1.1.2 .Tại Việt Nam
2.5. Đánh giá tổng hợp về kết quả điều tra thực trạng công tác QL
2.5.2. Những hạn chế điểm yếu – nguyên nhân của hạn chế 5
Hạn chế
- Việc kiểm tra, đánh giá trong các biện pháp QL HĐDH của phòng Đào tạo chưa thực sự tốt, khơng thường xun, mang tính hình thức
- Việc QL đào tạo của nhà trường nói chung, của phịng Đào tạo nói riêng cịn thủ cơng, rườm rà, nhiều thủ tục hành chính, mất nhiều thời gian, hạn chế hiệu quả công việc
- Chưa chú trọng tới việc QL CSVC, thiết bị dạy học và việc sử dụng có hiệu quả các trang thiết bị, phương tiện dạy học
Điểm yếu- Nguyên nhân của hạn chế
- Đội ngũ phịng Đào tạo trẻ nên chưa có nhiều kinh nghiệm về QL giáo dục, trong khi đặc thù đào tạo các ngành của nhà trường phục vụ các ngành điện đòi hỏi CB QL và chun viên phịng phải có kiến thức sâu, chun mơn giỏi, nắm chắc đặc điểm, tình hình cơng tác đào tạo của nhà trường để từ đó rút ra kinh nghiệm QL hiệu quả, thiết thực.
- Do số lượng và tính chất, đặc thù cơng việc thường xuyên quanh năm, nên đội ngũ CB chuyên viên phòng Đào tạo chưa dành nhiều thời gian cho việc tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ QL giáo dục, giao lưu học hỏi trao đổi kinh nghiệm chuyên môn và QL với các trường bạn.
- Cách QL của phịng Đào tạo mang nặng tính hình thức, QL hành chính là chính, cịn bộc lộ hạn chế nhất là ở khâu cọ xát thực tế, kiểm tra - đánh giá việc thực hiện công việc, kỹ năng giải quyết vấn đề chưa cao, QL theo kinh nghiệm “truyền miệng”, chưa đi vào chiều sâu QL khoa học, tư duy tầm nhìn.
- Sự phân cấp, phân cơng nhiệm vụ, chức năng phịng Đào tạo với các đơn vị khác còn chồng chéo, bất cập, chưa rõ ràng.
- Do đơn vị khác đảm nhận nhiệm vụ QL CSVC, trang thiết bị, phương tiện dạy học nên phòng Đào tạo chưa quan tâm nhiều tới sự phối hợp sử dụng có hiệu quả CSVC và trang thiết bị dạy học trong nhà trường.
- Nhận thức đổi mới PPDH trong đội ngũ GV chưa đồng đều, một số GV lâu năm đã quá quen với phương pháp cũ, họ ngại thay đổi, ngại đầu tư thời gian học hỏi sử dụng các thiết bị dạy học hiện đại.
- Chỉ đạo việc đổi mới nội dung, PPDH chưa đồng bộ, triệt để, chưa huy động được những sáng kiến, kinh nghiệm tốt của GV, chưa gây dựng được phong trào cải tiến PPDH trong GV
- Hệ thống thông tin QL đã được thiết lập nhưng vẫn chưa kết nối với các khoa và đơn vị trong trường nên hiệu quả sử dụng hệ thống thơng tin cịn thấp.
Tiểu kết chương 2
Qua nghiên cứu thực trạng QL của phòng Đào tạo trường Đại học Điện lực và trên cơ sở phân tích, tổng hợp, đánh giá điểm mạnh, điểm yếu và nguyên nhân của sự yếu kém trong cơng tác QL HĐDH của phịng Đào tạo, chúng tơi nhận thấy cần phải tiếp tục tìm những biện pháp hữu hiệu để khắc phục những mặt tồn tại, phát huy những mặt tích cực để nâng cao chất lượng QL dạy học. Bên cạnh đó, đứng trước xu thế giáo dục tồn cầu, hội nhập, nền kinh tế tri thức, sự phát triển như vũ bão của khoa học và công nghệ, sự cạnh tranh đào tạo trong nền kinh tế thị trường đòi hỏi sự tất yếu phải đổi mới, tìm tịi những giải pháp, biện pháp QL dạy học tối ưu nhất nhằm đảm bảo chất lượng dạy và học trong trường Đại học Điện lực.
CHƯƠNG 3
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA PHÒNG ĐÀO TẠO ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐIỆN LỰC
Từ kết quả nghiên cứu lý luận được trình bày ở chương 1, trên cơ sở khảo sát, phân tích, tổng hợp đánh giá thực trạng QL HĐDH của phịng Đào tạo được trình bày ở chương 2, tác giả đề xuất một số biện pháp nhằm phát huy điểm mạnh, khắc phục hạn chế để nâng cao hơn nữa hiệu quả QL HĐDH nói riêng của phịng Đào tạo cũng như hoạt động đào tạo nói chung của trường Đại học Điện lực.
3.1. Các nguyên tắc xây dựng biện pháp QL của phòng Đào tạo đối với HĐDH tại trường Đại học Điện lực
Các biện pháp được xây dựng dựa trên các nguyên tắc cơ bản sau: