thời đại mà tác giả sáng tác. Từ đó học sinh có cái nhìn tồn diện sâu sắc về bài thơ và cũng có kĩ năng tìm hiểu, khai thác, so sánh đối chiếu với các tác phẩm văn học khác.