1.3. Hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi ở trƣờng trung học phổ thông
1.3.6. Yêu cầu đặt ra đối với công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường
trung học phổ thông trong bối cảnh đổi mới giáo dục
Chúng ta đang trên con đường hội nhập quốc tế, trong bối cảnh lịch sử hiện nay giáo dục giữ vai trị quan trọng nhằm thúc đẩy q trình hội nhập, vai trị của GD&ĐT giúp chúng ta đào tạo nguồn nhân lực đóng góp vào cơng cuộc CNH,HĐH đất nước. Do vậy để tạo ra một thế hệ con người mới, con người của tri thức có kiến thức hiện đại đáp ứng được yêu cầu về phẩm chất, năng lực toàn diện chúng ta cần xây dựng một thế hệ trẻ có trình độ chun mơn cao đáp ứng u cầu đổi mới đất nước.
Về quan điểm của Đảng và Nhà nước ta cũng đã thể hiện rõ tại Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị quyết số 29- NQ/TW) với nội dung Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa – hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế. Trong nội dung đã nêu “ Tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày càng tốt hơn công cuộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân dân”[30]. Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt và làm việc hiệu quả.
Xây dựng nền giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cơ cấu và phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm các điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, hiện đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa và hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục và đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa và bản sắc dân tộc. Phấn đấu đến năm 2030, nền giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến trong khu vực.
Trong dự thảo về chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, các nhà phân tích dự báo xu thế phát triển giáo dục giai đoạn sau 2015 Giáo dục có nhiều sự thay đổi, trong đó GD phổ thơng có các định hướng đó là: Phát triển năng lực người học. Điều chỉnh dạy chữ, dạy người và định hướng nghề nghiệp. Nội dung GD được xây
dựng chuẩn hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế. Chương trình sách giáo khoa được cấu trúc như một chỉnh thể, linh hoạt và thống nhất đa dạng. Đẩy mạnh đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục nhằm phát triển năng lực cho học sinh. Đổi mới đánh giá kết quả giáo dục theo hướng đánh giá năng lực. Xây dựng một chương trình, biên soạn một số sách giáo khoa và các tài liệu hỗ trợ dạy học.
Những dự báo đó có một ý nghĩa rất quan trọng đối với tất cả mọi người, trước hết đối với các nhà quản lí các cấp của Đảng, Nhà nước, các cán bộ quản lí giáo dục các cấp và đội ngũ thầy cô giáo các ngành học, cấp học, đặc biệt quan trọng đối với các cán bộ nghiên cứu khoa học về con người và khoa học giáo dục. Ngoài ra xu thế giáo dục sẽ giúp tất cả mọi người như các bậc cha mẹ, các nhà quản lí kinh tế, khoa học công nghệ, sinh viên các trường Đại học khối sư phạm chủ động sáng tạo trong việc tiếp thu kiến thức giáo dục, kinh nghiệm hoạt động giáo dục, văn hố xã hội, có khả năng tự lí giải được những tồn tại, những biểu hiện tích cực và tiêu cực trong cuộc sống thực tế và trong giáo dục.
Ngành GD-ĐT đã có bước phát triển mới, góp phần quan trọng trong công cuộc xây dựng đất nước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam sánh vai với các cường quốc năm châu. Tuy nhiên, trước xu thế hội nhập với khu vực và quốc tế, trước những đòi hỏi ngày càng cao của thời kỳ đổi mới, thời kỳ đẩy mạnh CNH-HĐH đất nước, phát triển kinh tế tri thức và hội nhập kinh tế quốc tế và khu vực; trước thực tiễn đó địi hỏi nền GD của đất nước ta phải đáp ứng được các yêu cầu đó, và phải là một động lực thúc đẩy bản bảo đảm việc thực hiện những mục tiêu KT-XH, xây dựng và bảo vệ đất nước. Nhưng thực tế quá trình tiếp cận các xu thế giáo dục mới để định hướng cho quá trình đổi mới, phát triển cơng tác giáo dục ở các nhà trường cịn chậm, thiếu chủ động, chưa sáng tạo và kịp thời, do vậy đứng trước những thời cơ, cơ hội nhưng khơng ít các thử thách đó chúng ta cần phải xây dựng được một nền giáo dục vừa hiện đại, vừa giữ vững những bản sắc truyền thống của dân tộc, như thế chúng ta cần phải có một đội ngũ các nhà khoa học, các nhà giáo dục học đủ tài để đáp ứng được các yêu cầu đó,nên việc đào tạo và bỗi dưỡng những đội ngũ tri thức, đội ngũ các nhà khoa học cần phải được thực hiện ngay từ trên ghế của các nhà trường, mà một trong các khâu đó chính là hoạt động bồi dưỡng đội ngũ HSG và quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG các nhà trường THPT.
gia vào công tác đổi mới và phát triển giáo dục, trong đó việc nghiên cứu phát triển GD của các nước trên thế giới và thực tiễn giáo dục ở Việt Nam, ứng dụng những kết quả dự báo của nó vào cơng cuộc đổi mới, xây dựng và phát triển nền giáo dục nước nhà trong thời kì hiện nay là vấn đề có ý nghĩa đặc biệt quan trọng bảo đảm tính kế thừa và sự đón đầu trong q trình chấn hưng nền giáo dục.
Vậy đứng trước những yêu cầu đổi mới giáo dục và những dự báo sau 2015 về chương trình GD phổ thơng như vậy, nên để một ngành GD đổi mới thì mỗi một nhà trường THPT cũng cần mới ngay từ trong nhà trường từ cách dạy đến cách học, trong đó việc giảng dạy đội tuyển cũng cần phải thay đổi. Để đáp ứng yêu cầu giáo dục trong giai đoạn mới hiện nay, việc đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài cũng cần dạy theo hướng phát huy năng lực của người học, đó là các năng lực như năng lực nhận thức, năng lực tự giải quyết vấn đề, năng lực hợp tác, năng lực tự học vv… từ đó người học tự trau rồi kiến thức, tìm tịi, khám phá các tri thức khoa học, đặc biệt những tri thức khoa học có tính tư duy trìu tượng, có tính khái qt cao. Đối với HSG cấp THPT bản thân các em đã có tư duy cao, tư duy của người trưởng thành, do vậy các yêu cầu của vấn đề đặt ra cho việc bồi dưỡng HSG phải mang tính chất khái quát cao, mang tính tư duy suy luận logic,và muốn phát huy năng lực của các em thì yêu cầu đối với người thầy (người dạy đội tuyển) cũng phải nắm bắt được xu thế phát triển của GD, những bước tiến nhảy vọt về công nghệ, xu thế phát triển kinh tế thế giới vv… để từ đó định hướng được vấn đề muốn truyền tải tới học sinh trong các môn khoa học xã hội, còn với bộ môn khoa học tự nhiên, thì yêu cầu người thầy cần đưa vào các bài tốn có tính sáng tạo, có tính tư duy trìu tượng cao để học sinh có thể từ bài tốn gốc có thể khái quát thành hệ thống các bài toán khác, từ vấn đề khoa học này để sáng tạo ra vấn đề khoa học khác.