Chương 3 : QUY TRÌNH TỔCHỨC VÀ THỰC NGHIỆM
3.2.Thực nghiệm sư phạm
3.2.1. Khái quát về thực nghiệm
3.2.1.1. Mục đích thực nghiệm
Chúng tôi tiến hành thực nghiệm nhằm kiểm nghiệm hiệu quả của quy trình đã đề xuất có liên quan đến giả thuyết khoa học đã đề ra.
3.2.1.2. Nội dung thực nghiệm
Chúng tơi thử nghiệm quy trình tổ chức hoạt động chắp ghép nhằm phát huy tính sáng tạo cho trẻ 5 – 6 tuổi. Quy trình này được thử nghiệm trong hoạt động học và hoạt động ngồi trời.
Thực nghiệm quy trình tiến hành trên 30 trẻ 5 – 6 tuổi trường mầm non Lê Đồng và giáo viên có trình độ ngang nhau.
Khi thực nghiệm tôi trao đổi với các giáo viên tại lớp về các vấn đề liên quan đến khả năng sáng tạo của trẻ. Trong lúc trẻ làm việc tôi quan sát và đánh giá trẻ theo các tiêu chí mà chúng tôi đã xây dựng. Mặt khác tôi cũng dự giờ, trao đổi trò chuyện với trẻ trong từng hoạt động của trẻ.
Kết quả thực nghiệm thu được sẽ được đánh giá quan phân tích, tổng hợp các tư liệu thu thập được trong quá trình thực nghiệm. Sử dụng các tiêu chí và thang đánh giá mức độ sáng tạo của trẻ 5 – 6 tuổi trước và sau thực nghiệm. Tôi đã tiến hành thực nghiệm 3 hoạt động trong quátrinh̀ tổchức hoaṭđôngc̣ cho trẻ, diễn ra trong chủ đề gia đình, thế giới thực vật và thế giới động vật.
3.2.1.3. Tiến hành thực nghiệm
Quá trình thực nghiệm được chia làm 3 bước sau: * Bước 1: Khảo sát trước thực nghiệm
Khảo sát thực nghiệm thông qua dự giờ các hoạt động chắp ghép tại trường mầm non của hai nhóm trẻ. Mỗi nhóm tơi sử dụng bài tập khảo sát 1: Sử dụng các nguyên liệu trẻ tìm được và chắp ghép theo ý thích (Nội dung bài tập có trong phụ lục).
Sau khi tiến hành khảo sát trước thưcc̣ nghiêm,c̣ chúng tôi tiến hành thưcc̣ nghiệm tác đơngc̣ ởnhóm thực nghiêṃ. Mâũ thực nghiêṃ là15 trẻnhóm đối chứng và15 trẻở nhóm thực nghiêṃ. Thưcc̣ nghiêṃ tác đơngc̣ trên 3 bài tâpc̣ khảo sát (Nội dung bài tập có trong phụ lục).
Bài tâpc̣ khảo sát 2: Chắp ghép tranh “Ngôi nhà của bé” từ nguyên vậy liệu thiên nhiên.
Bài tâpc̣ khảo sát 3: Chắp ghép hoa từ các loại hạt. Bài tập khảo sát 4: Chắp ghép các con vật từ phế liệu.
Nhóm đối chứng: Tổ chức cho trẻ thực hiện HĐCG khơng có sự tác động của quy trình chúng tơi đã đề xuất.
Nhóm thực nghiệm: Tổ chức cho trẻ thực hiện HĐCG trên quy trình chúng tôi đã đề xuất.
* Bước 3: Khảo sát sau thực nghiệm
Giai đoạn này tôi tiến hành thực nghiệm với bài tập khảo sát 5: Lựa chọn hình thức trình bày và giới thiệu sản phẩm (Nội dung bài tập có trong phụ lục).
