1.2.3 .Quản lý nhà trƣờng
1. 3.Vị trí của trƣờng trung học cơ sở
1.4. Tổ chuyên môn ở trƣờng trung học cơ sở
1.4.1. Vị trí, vai trị, chức năng, nhiệm vụ của tổ chuyên môn trong trường trung học cơ sở
1.4.1.1.Vị trí của tổ chun mơn ở trường trung học cơ sở
Sơ đồ 1.3. Vị trí của tổ chun mơn ở trƣờng THCS[11.tr.71] 1.4.1.2.Vai trị của tổ chun mơn ở trường trung học cơ sở
- Tổ chuyên môn là tổ chức cơ sở nhỏ nhất trong bộ máy chính quyền nhà trƣờng, là nơi nghiên cứu, xây dựng kế hoạch giảng dạy chung của tổ, của từng thành viên trong tổ- những ngƣời thực hiện toàn bộ các hoạt động giáo dục của nhà trƣờng tới học sinh.
- Tổ chun mơn cịn là nơi đánh giá trực tiếp kết quả giảng dạy và giáo dục của mọi thành viên trong tổ trên cơ sở đó giới thiệu nguồn TTCM, tổ phó CM cho BGH, là nơi chịu trách nhiệm trực tiếp về chất lƣợng giảng dạy của từng giáo viên và chất lƣợng học tập của học sinh. Vì vậy tổ chun mơn là bộ phận không thể thiếu đƣợc trong cơ cấu tổ chức của nhà trƣờng. Tổ chun mơn có vai trị giúp hiệu trƣởng điều hành và thực hiện các nghiệp vụ sƣ phạm.
- Tổ chun mơn cịn là tổ ấm của mỗi giáo viên. Nơi đó họ có thể trao đổi tâm tƣ nguyện vọng, chia sẽ những niềm vui, nỗi buồn, những khó khăn, thuận lợi của
HIỆU TRƢỞNG Phó hiệu trƣởng Tổ khoa học tự nhiên Tổ khoa học xã hội Tổ văn thƣ
mình với thành viên trong tổ. Họ đƣợc chia sẻ kinh nghiệm, đƣợc giúp đỡ, động viên và bồi dƣỡng học tập về chuyên môn, nghiệp vụ và cả về cuộc sống.
1.4.1.3.Chức năng của tổ chuyên môn ở trường trung học cơ sở
Theo Quyết định 305/BGD ngày 26/3/1996 của Bộ giáo dục trong chƣơng VIII, về quản lý nhà trƣờng trung học, tổ chun mơn có chức năng:“Giúp
hiệu trưởng điều hành và thực hiện các hoạt động nghiệp vụ sư phạm. Trực tiếp quản lý lao động của giáo viên trong tổ”.
Tổ chuyên môn là nơi tập hợp giáo viên để trau dồi nghề nghiệp, phát huy sáng kiến, áp dụng kinh nghiệm sƣ phạm, đồng thời phát hiện những lệch lạc trong chuyên môn để kịp thời sửa chữa.Tổ chuyên môn trực tiếp chịu trách nhiệm về chất lƣợng dạy và học môn học mà tổ phụ trách. Ngoài việc quản lý hoạt động dạy của thầy còn phải quản lý đƣợc hoạt động học của trị mới có thể đảm bảo đƣợc chất lƣợng giáo dục.
1.4.1.4.Nhiệm vụ của tổ chuyên môn
Theo Điều lệ trƣờng THCS, trƣờng THPT và trƣờng phổ thông có nhiều cấp học ban hành theo Thơng tƣ số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 của Bộ GD&ĐT, tại khoản 1 điều 14 chƣơng II có quy định tổ chun mơn có những nhiệm vụ sau:
- Xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động chung của tổ, hƣớng dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch các nhân của tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chƣơng trình và các quy định của Bộ GD- ĐT.
- Thực hiện hiệu quả hoạt động dạy học các môn học do tổ phụ trách.
- Tổ chức bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, cán bộ nguồn.
- Tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lƣợng thực hiện nhiệm vụ dạy học của giáo viên theo kế hoạch của nhà trƣờng phù hợp với yêu cầu chuẩn nghề nghiệp. - Thƣờng xuyên đổi mới cơng tác sinh hoạt tổ-nhóm chun mơn.
- Đề xuất khen thƣởng và kỷ luật đối với GV.
Ngoài những nhiệm vụ cơ bản về chuyên mơn trên đây, tổ chun mơn cịn là đơn vị thi đua, nên cịn có nhiệm vụ hƣởng ứng các phong trào thi đua dƣới sự chỉ đạo của hội đồng thi đua nhà trƣờng; là nơi đề xuất khen thƣởng và kỷ luật đối với giáo viên trong tổ.
