Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
1.2. Thực trạng giáo dục bảo vệ môi trƣờngcho trẻ 5-6 tuổi tại tƣờng mầm
1.2.1. Mục đích điều tra
Điều tra thực trạng, mức độ giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho trẻ 5 - 6 tuổi, trên cơ sở đó sẽ xây dựng quy trình tổ chức giáo dục bảo vệ môi trƣờng phù hợp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục.
36
1.2.2. Nội dung điều tra
5888 Nhận thức của giáo viên về vai trò và ảnh hƣởng của giáo dục bảo
vệ môi trƣờng đối với trẻ 5 - 6 tuổi.
5889 Thực trạng quy trình tổ giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho trẻ 5 - 6
tuổi ở trƣờng mầm non. Hiệu quả giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trƣờng mầm non.
1.2.3. Đối tượng điều tra
23 Giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 5 - 6 tuổi trƣờng mầm non Lê
Đồng và trƣờng mầm non Hùng Vƣơng - Thị Xã Phú Thọ - Tỉnh Phú Thọ.
24 Trẻ 5 - 6 tuổi: 120 trẻ ở trƣờng mầm non Lê Đồng và trƣờng mầm
non Hùng Vƣơng - Thị Xã Phú Thọ - Tỉnh Phú Thọ.
1.2.4. Phương pháp điều tra
5888 Phƣơng pháp quan sát
23 Quan sát quá trình giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục bảo vệ môi
trƣờng trẻ 5 - 6 tuổi và quá trình trẻ tham gia.
5889 Phƣơng pháp trò chuyện
23 Trò chuyện với giáo viên để thấy nhận thức của giáo viên về ảnh
hƣởng của giáo dục bảo vệ môi trƣờng đối với trẻ 5 - 6 tuổi ở trƣờng mầm non.
24 Trò chuyện với trẻ, để tìm hiểu khả năng nhận thức, về thái độ, hành
vi của trẻ trong các hoạt động bảo vệ môi trƣờng.
5890 Phƣơng pháp điều tra anket
23 Sử dụng phiếu hỏi cho giáo viên của trƣờng mầm non Lê Đồng và
trƣờng mầm non Hùng Vƣơng - Thị Xã Phú Thọ - tỉnh Phú Thọ.
5891 Phƣơng pháp sử lý số liệu bằng tốn thống kê
1.2.5. Xây dựng các tiêu chí và thang đánh giá
1.2.5.1. Cơ sở xây dựng tiêu chí đánh giá hiệu quả giáo dục môi trường
5888 Mục tiêu giáo dục môi trƣờng cho trẻ mầm non.
5889 Đặc điểm của trẻ 5 – 6 tuổi
5890 Nội dung Giáo dục môi trƣờng
5891 Dựa vào bộ chuẩn phát triển dành cho trẻ 5 tuổi
1.2.5.2. Tiêu chí và thang đánh giá * Tiêu chí đánh giá
37
23 Tiêu chí 1: Nhận thức của trẻ về môi trƣờng sống (2 điểm).
+ Trẻ biết đƣợc tên goi, đặc điểm, tính chất … của các sự vật hiện tƣợng trong mơi trƣờng sống.
Trẻ biết đƣợc vai trị của các sự vật hiện tƣợng trong môi trƣờng tác động tới đời sống.
Trẻ biết đƣợc hậu quả, tác hại do mơi trƣờng tác động đến đời sống. Tiêu chí 2: Thái độ của trẻ trong việc bảo vệ môi trƣờng (4 điểm). + Có ý thức quan tâm tới mơi trƣờng.
+ Có ý thức bảo vệ mơi trƣờng.
+ Tự giác tham gia vào hoạt động bảo vệ trƣờng.
Tiêu chí 3: Hành vi của trẻ trong việc bảo vệ môi trƣờng (4 điểm). + Thể hiện bằng lời nói lên án các hành vi làm ô nhiễm mơi trƣờng. + Có hành động cụ thể nhằm bảo vệ môi trƣờng.
+ Tuyên truyền vận động mọi ngƣời tham gia bảo vệ môi trƣờng.
