C. Nội dung Hướng dẫn tổ chức hoạt động
2. 6 Thực hiện phương ỏn đó lựa chọn theo cỏch tiếp cận trờn
2.7. Đỏnh giỏ phương ỏn đó lựa chọn và việc ( quỏ trỡnh) thực hiện phương ỏn đú để
119
Hoạt động 3. Vận dụng giải quyết cỏc tỡnh huống
Mục tiờu:
GVCN vận dụng được cỏc nguyờn tắc và cỏc bước giải quyết cỏc tỡnh huống giỏo dục nhằm đảm bảo hiệu quả vỡ sự tiến bộ của HS.
Cỏch tiến hành
Bước 1: Làm việc theo nhúm( sử dụng cỏc phiếu bài tập 3.1, 3.2; 3.3;…)
- Chia lớp thành cỏc nhúm từ 5 đến 8 GVCN ( theo bậc học: THCS, THPT), mỗi nhúm
được phõn cụnggiải quyết một tỡnh huống giỏo dục bằng phương phỏp sắm vai . Mỗi nhúm
được chuẩn bị trong 10 phỳt.
- Giỏm sỏt đảm bảo mọi người đều tham gia vào hoạt động Bước 2: Làm việc chung toàn lớp
- Đại diện từng nhúm trỡnh bày cỏch giải quyết tỡnh huống giỏo dục của nhúm mỡnh bằng phương phỏp sắm vai - Cỏc nhúm quan sỏt, nhận xột, bỡnh luận và gúp ý - GV bổ sung, điều chỉnh Kết luận GV trỡnh chiếu cỏc kết luận rỳt ra Kết luận HĐ 3
• Trong giải quyết cỏc tỡnh huống giỏo dục, kinh nghiệm người này khụng thể
truyền cho người khỏc, thậm chớ, ở cựng một giỏo viờn cũng khụng thể nhất nhất sử
dụng một phương phỏp này hay giải phỏp kia. Mỗi tỡnh huống thực sự là một thử
thỏch để người giỏo viờn tự trau dồi bản lĩnh nghề nghiệp của mỡnh.
• Tuy nhiờn, cần thận trọng và quỏn triệt cỏc yờu cầu theo quan điểm người học là trung tõm thỡ GVCN sẽ trỏnh được những hối tiếc. Đặc biệt, GVCN cần kiểm soỏt
được cảm xỳc ( bực bội, tức giận) của mỡnh và tạo cơ hội để HS bày tỏ cảm xỳc và lắng nghe tớch cực những điều HS bày tỏ. • Để HS cú thể bày tỏ cảm xỳc của mỡnh, GV cần: - Tạo ra khung cảnh an toàn - Cú sự tin tưởng - Cú sự cảm thụng - Lắng nghe khụng phờ phỏn Tổng kết
1. GV yờu cầu và khuyến khớch GVCN nờu lờn:
- Từ chủđề này thày, cụ cú được những thu hoạch nào về mặt nhận thức? - Những kĩ năng nào được rốn luyện và phỏt triển ở thầy, cụ?
- Thày cụ dựđịnh về sẽ tập huấn module này như thế nào ởđịa phương? 2. GVCN ( Học viờn) :
- Chia sẻ với lớp:
+ Những thu hoạch sau bài học
+ Dự kiến ỏp dụng cỏc kiến thức và kỹ năng vào giảng dạy. - Lắng nghe tớch cực để bổ sung những ý kiến khỏc với mọi người.
- Đặt cõu hỏi ( nếu cú)
3. GV giỏm sỏt sự tập trung của học viờn và lắng nghe ý kiến thu hoạch của HV để phỏt hiện những hiểu lầm cần điều chỉnh
120 PHỤ LỤC PHỤ LỤC Phiếu bài tập số 1
Đọc mẩu chuyện dưới đõy và trả lời cõu hỏi sau:
1.Cú sự khỏc biệt nào giữa Bỏch và Đức trong cỏch diễn giải và ứng xử đối với hiện tượng An cười ? Cú mối liờn hệ nào giữa việc nhận dạng (hay diễn giải) hành vi ( hoặc sự việc) và thỏi độ và hành vi ứng xử ?