Nhƣ vậy, tính chất hoạt động chủ yếu của tổ chuyên môn là chuyên sâu về nghề nghiệp sƣ phạm, thể hiện một sự tích tụ cao về chuyên môn nhƣ một tổ chức nghề nghiệp của giáo viên trong trƣờng học. Tổ chuyên môn quản lý trực tiếp lao động của giáo viên nên nội dung hoạt động chuyên môn rất phong phú.
1.4.2.Nội dung quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở trường trung học cơ sở
1.4.2.1. Quản lý hoạt động dạy học
Hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn đƣợc minh chứng bằng hiệu quả hoạt động dạy học. Chất lƣợng hoạt động dạy học ảnh hƣởng trực tiếp đến chất lƣợng giáo dục của nhà trƣờng. Nhƣ vậy, quản lý tốt hoạt động dạy học của tổ chuyên mơn sẽ góp phần quan trọng trong việc nâng cao chất lƣợng giáo dục nói chung, chất lƣợng học tập của học sinh và chất lƣợng giảng dạy của giáo viên nói riêng.
Để thực hiện tốt quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở nhà trƣờng TTCM cần nắm vững các nội dung sau:
- Quản lý hoạt động dạy của thầy. + Quản lý việc thực hiện chương trình
Chương trình dạy học là pháp lệnh của nhà nước, do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành cho cả nước, các cán bộ quản lý và giáo viên phải thực hiện nghiêm túc. TTCM cần nắm vững những quan điểm chỉ đạo đổi mới THCS của ngành giáo dục, những đổi mới về mục tiêu, đổi mới nội dung chương trình, đổi mới về phương pháp giảng dạy, đổi mới kiểm tra, đánh giá, đổi mới sách giáo khoa… Chỉ đạo triến khai và cung cấp cho giáo viên đầy đủ các văn bản, nội dung chỉ đạo của các cấp về yêu cầu đổi mới chương trình, nội
dung, phương pháp giáo dục phổ thông và đổi mới dạy học. Tổ chức hoạt động giúp giáo viên thực hiện chương trình dạy học phải đúng và đủ chương trình cả về mặt tiến độ thời gian và chất lượng của chương trình. TTCM cần chỉ đạo rất cụ thể cho giáo viên trong tổ lập kế hoạch dạy học bộ môn. Trong kế hoạch phải xây dựng được lịch học kỳ, phản ánh những hoạt động cần lưu ý trong chương trình(kiểm tra định kỳ, thực hành, ơn tập, tổng kết, ngoại khoá nhất là trong giai đoạn hiện nay có sự chỉ đạo thực hiện giảm tải chương trình do Bộ Giáo dục yêu cầu) kế hoạch dạy học của giáo viên được trao đổi trong tổ chuyên môn, tổ trưởng chun mơn và hiệu trưởng góp ý, duyệt kế hoạch nhằm đảm bảo phù hợp với đối tượng học sinh trong nhà trường. Tổ trưởng chun mơn cần có biên bản sinh hoạt của tổ về chương trình.
Tuy nhiên trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay, nhiệm vụ của các trƣờng THCS là phải tự xây dựng chƣơng trình mơn học có giảm tải để phù hợp với tình hình địa phƣơng, phù hợp với đối tƣợng học sinh tại trƣờng mình. Đây là một khó khăn lớn trong cơng tác quản lý của tổ trƣởng.
+ Quản lý việc soạn bài và chuẩn bị lên lớp của giáo viên
Lập kế hoạch bài giảng là việc làm quan trọng nhất của giáo viên cho giờ lên lớp, tuy bài soạn chưa phải đã dự đốn hết các tình huống trên lớp nhưng cũng phần nào giúp giáo viên chủ động xử lý các tình huống xảy ra theo dự kiến. Soạn bài là lao động sáng tạo của giáo viên. Bài soạn là thể hiện sự lựa chọn của giáo viên về nội dung; phương pháp giảng dạy; hình thức tổ chức dạy học …và dự định những thiết bị dạy học cần chuẩn bị. Những sự lựa chọn này phải phù hợp với nội dung từng bài, đúng với yêu cầu của chương trình quy định, sát với đối tượng học sinh và phù hợp với điều kiện của nhà trường. Soạn bài và chuẩn bị bài lên lớp là một khâu quan trọng của dạy học. Soạn bài và chuẩn bị bài lên lớp tốt sẽ quyết định một phần quan trọng thành công của giờ lên lớp. Tổ trưởng chuyên môn cần chỉ đạo giáo viên, tổ chuyên môn tổ chức tốt khâu soạn bài, giúp đỡ giáo viên soạn các bài khó và chuẩn bị các điều kiện cần thiết cho giờ lên lớp.
