3.4. Thăm dị mức độ cầp thiết và tính khả thi của các biện pháp
Để khảo sát mức độ cầp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trƣờng THCS Liên Trung, chúng tôi xin ý kiến của cán bộ quản lý, tổ trƣởng, tổ phó và giáo viên, kết quả khảo sát đánh giá theo 3 mức độ:
- Tính cầp thiết: Khơng cầp thiết: 3 điểm; cầp thiết: 4điểm; rất cầp thiết: 5 điểm. Giá trị trung bình là X
- Tính khả thi: Khơng khả thi: 3điểm, khả thi: 4điểm, rất khả thi: 5
điểm. Giá trị trung bình là Y
- Cách tính điểm trung bình, thứ bậc tƣơng tự nhƣ ở chƣơng 2.
Chúng tôi đã xin ý kiến về tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp, kết quả thể hiện ở bảng 3.1, 3.2 nhƣ sau:
Bảng 3.1. Kết quả khảo sát về mức độ cầp thiết của các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường trung học cơ sở Liên Trung, huyện Đan
Phượng, thành phố Hà Nội T T Tên biện pháp Số lƣợng ngƣời cho điểm Điểm TB Xếp thứ bậc 3 4 5 Kiểm tra Biện pháp 6 Chỉ đạo B.Pháp 3, 4, 5 Tổ chức Biện pháp 2 Kế hoạch Biện pháp 1 Quy hoạch Biện pháp 7
điểm điểm điểm
1 Đổi mới quản lý hoạt
động dạy học 10 9 8 3,93 1
2
Đổi mới quản lý hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên
12 14 1 3,59 6
3
Đổi mới quản lý hoạt động đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nhiệp
6 18 3 3,81 2
4
Đổi mới quản lý công tác hi đua – khen thƣởng
10 16 1 3,67 4
5
Đổi mới công tác quản lý hoạt động sinh hoạt của tổ chuyên môn
10 17 0 3,63 5
6
Đổi mới quản lý việc xây dựng và thực hiện kế hoạch của tổ chuyên môn
8 18 1 3,74 3
7
Đổi mới xây dựng môi trƣờng văn hoá thân thiện
16 9 2 3,48 7
Qua kết quả khảo sát cho thấy, các biện pháp đƣa ra đều đƣợc đánh giá mức độ điểm đều cao hơn điểm trung bình. Điều này chứng tỏ tính cần thiết của các biện pháp đƣợc đƣa ra. Mức độ điểm giữa các biện pháp khơng có sự chênh lệch lớn.
Bảng 3.2. Kết quả khảo sát về mức độ khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THCS Liên Trung, huyện
Đan Phượng, thành phố Hà Nội
T T Tên biện pháp Số lƣợng ngƣời cho điểm Điểm TB Xếp thứ bậc 3 điểm 4 điểm 5 điểm
1 Đổi mới quản lý hoạt
động dạy học 5 4 18 4,48 1
2
Đổi mới quản lý hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên
8 18 1 3,74 5
3
Đổi mới quản lý hoạt động đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nhiệp
6 7 13 4,30 2
4
Đổi mới quản lý công tác hi đua – khen thƣởng
10 15 2 3,70 6
5
Đổi mới công tác quản lý hoạt động sinh hoạt của tổ chuyên môn
9 14 4 3,81 4
6
Đổi mới quản lý việc xây dựng và thực hiện kế hoạch của tổ chuyên môn
7 15 5 3,93 3
7
Đổi mới xây dựng môi trƣờng văn hoá thân thiện
14 11 2 3,56 7
đánh giá cao tính khả thi của các biện pháp đã đƣa ra. Điểm đánh giá cao nhất là biện pháp “Quản lý đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp”, v à biện pháp “Quản lý hoạt động dạy học”. Đánh giá tính khả ở vị trí thứ 3 là biện pháp “ Xây dựng và thực hiện kế hoạch”. Biện pháp “ Đổi mới công tác quản lý hoạt động sinh hoạt của tổ chuyên môn” đƣợc đánh giá đứng ở vị trí thứ 4 với điểm trung bình là 3, 18. Thấp hơn là biện pháp “Quản lý hoạt động bồi dưỡng GV” và biện pháp có điểm đánh giá mức độ khả thi thấp nhất là biện
pháp “Quản lý xây dựng mơi trường văn hố, thân thiện”
Kết quả cho thấy có sự tƣơng đối thống nhất về mức độ đánh giá giữa tính cần thiết và tính khả thi. Các biện pháp có tính cần thiết thì đồng thời cũng là các biện pháp khả thi. Áp dụng cơng thức tính hệ số tƣơng quan thứ bậc Spearman giữa tính cần thiết và tính khả thi theo cơng thức:
r = 1 - 2 2 7 ( 1) D n n
Trong đó: r là hệ số tƣơng quan;
D là hệ số thứ bậc giữa hai đại lƣợng so sánh; n là số các biện pháp quản lý đề xuất, n = 7.