Sau khi kết thúc hoạt động, chúng tôi tiến hành so sánh sản phẩm của hai nhóm, trao đổi với hai nhóm trẻ để đánh giá sự khác biệt và hiệu quả của quy trình mà chúng tơi đã đề xuất.
3.2.2. Phân tích và đánh giá kết quả
3.2.2.1. Kết quả khảo sát trước thực nghiệm
Bảng 3.1. Mức độ sáng tạo trong HĐCG của trẻ 5 – 6 tuổi trước thực nghiệm (Tính theo %)
Nhóm Số Mức độ Tốt Khá Trung bình Yếu trẻ trẻ Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % Đối 15 1 6,7 2 13,4 7 46,4 5 33,5 chứng Thực 15 1 6,7 3 20,1 6 39,7 5 33,5 nghiệm
ĐC TN 6,7% 6,7% 13,4% 33,5% 33,5% 20,1% 46,4% Tốt Khá Trung bình Yếu 39,7%
Biểu đồ 3.1. Mức độ sáng tạo trong HĐCG của trẻ 5 – 6 tuổi trước thực nghiệm (Tính theo %)
Kết quả mức độ sáng tạo trong HĐCG của trẻ 5 – 6 tuổi ở bảng 3.1 cho ta thấy:
- Số trẻ có mức đơ c̣tốt, khá ở cả thưcc̣ nghiêṃ và đối chứng đều chỉ có rất ít trẻ, chỉ có từ 1 đến 3 trẻ. Nhóm đối chứng số trẻ tốt và khá chỉ chiếm 20,1%, nhóm thực nghiệm số trẻ tốt và khá chiếm 26,8%. Những trẻ đạt ở mức độ này đều biết đưa ra ý tưởng, lựa chọn nguyên liệu phù hợp, trẻ đã tạo khác biệt về bố cục và màu săc so với những trẻ khác.
- Đa số trẻ khảo sát trước thực nghiệm đều ở mức đơ c̣trung bình (đối chứng là 46,4%, thưcc̣ nghiêṃ là 39,7%). Những trẻ này thường gặp khó khăn khi lên ý tưởng, trẻ chọn nguyên liệu chưa phù hợp với ý tưởng của mình.
- Ở mức độ yếu, trẻ mất thời gian khá lâu để lên ý tương, trẻ sắp xếp bố cục cho sảm phẩm khá lộn xộn, trẻ kết hợp màu sắc chưa được hài hịa. Số trẻ ở nhóm ĐC và nhóm TN là 33,5%, chiếm khá nhiều trên tổng số trẻ.
Bảng 3.2. Mức độ sáng tạo trong HĐCG của trẻ 5 – 6 tuổi trước thực nghiệm (Theo tiêu chí)
Nhóm trẻ Tổng Tiêu chí Kết quả
điểm
TC1 TC2 TC3 TC4 chung (X )
ĐC 10 1 1,45 1,89 1,05 5,39
TN 10 1,05 1,45 1,92 1,34 5,76
Bảng 3.2 cho thấy mức độ sáng tạo trong HĐCG của trẻ ở cả hai nhóm thưcc̣ nghiêṃ và đối chứng là tương đương nhau và đều còn thấp, tập trung chủ yếu ở mức trung bình (Nhóm TN được 5,76 điểm và nhóm ĐC được 5,39 điểm). Để thấy rõ hơn kết quả khảo sát trước thưcc̣ nghiêm,c̣ khóa luâṇ thể hiện kết quả khảo sát qua biểu đồ 3.2.
2.5 2 1.5 1 0.5 0 TC1 TC2 TC3 TC4 ĐC TN
Biểu đồ 3.2. Mức độ sáng tạo trong HĐCG của trẻ 5 – 6 tuổi trước thực nghiệm (Theo tiêu chí)
Khi so sánh khả năng hoạt động của trẻ ở cả 2 nhóm thưcc̣ nghiêṃ và đối chứng ở các tiêu chí có thể thấy:
- Có nhiều trẻ khó khăn trong việc lựa chọn ý tưởng cho sản phẩm của mình (Tiêu chí 1). Đây là tiêu chí mà số điểm của trẻ thấp nhất (thưcc̣ nghiêṃ là 1,05 điểm/2,5 điểm và đối chứng là 1 điểm/2,5 điểm). Trẻ thường lựa chọn những ý tưởng trẻ đã được thực hiện trước đó và áp dụng dập khn.