+ Quản lý giờ lên lớp
Giờ lên lớp là hình thức dạy học chủ yếu ở các trường học từ xưa tới nay. Giờ lên lớp đóng một vai trị quan trọng quyết định chất lượng dạy học, giúp học sinh thu nhận kiến thức một cách hệ thống đầy đủ. Tổ trưởng chuyên môn cần đề nghị với ban giám hiệu tạo điều kiện cho giáo viên thực hiện giờ lên lớp có hiệu quả bằng cách chỉ đạo phối hợp các lực lượng trong nhà trường để giúp giáo viên thực hiện giờ lên lớp đạt kết quả tốt thực hiện được mục tiêu của bài học. Sử dụng chuẩn giờ lên lớp để kiểm tra, đánh giá. TTCM phải chú ý đến những điểm riêng biệt của mỗi loại bài học. Mỗi loại bài học giờ lên lớp sẽ diễn ra khác nhau, bài giảng kiến thức mới phải khác với bài ôn tập, bài luyện tập và bài thực hành. Để quản lý giờ lên lớp TTCM cần dựa vào chuẩn giờ lên lớp được xây dựng theo quy định chung của ngành và hồn cảnh riêng của nhà trường. Đó là những chuẩn mực cần thiết để quản lý giờ lên lớp. Tổ trưởng chuyên môn sử dụng chuẩn giờ lên lớp để kiểm tra, đánh giá từng loại giờ lên lớp vì vậy chuẩn giờ lên lớp khơng chỉ có ý nghĩa về mặt lý luận mà quan trọng hơn là ý nghĩa thực tiễn. Xây dựng nền nếp giờ lên lớp cho thầy trị, dựa vào việc sử dụng thời khố biểu, thời khoá biểu là lịch dạy học cho từng lớp. Giờ lên lớp đóng vai trị quyết định chất lượng dạy học. Giáo viên và cán bộ quản lý nhà trường đều quan tâm đầu tư thích đáng cho giờ lên lớp. Để quản lý tốt giờ lên lớp cần xây dựng một chuẩn giờ lên lớp dựa trên quy định chung của ngành và phù hợp với điều kiện nhà trường. + Chỉ đạo quản lý dự giờ và phân tích bài học sư phạm
Giờ học trên lớp là phần cơ bản của hoạt động dạy học, đây là trung tâm chú ý trong quản lý tổ chuyên môn. Để kiểm tra giờ lên lớp của các thành viên trong tổ, tổ trưởng chun mơn phải có kế hoạch thường xun dự giờ. Qua dự giờ, khơng chỉ tìm ra những nhược điểm, những thiếu sót của giáo viên mà còn phát hiện những kinh nghiệm, những sáng tạo của giáo viên để phổ biến những kinh nghiệm, những sáng tạo đó cho tập thể tổ. Cung cấp cho giáo viên, học sinh những lời khuyên về giảng dạy, học tập. Phân tích tình
hình giờ lên lớp sau một thời gian, tổ chun mơn có những nhận xét khách quan, trung thực về tình hình giờ lên lớp để có những quyết định quản lý phù hợp cho cơng tác quản lý giờ lên lớp của mình. Các hình thức dự giờ: Giáo viên và tổ trưởng chun mơn có thể dự giờ các giáo viên cùng bộ mơn để so sánh trình độ chun mơn của họ, phát hiện những ưu nhược điểm chính của mỗi người. Đồng thời cũng phát hiện ra vấn đề về phương pháp dạy và học bộ môn của giáo viên và học sinh trong nhà trường, trong tổ nhóm chun mơn. Quy trình dự giờ: Khi dự giờ cần tiến hành theo một quy trình dự giờ gồm các bước: Chuẩn bị- dự giờ-phân tích, trao đổi- đánh giá- kiến nghị. + Quản lý về thực hiện áp dụng phương pháp dạy học
Phương pháp dạy học là một thành tố của quá trình dạy học. Trong bất cứ hoàn cảnh nào cũng yêu cầu người giáo viên lựa chọn và sử dụng hợp lý, sáng tạo và có hiệu quả phương pháp dạy học của mình. Để thực hiện tốt điều đó địi hỏi mỗi giáo viên cần thay đổi cách xác định mục tiêu bài học theo hướng chỉ rõ mức độ học sinh cần đạt được sau bài học về kiến thức, kĩ năng, thái độ đủ để làm căn cứ đánh giá kết quả bài học, chú ý tới mục tiêu xây dựng phương pháp học tập, đặc biệt là tự học. Thay đổi cách soạn giáo án, chuyển trọng tâm từ thiết kế các hoạt động của thầy sang thiết kế các hoạt động của trò, tăng cường các công tác