Bỏch và Đức vừa đi ngang qua chỗ nhúm bạn cựng lớp đang đứng thỡ thấy An ( người mà Bỏch khụng ưa) đưa mắt về phớa Bỏch và Đức và cười. Bỏch nghĩ rằng An cười đểu mỡnh nờn rất tức giận và muốn xụng vào đỏnh An. May quỏ Đức đó kịp kộo Bỏch đi qua và giải thớch việc An nhỡn về phớa họ và cười chỉ là sự ngẫu nhiờn, mà khụng hàm chứa
ẩn ý nào. Đức cũn giải thớch thờm, Đức hiểu An khụng phải là người thiếu thiện chớ và nhỏ nhen đõu. Trong số bạn bố cựng lớp Bỏch tin Đức nhất, vỡ vậy sự tức giận đó qua đi.
Phiếu bài tập số 2
Đọc mẩu chuyện dưới đõy rồi trả lời cõu hỏi sau:
1. Cần tớnh đến những yếu tố, yờu cầu nào khi quyết định giải quyết vấn đề trong tỡnh huống cú liờn quan đến học sinh?
'Thầy tặng em 20.000 đồng...'
Tụi bối rối, vỡ chưa bao giờ gặp tỡnh huống như thế. Khụng xử thỡ khụng được vỡ em học sinh rất bức xỳc và lại trỡnh bày trước lớp. Cũn nếu xử thỡ sẽ mất thời gian, chỏy giỏo ỏn và chưa hẳn tỡm ra được em lấy cắp.
Năm đầu tiờn dạy học, trong giờ Giỏo dục Cụng dõn, cú 1 em hoc sinh đứng dậy: - Thưa thầy, em bị mất 20.000 đồng.
- Em xem lại cú để quờn ởđõu khụng?
- Dạ thưa thầy, em bị mất lần này là lần thứ ba. Lần một là 20.000 đồng, lần hai là 10.000
đồng và bõy giờ là 200.000 đồng. Giờ ra chơi, em cũn ký tờn vào tờ tiền 20.000 đồng để làm dấu. Vậy mà bạn cũng lấy của em.
Thật sự lỳc đú, tụi bối rối, vỡ chưa bao giờ gặp tỡnh huống như thế. Khụng xử thỡ khụng
được vỡ em học sinh rất bức xỳc và lại trỡnh bày trước lớp. Cũn nếu xử thỡ sẽ mất thời gian, chỏy giỏo ỏn và chưa hẳn tỡm ra được em lấy cắp.
Tụi đó núi trước lớp:
Bạn nào lỡ lấy của bạn mỡnh thỡ cuối giờ gặp riờng thầy và trả lại cho bạn, thầy sẽ giấu tờn em. Nếu em cần thỡ thầy sẽ tặng cho em 20.000 đồng khỏc.Cũn em khụng núi thỡ thật sự
thầy khụng biết em là ai nhưng bản thõn em biết và người ta sẽđỏnh giỏ là cha mẹ giỏo dục mỡnh khụng tốt. Chỉ cú 20.000 đồng mà làm ảnh hưởng đến cha mẹ thỡ thật là tội lỗi.
Rồi tụi lại tiếp tục bài giảng.
Ngày hụm sau, tụi gặp em bị mất tiền và núi:
- Bị mất tiền rồi, sao em khụng cảnh giỏc, lại để mất đến 3 lần? - Dạ thưa thầy, bạn ấy đó trả lại em 20.000 đồng rồi ạ.
Biết được tờn của học trũ lấy tiền của bạn, tụi gặp riờng em: - Nhưđó hứa, thầy tặng lại em 20.000 đồng.
- Thưa thầy em khụng cú lấy, chỉ lượm được thụi.