- Ở tiêu chí 2, trẻ biểu hiện khá tốt việc sắp xếp bố cục cho tấc phẩm của mình. Tuy nhiên, sự sắp xếp của trẻ vẫn chưa có sự sáng tạo, trẻ thường nhờ giáo viên trợ giúp mình. Trẻ ở hai nhóm nhìn chung là tương đương
nhau, nhóm ĐC và nhóm TN là 1,45 điểm/2,5 điểm.
- Việc trẻ biết đàm phán, kết hợp với bạn bè để hồn thành nhiệm vụ của mình (Tiêu chí 3) đạt điểm cao nhất trong các tiêu chí so với điểm tối đa trẻ cần đạt được (TN là 1,92 điểm/2,5 điểm và ĐC là 1,89 điểm/2,5 điểm). Trẻ thực hiện công việc cùng với bạn, trẻ sử dụng ngôn ngữ linh hoạt, trẻ giúp đỡ nhau trong hoạt động.
- Đối với tiêu chí 4, trẻ biết thể hiện sản phẩm của mình nhưng số trẻ có thể trình bày lưu lốt, rõ ràng chiếm số lượng rất ít. Một số trẻ cịn chưa thể hiện được ý nghĩa của tác phẩm, vì sao con lại chọn nguyên liệu đó mà khơng phải ngun liệu khác...Số điểm của cả hai nhóm trẻ đều ở mức khá thấp: Nhóm ĐC đạt 1,05/2,5 điểm, nhóm TN đạt 1,34/2,5 điểm.
Qua q trình thực nghiệm khảo sát tơi nhận thấy rằng khả năng sáng tạo trong HĐCG của trẻ 5 – 6 tuổi giữa hai nhóm thưcc̣ nghiêṃ và đối chứng là tương đương nhau, khơng có sự chênh lệch nhau q lớn. Hầu hết trẻ có biểu hiện ở mức độ trung bình, yếu. Trẻ khơng mấy hứng thú với HĐCG, thái độ của trẻ trong khi hoạt động chưa tích cực dẫn đến hiệu quả công việc của trẻ cịn kém. Bên cạnh đó cũng có nhiều ngun nhân dẫn đến trẻ khơng mấy hứng thú với hoạt động như trẻ khơng thích HĐCG, trẻ khơng được làm theo ý thích, trẻ thường xun thực hiện hoạt động dập khn, máy móc,...Do vậy địi hỏi giáo viên cần có những nội dung mới mẻ, tránh dập khn, máy móc cho trẻ, tổ chức nhiều thể loại hoạt động cho trẻ, tổ chức cho trẻ thi đua theo nhóm...khơi dậy cho trẻ khả năng sáng tạo trong HĐCG.