* Mức độ đánh giá:
Mức độ Cao: Từ 8,0 - 10,0 điểm
Loại Tƣơng đối cao: Từ 6,5 - < 8,0 điểm Loại Trung bình: Từ 5,0 - < 6,5 điểm Loại Thấp: < 5,0 điểm
* Thang đánh giá:
Loại Cao (Từ 8,0 - 10,0 điểm): Trẻ biết đƣợc tên gọi, đặc điểm, cấu tạo, tính chất của các đối tƣợng, biết đƣợc chức năng của các đối tƣợng trong môi trƣờng sinh vật, nƣớc, khơng khí, đất…biết q trình hình thành của chúng. Trẻ có kỹ năng nhận biết và thu thập thơng tin về đối tƣợng trong mơi trƣờng. Nói và thể hiện bằng thao tác trực tiếp với các đối tƣợng. Thể hiện bằng lời nói và có việc làm khắc phục tình trạng xấu của mơi trƣờng. Trẻ có thái độ rõ ràng với những hành vi có ảnh hƣởng tốt hoặc xấu đến môi trƣờng (ủng hộ làm theo hành vi tốt, phản đối, ngăn cản với hành vi xấu). Biết một số việc làm bảo vệ môi trƣờng một cách tối ƣu nhất. (Trẻ nói đầy đủ, rõ ràng, mạch lạc có sự tự tin.)
Loại Tƣơng đối cao (Từ 6,5 - < 8,0 điểm): Trẻ biết đƣợc tên gọi, đặc điểm, cấu tạo, tính chất của các đối tƣợng, biết đƣợc chức năng của các đối tƣợng trong môi trƣờng sinh vật, nƣớc, không khí, đất …biết q trình hình thành của chúng.
38
Trẻ có khả năng nhận biết và thu thập thông tin về đối tƣợng trong mơi trƣờng. Nói và thể hiện bằng thao tác trực tiếp với các đối tƣợng. Thể hiện bằng lời nói và có một số việc làm khắc phục tình trạng xấu của mơi trƣờng. Trẻ có thái độ rõ ràng với những hành vi có ảnh hƣởng tốt hoặc xấu đến môi trƣờng (ủng hộ làm theo hành vi tốt, phản đối hành vi xấu nhƣng chƣa biết ngăn cản với hành vi xấu). Biết một số việc làm tích cực bảo vệ mơi trƣờng hiệu quả.
Loại Trung bình (Từ 5,0 - < 6,5 điểm): Trẻ biết đƣợc tên gọi, đặc điểm, cấu tạo, tính chất của các đối tƣợng, biết đƣợc chức năng của các đối tƣợng trong môi trƣờng nhƣ:sinh vật, nƣớc, khơng khí, đất... Trẻ có khả năng nhận biết và thu thập thơng tin về đối tƣợng trong mơi trƣờng. Nói và thể hiện bằng thao tác trực tiếp với các đối tƣợng. Thể hiện bằng lời nói và có một số việc làm khắc phục tình trạng xấu của mơi trƣờng dƣới sự gợi ý của cô. Trẻ chƣa biết cách tỏ thái độ rõ ràng với những hành vi tích cực và tiêu cực. Trẻ biết một số việc làm (chƣa đầy đủ) để bảo vệ môi trƣờng.
Loại Thấp (< 5,0 điểm): Trẻ biết đƣợc tên gọi, đặc điểm, cấu tạo, tính chất của các đối tƣợng, biết đƣợc chức năng của các đối tƣợng trong môi trƣờng nhƣ:sinh vật, nƣớc, khơng khí, đất... Trẻ có khả năng nhận biết và thu thập thông tin về đối tƣợng trong mơi trƣờng. Nói và thể hiện bằng thao tác trực tiếp với các đối tƣợng. Trẻ không thể hiện bằng lời nói và có một số việc làm khắc phục tình trạng xấu của môi trƣờng. Trẻ không tỏ thái độ trƣớc hành vi tốt và xấu. Trẻ không biết làm thế nào để bảo vệ môi trƣờng.