- Thầy gặp riờng là đó tụn trọng em, sao em khụng nhận lỗi? Cũn 2 lần trước sao em khụng trả cho bạn, hay là em đó xài hết rồi? Thầy sẽ cho để em trả lại cho bạn.
- Dạ, em xin lỗi, em khụng nhận tiền của thầy. Em sẽ nhịn tiền quà sỏng để trả lại cho bạn. Và tuần sau, tụi gặp lại em bị mất cắp, em ấy cho biết là bạn đó trả lại đủ 3 lần.
Từ đú, tụi rỳt ra cho bản thõn mỡnh bài học quý giỏ: Hóy dựng tỡnh thương giỏo dục, cảm húa học sinh.
Trần Tuấn Anh (giỏo viờn Giỏo dục cụng dõn, Trường THCS Bạch Đằng, quận 3, TP.HCM)
121 Phiếu bài tập số 3 Phiếu bài tập số 3
Tỡnh huống 1
Hụm đú, tụi được phõn cụng dạy 1 tiết tại chớnh lớp mỡnh chủ nhiệm. Tiết dạy cú cỏc thầy cụ trong tổ ngoại ngữ, cỏc thầy của tụi ở trường ĐH đến dự giờ cựng cỏc bạn trong nhúm thực tập.
Trước giờ lờn lớp, mọi người vào lớp ngồi nghe thầy giỏo hướng dẫn thực tập giới thiệu về
tiết dạy của tụi.
Tụi vừa ngồi xuống ghế (dành riờng cho giỏo viờn thực tập sắp lờn lớp) thỡ phỏt hiện ai đú
đó kịp bụi mấy cục hắc ớn lờn mặt ghế và dĩ nhiờn là mặt sau của cỏi quần dài của tụi đó bị
"lõm nạn".
Thấy khụng thể lờn lớp với cỏi đớt quần bị dớnh bẩn như vậy (dĩ nhiờn sẽ làm trũ cười cho cả
lớp trước mặt cỏc thầy cụ dự giờ và tiết dạy sẽ bịảnh hưởng), tụi lập tức xin gặp riờng thầy hướng dẫn để bỏo sự việc và xin hoón tiờt dạy hoặc hủy luụn và thay vào đú bằng 1 tiết dạy mụn khỏc. Nhưng thầy hướng dẫn khụng đồng ý mà bảo tụi hóy để thầy xử lý.
Thầy trở vào lớp và "sạc" cho cả lớp 1 bài về chuyện ai đú trong lớp đó làm cỏi chuyện "tày
đỡnh" vụ văn húa kia. Xong, thầy bảo tụi bắt đầu giờ dạy.
Tụi đành phải nghe theo và lờn lớp trong tõm trạng vừa bực vừa ngượng.
Cũn cả lớp ngồi nghe trong khụng khớ thật nặng nề ngột ngạt. Cuối cựng, giờ giảng cũng kết thỳc. Và dĩ nhiờn đú là giờ lờn lớp tệ nhất trong cuộc đời đi dạy của tụi.
Tỡnh huống 2
Trong lớp cú một HS tờn là Minh, trựng tờn với thầy giỏo dạy mụn toỏn. Một lần, thầy đang giảng bài, Minh ngồi khụng yờn, cứ quay lờn, quay xuống núi chuyện, làm ồn.
Thầy giỏo bực lắm, đi thẳng xuống, xỏch tai cậu ta đứng lờn, hỏi: "Tại sao em làm ồn trong giờ học?”. Khụng ngờ, cậu đỏp ngay: “Thưa thầy, tại bạn Tĩnh chửi em là tiờn sư thằng Minh".
Mặt đỏ bừng, ngay lập tức, thầy cho một cỏi tỏt như trời giỏng, hằn 5 ngún tay lờn mỏ, đuổi cậu ra khỏi lớp. Cả lớp chỳng tụi sợ xanh mặt, cũn cậu kia đi ra khỏi lớp nhưng vẫn ngấm ngầm thỏch thức sau lưng thầy.