3.2.2.2. Kết quả khảo sát sau thực nghiệm
Bảng 3.3. Mức độ sáng tạo trong HĐCG của trẻ 5 – 6 tuổi sau thực nghiệm (Tính theo %)
Mức độ Nhóm trẻ Số trẻ Tốt Khá Trung bình Yếu Số % Số % Số % Số % trẻ trẻ trẻ trẻ ĐC 15 2 13,4 8 53,1 3 20,1 2 13,4 TN 15 7 46,9 6 39,7 1 6,7 1 6,7 ĐC 13.4% 13.4% 20.1% 53,1% Tốt Khá Trung bình Yếu TN 6.7% 6.7% 46,9% 39.7%
Biểu đồ 3.3. Mức độ sáng tạo trong HĐCG của trẻ 5 – 6 tuổi sau thực nghiệm (Tính theo %)
Nhìn vào biểu đồ 3.3 ta có thể thấy rõ sự thay đổi giữa hai lớp thưcc̣ nghiêṃ và đối chứng như sau:
- Ở mức đô c̣tốt trẻ lớp thưcc̣ nghiêṃ nhiều hơn trẻ ở lớp đối chứng là 33,5% (thưcc̣ nghiêṃ là 46,9% và đối chứng là 13,4%). Những trẻ ở nhóm thưcc̣ nghiêṃ có khả năng phản xạ nhanh hơn khi giáo viên giao nhiệm vụ. Trẻ nhanh chóng hình thành ý tưởng và chọn lựa nguyên liệu cho sản phẩm của
mình, trẻ cũng lựa chọn nguyên liệu rất phong phú, đặc biệt là trong hoạt động nhóm.
- Sự chênh lệch giữa lớp thưcc̣ nghiêṃ và lớp đối chứng ở mức đô c̣khá là khơng cao, chỉ có 13,4% trong đó lớp đối chứng là 53,1%, lớp thưcc̣ nghiêṃ là 39,7%. Trẻ ở mức đơ c̣trung bình, nhóm đối chứng cao hơn nhóm thưcc̣ nghiêṃ là 13,4% (nhóm ĐC là 20,1% và nhóm TN là 6,7%). Những trẻ ở mức độ này đều biết lên ý tưởng, nhưng ý tưởng của trẻ khá dời dạc dẫn đến sản phẩm của trẻ khơng được sắp xếp gọn gàng. Vì vậy, kết quả của hoạt động khơng cao.
- Số trẻ ở mức đơ c̣yếu chiếm tỷ lệ rất ít, trẻ ở mức độ này hầu hết đều dựa vào sự giúp đỡ của giáo viên và bạn bè. Trẻ thường không tương tác nên nguyên liệu hay ý tưởng của trẻ rất đơn giản, trẻ sắp xếp bố cục một cách rất vụng về, lộn xộn.
Nhìn chung, những trẻ ở mức độ tốt thường thể hiện rõ trẻ chủ động hơn trong hoạt động, khi hoàn thành sản phẩm trẻ cũng chủ đọng trưng bày và giới thiệu sản phẩm. Cịn những trẻ có mức khá hoặc trung bình thì cũng được biểu hiện ở việc trẻ biết thực hiện hoạt động nhưng mức độ thẩm mỹ của sản phẩm so với trẻ ở mức độ tốt thì thấp hơn, thời gian hứng thú ít hơn, có quan tâm tới kết quả nhưng không được chi tiết.
Bảng 3.4. Mức độ sáng tạo trong HĐCG của trẻ 5 – 6 tuổi sau thực nghiệm (Theo tiêu chí)
Nhóm Tổng Tiêu chí Kết quả
trẻ điểm TC1 TC2 TC3 TC4 chung ( )
X
ĐC 10 1,62 1,44 1,90 1,55 6,51
2.5 2 1.5 1 0.5 0 TC1 TC2 TC3 TC4 ĐC TN
Biểu đồ 3.4. Mức độ sáng tạo trong HĐCG của trẻ 5 – 6 tuổi sau thực nghiệm (Theo tiêu chí)
Bảng 3.4 cho thấy, sau thưcc̣ nghiêṃ ta nhận thấy tuy hai lớp thưcc̣ nghiêṃ và đối chứng đều được tiến hành thực nghiêṃ trên cùng một cơ sở vật chất, cùng hoạt động nhưng khi tác động các quy trình đề ra vào lớp thưcc̣ nghiêṃ thì mức độ tổchức HĐCG nhằm phát huy tính sáng tạo cho trẻ 5 – 6 tuổi đã thay đổi rõ rệt và cao hơn so với lớp đối chứng. Cụ thể như sau:
- Tiêu chí 1 trẻ biết lựa chọn ý tưởng ở lớp TN cao hơn ở lớp đối chứng là 0,38 điểm (TN là 2 điểm/2,5 điểm và ĐC là 1,62 điểm/2,5 điểm). Trẻ lớp thưcc̣ nghiêṃ sau khi nhận nhiệm vụ từ giáo viên trẻ lập tức hình thành cho mình ý tưởng từ những điều trẻ đã học, những ý tưởng đều có sự mới mẻ thơng qua q trình quan sát của trẻ. Cịn lớp đối chứng chỉ dừng lại là biết lên ý tưởng, ý tưởng của trẻ ở nhóm này chưa thực sự mới mẻ so với nội dung giáo dục của giáo viên.
- Tiêu chí 2 ở lớp thưcc̣ nghiêṃ cao hơn lớp đối chứng là 0,54 điểm (TN là 1,98 điểm/2,5 điểm và ĐC là 1,44 điểm/2,5 điểm). Nhóm đối chứng chỉ biết sắp xếp nguyên liệu cho tác phẩm của mình một cách đơn giản, dựa trên sự giúp đỡ cả các bạn và giáo viên. Cịn với lớp thưcc̣ nghiêṃ thì trẻ đã biết
sáng tạo trong cách sắp xếp bố cục cho tác phẩm của mình, ngồi ra trẻ cịn biết kết hợp thêm nhiều nguyên liệu khác nhau.
- Ở tiêu chí 3, hầu hết ở cả hai nhóm trẻ đều đạt điểm khá cao trên tổng điểm: Nhóm ĐC đạt 1,90 điểm/2,5 điểm, nhóm TN đạt 2,12 điểm/2,5 điểm. Việc trẻ biết phối hợp, thương lượng với bạn để hoàn thành nhiệm vụ giúp trẻ dễ dang thực hiện hoạt động, đồng thời cũng giúp trẻ chia sẻ, học hỏi kinh ghiệm từ các bạn.
- Tiêu chí 4 của trẻ cũng khá cao (ĐC là 1,55 điểm/2,5 điểm và TN là 2,03 điểm/2,5 điểm). Trẻ nhóm đối chứng đã bước đầu biết đánh giá, trình bày sản phẩm của mình, tuy nhiên trong suốt quá trình hoạt động mức độ hoạt động của trẻ chưa cao nên việc trình bày kết quả của trẻ cũng chưa tốt. Cịn đối với nhóm thưcc̣ nghiêṃ thì trẻ đánh giá một cách rõ ràng, khi trình bày trẻ cũng biểu cảm được cảm xúc, sự thỏa mãn khi được thể hiện mình.
Kết quả khảo sát sau thưcc̣ nghiêṃ cho thấy có sự thay đổi rõ rệt giữa hai nhóm đối chứng và thực nghiêṃ.
3.2.2.3. So sánh mức sáng tạo trong HĐCG của trẻ 5 – 6 tuổi của nhóm đối chứng trước và sau thưcc̣ nghiêm
Bảng 3.5. So sánh mức sáng tạo trong HĐCG của trẻ 5 – 6 tuổi của nhóm đối chứng trước và sau thưcc̣ nghiêṃ (Tính theo %)
Nhóm Số Mức độ Tốt Khá Trung bình Yếu ĐC trẻ Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % TTN 15 1 6,7 2 13,4 7 46,4 5 33,5 STN 15 2 13,4 8 53,1 3 20,1 2 13,4
TTN STN 6,7% 13,4% 13.4% 13.4% 33.5% 20.1% 46,4% 53.1% Tốt Khá Trung bình Yếu
Biểu đồ 3.5. So sánh mức sáng tạo trong HĐCG của trẻ 5 – 6 tuổi của nhóm đối chứng trước và sau thưcc̣ nghiêṃ (Tính theo %)
Nhìn vào bảng 3.5 và biểu đồ 3.5 cho thấy: mức độ sáng tạo của trẻ trong HĐCG của nhóm ĐC trước và sau thực nghiệm đã có sự thay đổi tích cực hơn.
- Ở mức đơ c̣tốt trẻ nhóm ĐC sau thưcc̣ nghiêṃ nhiều hơn trẻ ở lớp trước thưcc̣ nghiêṃ là 6,7% (sau thưcc̣ nghiêṃ là 13,4% và trước thưcc̣ nghiêṃ là 6.7%). Trẻ ở nhóm này đã có sự chủ động hơn trong khi hoạt động, trẻ cũng tích cực tham gia hoạt động hơn, chịu khó tìm tịi các mới hơn.
- Sự chênh lệch giữa lớp sau thưcc̣ nghiêṃ và lớp trước thưcc̣ nghiêṃ ở mức đô c̣khá là 39,7% (sau thưcc̣ nghiệm là 53,1% và trước thưcc̣ nghiêṃ là 13,4%). Trẻ ban đầu hay từ bỏ công việc giữa chừng, bị các tác nhân khác gây rối mất tập chung thì sau thực nghiêṃ trẻ đã tập chung hơn, mức độ sáng tạo trong hoạt động của trẻ đã tăng lên tích cực, Do vậy mà sau thưcc̣ nghiêṃ số trẻ ở mức độ khá tăng lên đáng kể.
- Trẻ ở mức đơ c̣trung bình sau thực nghiệm đã có sự thay đổi rất rõ ràng, trẻ ở nhóm này đã có sự tích cực hơn, trẻ bước đầu tư duy sáng tạo hơn trong hoạt động, sau thực nghiệm số trẻ ở mức trung bình giảm 26,3% (TTN
chiếm 46,4%, STN chiếm 20,1%). Tuy nhiên, trẻ vẫn chưa tập trung cao, mức độ thực hiện hoạt động và tạo sản phẩm của trẻ vẫn còn thấp.
- Số trẻ ở mức độ kém trước thưcc̣ nghiệm là 33,5% thì sau khi thưcc̣ nghiêṃ thì số trẻ đã giảm xuống chỉ cịn có 13,4%. Qua quan sát thì trước thưcc̣ nghiêṃ trẻ từ khơng biết lên ý tưởng mớ, chỉ dựa vào những gợi ý của giáo viên thì sau khi thưcc̣ nghiêṃ trẻ đã biết chọn ý tưởng mới dựa trên những già giáo viên đã cung cấp cho trẻ trước đó.
Bảng 3.6. So sánh mức sáng tạo trong HĐCG của trẻ 5 – 6 tuổi của nhóm đối chứng trước và sau thưcc̣ nghiêṃ (Theo tiêu chí)
Nhóm Tổng Tiêu chí Kết quả ĐC điểm TC1 TC2 TC3 TC4 chung ( ) X TTN 10 1 1,45 1,89 1.05 5,39 STN 10 1,62 1,44 1,90 1,55 6,51 2 1.8 1.6 1.4 1.2 1 0.8 0.6 0.4 0.2 0 TC1 TC2 TC3 TC4 TTN STN
Biểu đồ 3.6. So sánh mức sáng tạo trong HĐCG của trẻ 5 – 6 tuổi của nhóm đối chứng trước và sau thưcc̣ nghiêṃ (Theo tiêu chí)
- Qua các bài tập tổ chức cho trẻ làm việc thông qua hoaṭđơngc̣ ngồi trời ta nhận thấy những trẻ khơng biết thiết lập nhóm theo mục đích (tiêu chí
1) thì đã biết cách thiết lập nhóm theo mục đích (trước thưcc̣ nghiêṃ là 0.74 điểm / 2.5 điểm và sau thưcc̣ nghiêṃ là 1.53 điểm/ 2.5 điểm). Trẻ đã biết tập