Qui ƣớc: Nếu r>0 là tƣơng quan thuận Nếu r<0 là tƣơng quan nghịch
Nếu r càng gần 1 thì tƣơng quan càng chặt chẽ Nếu r càng xa 1 thì tƣơng quan càng lỏng. Thay các giá trị vào cơng thức trên ta có
r 1 6 102 7 (7 1) 60 1 0,82 336 r = 0,82
Với hệ số tƣơng quan r = 0,82 cho phép kết luận khẳng định mối tƣơng quan trên là tƣơng quan thuận và chặt chẽ.
Nhƣ vậy, các biện pháp quản lý đề xuất ở trên có thể áp dụng đảm bảo tính cần thiết, tính khả thi và phù hợp.
Tiểu kết chƣơng 3
Trên cơ sở phân tích, đánh giá thực trạng, có thể đƣa ra 7 giải pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trƣờng THCS Liên Trung. Các biện pháp có quan hệ tƣơng hỗ, bổ sung cho nhau. Mỗi biện pháp đều có cách thức thực hiện khác nhau với những điều kiện khác nhau nhƣng cùng hƣớng tới mục tiêu là nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động tổ chuyên môn của nhà trƣờng. Các biện pháp trên vừa có các nội dung mang tính tình thế, vừa có các nội dung mang tính lâu dài, vừa có các biện pháp quản lý truyền thống, các biện pháp quản lý hiện đại. Qua khảo sát cho thấy, các biện pháp đều đƣợc đánh giá cao về tính cần thiết và tính khả thi. Do đó để nâng cao hiệu quả cơng tác quản lý cần thực hiện đồng bộ các biện pháp.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
Từ các kết quả nghiên cứu thu đƣợc, có thể rút ra các kết luận sau:
* Tổ chuyên môn là nơi trực tiếp thực hiện các hoạt động giáo dục của nhà trƣờng đến giáo viên và học sinh. Thông qua tổ chuyên môn, hiệu trƣởng thực hiện quản lý về công tác quy hoạch và bồi dƣỡng tổ trƣởng chuyên môn, công tác xây dựng và thực hiện kế hoạch của tổ chuyên môn, hoạt động dạy học, đổi mới PPDH, sinh hoạt TCM. Tổ chun mơn cũng chính là tập thể sƣ phạm gần nhất của ngƣời giáo viên, có tác dụng giúp đỡ nhau bồi dƣỡng, nâng cao tay nghề, phát triển về chuyên môn và nghiệp vụ sƣ phạm. Chất lƣợng hoạt động của các tổ chuyên mơn có ảnh hƣởng rất lớn đến chất lƣợng dạy và học của nhà trƣờng.
* Quản lý hoạt động tổ chuyên môn là yêu cầu thiết thực và có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lƣợng giáo dục của nhà trƣờng do vậy cần thiết phải nghiên cứu các vấn đề lý luận và thực trạng về hoạt động tổ chuyên môn và quản lý hoạt động tổ chuyên môn và các biện pháp quản lý hoạt động TCM phù hợp với thực tiễn, khả thi và cần thiết đối với trƣờng THCS Liên Trung trong giai đoạn hiện nay.
* Kết quả khảo sát cho thấy: Việc quản lý công tác bổ nhiệm tổ trƣởng, nhóm trƣởng có năng lực và tâm huyết là rất cần thiết; triển khai xây dựng kế hoạch theo đúng các bƣớc, hƣớng dẫn tổ chuyên môn và giáo viê về công tác xây dựng kế hoạch của tổ, nhóm chun mơn đƣợc thực hiện khá tốt. Về cơ bản, nhà trƣờng đã thực hiện tốt công tác quản lý hồ sơ chuyên môn của tổ và của giáo viên; chỉ đạo xây dựng và thực hiện đầy đủ chƣơng trình, kế hoạch dạy học, kế hoạch giáo dục, công tác kiểm tra đánh giá cho điểm của TCM; việc quản lý dự giờ, thao giảng đƣợc tổ chuyên mơn thực hiện có hiệu quả và có chất lƣợng.
Tuy nhiên, quá trình quản lý hoạt động của tổ chuyên môn trong trƣờng cũng bộc lộ những điểm hạn chế... Đó là năng lực quản lý của đội ngũ tổ
trƣởng, tổ phó chun mơn; cơng tác xây dựng, thực hiện kế hoạch; quản lý hoạt động dạy học; quản lý hoạt động sinh hoạt của tổ chun mơn cũng cịn hạn chế.
* Để quản lý có hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn ở trƣờng THCS Liên Trung, cần thực hiện tốt các biện pháp sau:
(1) Chỉ đạo tổ chuyên môn quản lý hoạt động dạy học (2) Đổi mới quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên
(3) Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp
(4) Đổi mới biện pháp quản lý Thi đua-Khen thƣởng của tổ chuyên môn
(5) Đổi mới quản lý hoạt động sinh hoạt của tổ chuyên môn
(6) Đổi mới quản lý xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn
(7) Đổi mới biện pháp xây dựng mơi trƣờng văn hố, thân thiện trong tổ chun mơn
* Các biện pháp này có mối quan hệ biện chứng với nhau tạo nên một chỉnh thể thống nhất trong quản lý hoạt động tổ chun mơn. Kết quả khảo sát tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp cho thấy các biện pháp đƣợc đề xuất đều cấp thiết và mang tính khả thi cao.
2. Khuyến nghị
2.1. Đối với phòng Giáo dục và đào tạo Đan Phượng
- Tăng cƣờng tổ chức bồi dƣỡng để nâng cao trình độ nghiệp vụ cơng tác quản lý, năng lực quản lý cho tổ trƣởng chun mơn, tổ phó chun mơn.
- Tạo điều kiện hơn nữa cho các tổ trƣởng, tổ phó chun mơn đƣợc tham gia các lớp tập huấn về công tác chuyên môn (nhƣ đổi mới PPDH, đổi mới kiểm tra đánh giá,…).
- Tổ chức các chun đề bộ mơn thực sự có chất lƣợng để các trƣờng trong huyện học hỏi.
- Triển khai có hiệu quả các phƣơng pháp dạy học tiên tiến; cập nhật khai thác các ứng dụng tiện ích của các phần mềm CNTT trong giảng dạy và quản lý điều hành nhà trƣờng.
2.2. Đối với trường trung học cơ sở Liên Trung
- Cần phát huy hơn nữa vai trò tự chủ, tự chịu trách nhiệm của tổ chuyên môn trong các hoạt động.
- Tăng cƣờng cơng tác xã hội hố GD, tạo mối quan hệ với các doanh nghiệp, nhà hảo tâm để làm tăng thêm nguồn tài lực hỗ trợ cho các hoạt động của nhà trƣờng.
- Đẩy mạnh các phong trào thi đua học tập và giảng dạy theo chiều sâu, có tuyên dƣơng, khen thƣởng kịp thời đối với cá nhân và tập thể điển hình.
- Xây dựng mối quan hệ thân thiện giữa các tổ chuyên môn trong trƣờng với nhau và với các tổ chức, đoàn thể, các hội đồng trong nhà trƣờng.
- Thiết lập mối quan hệ chặt chẽ với địa phƣơng, tận dụng mọi nguồn lực để sửa chữa, củng cố, bổ xung, xây dựng CSVC cho nhà trƣờng trong phạm vi có thể nhằm thực hiện việc "Dạy tốt, học tốt" và thƣờng xuyên tạo mọi điều kiện thuận lợi để các tổ chun mơn hoạt động tích cực và hiệu quả.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng (2012), Kết luận số 51-KL/TW ngày
29/10/2012 Hội nghị lần thứ sáu khóa XI.
2. Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng (2013), Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4
/11/2013 Hội nghị lần thứ tám khoá XI
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (1996), Quyết định số 305/BGD- ĐT ngày 26/3/1996 4. Bộ Giáo dục và Đào tạo(2011), Công văn số 5842 BGDĐT-VP ngày 01/09/2011
5. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học cơ sở, trường
trung học phổ thơng và trường phổ thơng có nhiều cấp học.
6. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Chỉ đạo chuyên môn giáo dục trường trung học cơ sở.
7. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2013), Chương trình hành động của ngành Giáo
dục thực hiện Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020.