Nếu thày, cụ ở trong tỡnh huống như thầy dạy toỏn trong mẩu chuyện trờn thỡ sẽ giải quyết như thế nào?
Tỡnh huống 3
Tiết học thứ 2 của buổi sỏng hụm ấy, cụ giỏo Nhung đến lớp sớm hơn một chỳt nhưng ở lớp lại xẩy ra một hiện tượng lạ. Cửa sổ lẫn cửa chớnh đều được khộp kớn.
Học sinh lớp cụ dạy đều đứng ngồi ngoài hành lang, cỏc em đang bàn tỏn chuyện gỡ đú, mấy
đứa tỳm tụm lại cửa sổ kớnh ngú vào trong. Nhưng khi cụ lại gần thỡ lại im lặng, chỉ cú đụi ba tiếng thỡ thầm nho nhỏ.
Cụ Nhung bước vào cửa lớp, cất tiếng hỏi: “Sao lớp mỡnh lại đứng ở ngoài cả thế này?”. Cả lớp khụng một tiếng trả lời. Một bạn nam cất tiếng nhưng giữa chừng lại đứt quóng: “Thưa cụ, bạn Tuấn và bạn Hiền đang...!”
Cụ giỏo giật mỡnh, mở cửa lớp. Vừa vào được mấy bước, cụ sững người trước cảnh tượng dang diễn ra trước mắt: Tuấn và Hiền đang ụm siết lấy nhau và hụn nhau đắm đuối
Nếu thày, cụ ở trong tỡnh huống như cụ Nhung trong mẩu chuyện trờn thỡ sẽ giải quyết như
thế nào?
Tỡnh huống 4
Vào giờ học, một thầy giỏo đang viết trờn bảng, ở dưới lớp cú tiếng pha trũ ồn ào và tiếng cười khỳc khớch. Thầy bực mỡnh quay xuống thỡ gặp một bạn đang núi chuyện. Sau đõy là cuộc đối thoại giữa hai thầy trũ:
- GV: Em đang làm cỏi gỡ vậy? Tại sao em cười trong giờ học? - HS: Chẳng cú gỡ cả! Khụng phải em!
122 - GV: ( Bực tức hơn) Nếu khụng phải em, vậy ai cười? - GV: ( Bực tức hơn) Nếu khụng phải em, vậy ai cười? - HS: Em khụng biết - GV: Nếu khụng biết, mời em ra khỏi lớp. - HS: Khụng...vụ lý! Em khụng cú lỗi, tại sao em phải ra khỏi lớp. Khụng khớ lớp lỳc này trở nờn cực kỡ căng thẳng. Nếu ở trong tỡnh huống đú Thầy ( cụ) sẽ ứng xử như thế nào? Tỡnh huống 5
Trong lớp thày, cụ cú HS thường tỡm con nhà giàu để kết thõn rủ rờ vào nhiều trũ chơi mới. Ban đầu HS này là người chi tiền, sau khi chơi quen HS này hướng dẫn bạn cỏch lấy tiền của bố mẹ, người thõn để lấy tiền chơi bời. HS này cũn bày cỏch cho bạn bỏ nhà đi với mục
đớch đe dọa gia đỡnh.
Thầy ( cụ) sẽ giải quyết như thế nào?
Tỡnh huống 6
T thường chủđộng cho bạn vay tiền đểđỏnh bao, đỏnh đề. Khi chưa cú tiền trả thường bị T khống chế. Trong lớp T thường trờu cỏc bạn nữ một cỏch thiếu tế nhị, hoặc gõy mất trật tự
gõy khú chịu, bức xỳc cho GV, ảnh hưởng đến việc tiếp th bài của bạn cựng lớp
Nếu T là học sinh của lớp thày, cụ thỡ thầy ( cụ) sẽ giải quyết như thế nào?
ĐỌC THấM NHỮNG THễNG TIN CƠ BẢN SAU