1.2.6. Kết quả điều tra
1.2.6.1. Thực trạng mức độ bảo vệ môi trường của trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non
Chúng tôi sử dụng các bài tập đo kết hợp với trò chuyện, tiến hành quan sát để có kết luận chính xác về mức độ hiểu biết, thái độ, hành vi về môi trƣờng của trẻ. Để đánh giá mức độ hiểu biết, thái độ, hành vi về môi trƣờng của trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi ở trƣờng mầm non, chúng tôi tiến hành khảo sát tại 120 trẻ ở 04 lớp mẫu giáo lớn (02 lớp ở trƣờng mầm non Lê Đồng, 02 lớp ở trƣờng mầm non Hùng Vƣơng) thuộc hai trƣờng mầm non địa bàn thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú thọ: Trƣờng mầm non Hùng Vƣơng, trƣờng mầm non Lê Đồng.
Chúng tôi đánh giá mức độ hiểu biết, thái độ, hành vi về vấn đề môi trƣờng của trẻ 5 - 6 tuổi ở trƣờng mầm non đƣợc biểu hiện theo các tiêu chí đã đƣợc xây dựng.
39
Để biết mức độ nhận thức về vấn đề môi trƣờng của trẻ 5 - 6 tuổi chúng tôi cùng với giáo viên ở lớp để cùng đánh giá trẻ theo trình tự sau:
Trao đổi, hƣớng dẫn cho giáo viên đứng lớp cách tổ chức, tiến hành hoạt động bảo vệ môi trƣờng cho trẻ.
Chúng tôi sử dụng phƣơng pháp quan sát, đàm thoại, phân tích để thu đƣợc kết quả của trẻ 5 - 6 tuổi ở trƣờng mầm non.
Thống kê kết quả theo danh sách từng lớp.
Căn cứ vào các mức độ của tiêu chí đã đề ra chúng tơi đƣa ra đƣợc thực trạng về mức độ giáo dục môi trƣờng của trẻ 5 – 6 tuổi ở trƣờng mầm non nhƣ sau:
Bảng 1.1. Thực trạng mức độ giáo dục môi trƣờng của trẻ 5 – 6 tuổi ở trƣờng mầm non
KQ Cao Tƣơng đối cao Trung bình Thấp
Tiêu chí SL % SL % SL % SL %
Nhận thức 5 4,16 42 35 68 56,68 5 4,16
Thái độ 6 5 36 30 75 62,5 3 2,5
Hành vi 10 8,33 66 55 42 35 2 1,67
Nhìn vào bảng 1.1 chúng ta thấy số lƣợng trẻ đạt ở cao các tiêu chí hiểu biết về mơi trƣờng, thái độ và hành vi bảo vệ môi trƣờng không nhiều chỉ là: Hiểu biết 4,16%; Thái độ 5%; hành vi 8,33%. Và số trẻ đạt loại thấp ở 3 tiêu chí là: Hiểu biết 4,16%; Thái độ 2,5%; Hành vi 1,67%. Số trẻ đạt trung bình chiếm đa số: Hiểu biết 56,68%, thái độ 62,5%, hành vi 35%. Qua kết quả cho thấy hiệu quả giáo dục môi trƣờng cho trẻ ở trƣờng mầm non đạt kết quả chƣa cao. Trẻ đạt ở loại cao và tƣơng đối cao vẫn cịn ít mà chiếm đa số là ở mức độ trung bình.
Kết quả giáo dục mơi trƣờng của đa số trẻ chỉ ở mức độ trung bình, tức là trẻ bộc lộ sự hiểu biết mơi trƣờng trong đó các đối tƣợng với những mối quan hệ giữa các đối tƣợng với nhau, mối quan hệ giữa các đối tƣợng với con ngƣời là chƣa tốt. Trẻ chỉ nắm đƣợc một vài mối quan hệ rất đơn giản, cụ thể mà thơi. Từ đó làm cho trẻ bị hạn chế khả năng có đƣợc những biện pháp thu thập thơng tin về môi trƣờng. Những biện pháp bảo vệ môi trƣờng và khả năng thực hành các biện pháp đó cũng chƣa tốt. Trẻ chƣa mạnh dạn tự tin thể hiện rõ thái độ của mình trƣớc các hành vi tác động tới môi trƣờng.
40
Kết quả khảo sát đƣợc thể hiện một cách khái quát trong bảng 1.2
Bảng 1.2. Thực trạng mức độ bảo vệ môi trƣờng của trẻ 5 – 6 tuổi ở các trƣờng mầm non
Đối tƣợng Mức độ nhận thức về mơi trƣờng (%)
Số lƣợng
khảo sát Cao Tƣơng đối Trung bình Thấp
cao
Hùng Vƣơng 60 10 13.4 56,6 20
Lê Đồng 60 13.3 10 53.4 23.3
Tổng 120 11.6 11.7 55 21.7
Kết quả khảo sát ở trên cho thấy:
Khi đƣợc tham gia hoạt động bảo vệ môi trƣờng ở trƣờng mầm non hầu hết trẻ ở của trƣờng mầm non Lê Đồng và trƣờng mầm non Hùng Vƣơng nhận thức đƣợc, song còn thấp, chủ yếu tập trung ở mức độ trung bình (chiếm 55%) và mức độ thấp (chiếm 21.7%), rất ít trẻ nhận thức đƣợc ở mức độ tƣơng đối cao (11.7%) và mức độ cao 11.6%. Kết quả ở trên đã cho thấy trẻ đã có hứng thú đối với hoạt động song chƣa hiệu quả, nhận thức của trẻ trong hoạt động thấp.
Kết quả giáo dục mơi trường cho trẻ ở 3 bình diện: Kiến thức, thái độ, hành vi là khơng đồng đều, trong đó mức độ trung bình và thấp chiểm tỉ lệ cao.
Số lƣợng trẻ đạt ở các mức độ của các bình diện khơng đồng đều. Thái độ bảo vệ môi trƣờng cao hơn hiểu biết mơi trƣờng. Điều đó cho thấy thái độ của trẻ đối với môi trƣờng tƣơng đối khả quan. Trẻ biết yêu quý môi trƣờng, hiểu đƣợc vai trị của mơi trƣờng, hiểu đƣợc sự cần thiết bản thân trẻ phải góp phần bảo vệ mơi trƣờng phù hợp với độ tuổi. Nhƣng trẻ chƣa có kỹ năng tốt, tức là trẻ cịn lúng túng trong cách thực hiện các việc làm giúp cho môi trƣờng tốt hơn. Những hiểu biết của trẻ về mơi trƣờng ở mức trung bình khá, chủ yếu là kiến thức cơ bản về môi trƣờng nhƣng kiến thức về bảo vệ mơi trƣờng cịn chƣa cao.
Khi tiến hành cho trẻ trả lời các câu hỏi kiểm tra sự hiểu biết của trẻ về mơi trƣờng, có nhiều trẻ khơng trả lời đƣợc đầy đủ những đối tƣợng trong môi trƣờng và những mối quan hệ giữa chúng cũng nhƣ vai trị của mơi trƣờng đối với tất cả các sinh vật và con ngƣời. Câu hỏi về sự cần thiết phải bảo vệ môi trƣờng nhƣ: Muốn bảo vệ môi trƣờng chúng ta phải làm gì thì đa số trẻ trả lời là khơng đƣợc vứt rác
41
bừa bãi mà phải vứt rác vào thùng rác mà chƣa chú ý đến các hoạt động khác nhƣ phải trồng cây hay không đƣợc xả nƣớc bừa bãi,…
Phần thể hiện hành vi bảo vệ mơi trƣờng ở trẻ cịn lúng túng một phần do hoạt động giáo dục mơi trƣờng cịn rất mờ nhạt nếu có thì chỉ dừng lại ở mức sơ giản nhất. Khi tổ chức hoạt động cho trẻ cô giáo chƣa khai thác hết các yếu tố có trong mơi trƣờng nhƣ: khi cho trẻ tiếp xúc để nhận biết đặc điểm của cây thì cơ chƣa tổ chức đƣợc các hoạt động bảo vệ cây, hay cho trẻ so sánh các hành động bảo vệ mơi trƣờng và hành động khơng có ý thức bảo vệ môi trƣờng nhằm gây hứng thú cho trẻ để trẻ chú ý và ghi nhớ đƣợc một cách chính xác. Hay khi cơ cho trẻ quan sát các loại cây có trong vƣờn để nói lên vai trị của đất đối với thực vật nhƣng cô lại chƣa chú ý khai thác về sự tác động trở lại của cây trồng đối với việc bảo vệ đất nhƣ giúp đất khơng bị sói mịn, rửa trơi, bạc màu…
Trẻ có một số hành vi bảo vệ mơi trƣờng và thích thú khi tham gia những cơng việc đó.
Về phần thái độ của trẻ đối với các hành vi tác động đến môi trƣờng trẻ đã thể hiện rõ thái độ của mình. Trẻ nhận biết và ủng hộ những hành vi tích cực cho mơi trƣờng, phản đối những hành vi xấu đối với môi trƣờng nhƣng cách phản đối hay ủng hộ lại mang tính trực phát. Trẻ gặp khó khăn trong việc đƣa ra những quyết định cụ thể trƣớc những hành vi đó.
VD: Trẻ nói khơng đồng ý với bức tranh một bạn khác vứt vỏ hộp sữa ra sàn nhà mà khơng vứt thùng rác, giải thích khơng đồng ý nhƣng giả sử con gặp trƣờng hợp đó thì con làm thế nào? Nếu bạn khơng nghe lời con thì con làm gì? Nhiều trẻ khơng trả lời đƣợc.
Kiến thức của trẻ nhìn chung là khơng đồng đều. Việc sử dụng kỹ năng vào giải quyết các nhiệm vụ thƣc tiễn chƣa cao. Trẻ có kiến thức khá tốt nhƣng việc thực hiện lại khó khăn.
Bảng 1.3. Thực trạng về mức độ nhận thức, thái độ và hành vi bảo vệ môi trƣờng của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi ở trƣờng mầm non
Các lĩnh vực Tiêu chí SL Trẻ ∑ 1 2 3 Nhận thức 120 1.74 2.42 2.41 6.59 Thái độ 120 1.61 2.62 2.68 6.91 Hành vi 120 1.54 2.46 2.50 6.44
42
Nhìn vào bảng 1.3 ta thấy rõ sự chênh lệch giữa nhận thức, thái độ, hành vi của trẻ về mơi trƣờng. Điểm trung bình cộng của thái độ cao hơn điểm trung bình về hiểu biết, điểm trung bình cộng của hiểu biết cao hơn điểm trung bình cộng điểm hành vi. Điều này thể hiện trẻ có thái độ tích cực trong việc vào bảo vệ mơi trƣờng nhƣng trẻ chƣa thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng và bảo vệ môi trƣờng. Nhƣ vậy vấn đề đặt ra ở đây là cần cho trẻ trải nghiệm, thực hành hơn nữa về môi trƣờng, trong môi trƣờng và vì mơi trƣờng xung quanh.
Giữa tri thức, thái độ hành vi khơng đồng nhất: Có những trẻ có kiến thức tốt, thái độ ứng xử với môi trƣờng tốt nhƣng khả năng thu thập thông tin cũng nhƣ khả năng đề xuất biện pháp, khả năng thực hiện các biện pháp bảo vệ mơi trƣờng chỉ là trung bình, hành vi của trẻ khơng rõ ràng, dứt khốt. Một số trẻ có thái độ rất tốt với mơi trƣờng nhƣng tri thức có đƣợc về đối tƣợng lại ở mức trung bình. Điều này chứng tỏ, có thể các biện pháp tác động của giáo viên chƣa đồng bộ và chƣa thực sự phù hợp.
Nhƣ vậy, kết quả giáo dục môi trƣờng của trẻ mẫu giáo chƣa cao mới chỉ dừng lại ở mức trung bình. Vì vậy để đạt đƣợc mục tiêu nâng cao hiệu quả giáo dục môi trƣờng cho trẻ mầm non là trách nhiệm của nhà trƣờng, gia đình và tồn thể cộng đồng trong đó trƣờng mầm non có một vai trị quan trọng trong việc định hƣớng cũng nhƣ lựa chọn những biện pháp tác động phù hợp.
1.2.6.2. Thực trạng về việc giáo dục môi trường cho trẻ 5 - 6 tuổi của giáo viên mầm non.
a, Nhận xét chung
Việc giáo dục môi trƣờng cho trẻ vẫn chƣa đƣợc quan tâm đúng mức, việc đó chỉ dừng lại ở mức độ rất đơn giản nhƣ giáo dục trẻ một số việc làm nhƣ vứt rác vào thùng rác, sử dụng nguồn nƣớc hợp lí… hay là cho trẻ tham gia hoạt động trồng