8. Bộ Giáo dục và đào tạo (2013), Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2013 - 2014. Nxb Giáo dục, Hà Nội.
9. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.
10. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2002). Lí luận quản lí và quản
lí nhà trường. Giáo trình Cao học quản lý giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội
11. Giáo trình Bồi dƣỡng TTCM trƣờng Trung học phổ thơng. Nxb Hà Nội 12. Đặng Xuân Hải (2012), Quản lý sự thay đổi. Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trƣờng ĐHGD - Đại học Quốc gia Hà Nội.
13. Nguyễn Đức Chính (2013), Chất lượng và kiểm định chất lượng giáo dục.
Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trƣờng ĐHGD - Đại học Quốc gia Hà Nội. 14. Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận NCKH. Nxb Khoa học và kỹ
thuật, Hà Nội.
15. Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục và phát triển nguồn nhân lực trong
16. Đặng Xuân Hải, Nguyễn Sỹ Thƣ (2012), Quản lý giáo dục, quản lý nhà
trường trong bối cảnh thay đổi. Nxb Giáo dục Việt Nam.
17. Bùi Minh Hiền (Cb) (2011), Quản lý giáo dục. Nxb Đại học Sƣ phạm. 18. Nguyễn Trọng Hậu (2010), Những cơ sở của lý luận quản lý giáo dục.
Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trƣờng ĐHGD - Đại học Quốc gia Hà Nội.
19. Nguyễn Trọng Hậu (2013), Quản lý nguồn nhân lực trong giáo dục. Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trƣờng ĐHGD - Đại học Quốc gia Hà Nội. 20. Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức và quản lí trong giáo dục, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội.
21. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Lý luận quản lý và quản lý giáo dục. Tài
liệu giảng dạy Cao học QLGD, trƣờng ĐHGD - Đại học Quốc gia Hà Nội. 22. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Cb) (2012), Quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận và thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.
23. Phòng GD&ĐT huyện Đan Phƣợng, Báo cáo tổng kết năm học của Phòng Giáo dục huyện Đan Phượng năm học 2013 - 2014; 2014 – 2015;
24. Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm cơ bản về lý luận Quản lý
giáo dục, Học viện cán bộ quản lý giáo dục, Hà Nội.
25. Quốc hội Nƣớc Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam, Luật GD năm 2005. Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2007.
26. Sở GD&ĐT Hà Nội (2010), Chiến lược phát triển giáo dục 2010-2020 của Sở GD&ĐT Hà Nội.
27. Thành phố Hà Nội (2011), Về nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông
giai đoạn 2011 - 2015, Chỉ thị của Ban thƣờng vụ thành uỷ, Hà Nội.
28. Trƣờng THCS Liên Trung, Báo cáo tổng kết của trường THCS Liên Trung năm học 2013 - 2014; 2014 – 2015.
PHỤ LỤC
PHIẾU HỎI Ý KIẾN
(Dành chung cho Hiệu trƣởng, Hiệu phó, Tổ trƣởng và giáo viên)
Để giúp tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn của tổ trưởng, Xin anh(chị) tự đánh giá hoặc cho biết ý kiến của mình về mức độ chỉ đạo và hiệu quả thực tế các Biện pháp quản lý của tổ trưởng đối với hoạt động TCM bằng cách đánh dấu “X” vào các ô trong phiếu (Mức độ đánh giá:5, 4, 3, điểm tương ứng với rất tốt, khá, trung bình)
T T
Nội dung hoạt động quản lý Mức độ đánh giá ghi chú 3 điểm 4 điểm 5 điểm 1. Quản lý hoạt động dạy học
Quản lý việc thực hiện chƣơng trình của GV
Quản lý việc soạn bài và chuẩn bị bài lên lớp của GV Quản lý giờ lên lớp của GV thực việc giảng dạy các môn học có hiệu quả
Quản lý TTCM chỉ đạo GV thực hiện kế hoạch dự giờ và phân tích bài học sƣ phạm Quản lý về phƣơng pháp DH Quản lý việc hƣớng dẫn học sinh học tập
Quản lý kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh Quản lý hồ sơ chuyên môn
2. Quản lý bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên
Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng
Lựa chọn nội dung và chƣơng trình bồi dƣỡng Tổ chức nhân lực thực hiện hoạt động bồi dƣỡng
Tổ chức các điều kiện và phƣơng tiện kỹ thuật cho hoạt động bồi dƣỡng
Tổ chức hoạt động bồi