độc lập hoặc theo nhóm bằng các phiếu hoạt động học tập, tăng cường giao tiếp thầy-trò, mở rộng giao tiếp trò-trò. Nâng cao chất lượng các câu hỏi trong tiết học và đề kiểm tra, giảm số câu hỏi tái hiện sự kiện, tăng tỉ lệ câu hỏi yêu cầu tư duy tích cực, sáng tạo; chú trọng nhận xét, sửa chữa các câu trả lời của học sinh. Tổ trưởng chuyên môn chủ động nghiên cứu nắm vững bản chất của phương pháp dạy học tích cực, tìm hiểu những khả năng vận dụng vào môn học. Tổ trưởng chun mơn cần có thái độ trân trọng ủng hộ, khuyến khích mỗi sáng kiến, cải tiến của giáo viên. Hướng dẫn, giúp đỡ giáo viên vận dụng phương pháp dạy học thích hợp với mơn học, làm cho phong trào đổi mới phương pháp dạy học càng rộng rãi, thường xuyên và có hiệu quả hơn. Việc đổi mới phương pháp
dạy học cũng cần có sự hỗ trợ của các phương tiện kĩ thuật. Đây cũng chính là điều các nhà trường cần quan tâm để trang bị đầy đủ phương tiện phục vụ giảng dạy. Trong công cuộc đổi mới giáo dục hiện nay. Sự đổi mới về mục tiêu, nội dung dạy học đòi hỏi những đổi mới về phương pháp dạy học.
+ Quản lý việc hướng dẫn học sinh học tập
Hoạt động dạy của thầy bao gồm cả việc tổ chức, hướng dẫn tốt học sinh học tập. Hướng dẫn học sinh trong giờ học và hướng dẫn học sinh học ở nhà. Giáo viên bộ mơn có trách nhiệm phải hướng dẫn học sinh phương pháp học bộ môn và hướng dẫn học sinh từng bài học và làm bài. Có như vậy mới có thể giúp đỡ các em có học lực yếu vượt lên đạt mức trung bình, khá. Để đánh giá việc hướng dẫn học tập của giáo viên bộ môn đối với học sinh, TTCM quan sát xem trong khi lên lớp giáo viên bộ mơn có hướng dẫn học sinh phương pháp học hay khơng, giáo viên có chú ý đến đối tượng học sinh có học lực yếu, kém để kèm cặp giúp đỡ hay không, hay những học sinh khá, giỏi có phương pháp bồi dưỡng tạo nguồn khơng. Thầy dạy tốt phải biết hướng dẫn học sinh học tập ở lớp và ở nhà. Tổ trưởng chun mơn có thể kiểm tra hoạt động này qua quan sát giờ dạy hoặc tìm hiểu qua học sinh.
+ Quản lý kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh.
Tổ trưởng chun mơn cần nắm vững được tình hình giáo viên kiểm tra và đánh giá kết quả học tập bộ môn của học sinh thế nào thông qua việc dự giờ, xem xét hồ sơ của giáo viên như: chương trình dạy học, bài kiểm tra của học sinh, sổ lưu điểm kiểm tra, đáp án chấm và nhận xét sau khi chấm bài của GV, số đầu điểm của mơn học do GV phụ trách... giáo viên có vận dụng cho điểm đánh giá học sinh khi học sinh trả lời vấn đáp xây dựng bài một cách thoả đáng, động viên được tinh thần học tập của học sinh hay không ?
+ Quản lý hồ sơ chuyên môn của giáo viên Hồ sơ của giáo viên cần có những loại sau : Kế hoạch dạy học
Lịch báo giảng hay sổ báo giảng
Các loại sổ: sổ dự giờ, sổ họp nhóm chun mơn, sổ ghi điểm, sổ chủ nhiệm (nếu là chủ nhiệm).
Thời khoá biểu
Sách giáo khoa, sách hướng dẫn giảng dạy Phân phối chương trình bộ môn
TTCM cần phổ biến về mẫu sổ, cách ghi chép các lại hồ sơ. Mỗi học kỳ nhà trường phối hợp với tổ trưởng chuyên môn kiểm tra hồ sơ của GV, qua kiểm tra hồ sơ các loại sẽ nắm được tình hình giảng dạy của giáo viên về việc thực hiện tiến độ chương trình, quy chế kiểm tra đánh giá, khâu chuẩn bị bài giảng của giáo viên.
- Quản lý hoạt động học của trò
Hoạt động học của HS cùng với hoạt động dạy của giáo viên hình thành nên quá trình dạy học. Do vậy quản lý hoạt động học của học sinh là khâu quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả quản lý dạy học. Để