1.1 .Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề
2.3. Thực trạng quản lý hoạt động tạo hình trong trường mầm non Ánh Sao
2.3.2. Thực trạng công tác tổ chức thực hiện
Bảng 2.10 Thực trạng công tác tổ chức thực hiện
TT NỘI DUNG KHẢO SÁT
MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Đánh giá của CBQL Đánh giá của GV Điểm TB Điểm TB 1 Xác định rõ và phân loại các hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình phù hợp từng độ tuổi và chủ điểm
3.67 3.45
2
Xây dựng cơ cấu tổ chuyên môn của từng độ tuổi, từng lớp đảm bảo thực hiện hoạt động tạo hình
3.67 3.43
3
Bố trí, sắp xếp, xác định vai trò nhiệm vụ của từng giáo viên trong việc phối hợp tổ chức hoạt động tạo hình
4.00 3.65
4 Bồi dưỡng, đào tạo giáo viên nâng cao kỹ năng tổ chức hoạt động tạo hình. 2.66 2.45
5
Huy động và đảm bảo các nguồn lực cơ sở vật chất, thiết bị trường học phục vụ cho việc tổ chức hoạt động tạo hình.
3.33 3.50
6 Phân bổ đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động tạo hình tại từng khối lớp 4.00 3.43
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4
XĐ rõ & phân loại
các HT, PP tổ chức HĐ tạo hình phù hợp lứa tuổi XD cơ cấu tổ CM của từng độ tuổi Bố trí, sắp xếp, xác định vai trị nhiệm vụ của từng GV
Bồi dưỡng đào tạo GV nâng cao kỹ năng tổ chức HĐ tạo hình Huy động & đảm bảo CSVC, thiết bị cho HĐ tạo hình Phân bổ ĐDĐC phục vụ cho HĐ tạo hình Mức độ thực hiện (CBQL đánh giá) Mức độ thực hiện (GV đánh giá)
Công tác tổ chức thực hiện của các nhà quản lý trong trường mầm non Ánh Sao nhận được sự đánh giá tốt của các giáo viên ở 5 nội dung với số điểm từ 3.43 đến 3.65 điểm. Trong đó nội dung “Bố trí, sắp xếp, xác định vai trò nhiệm vụ của từng giáo viên trong việc phối hợp tổ chức hoạt động tạo hình” có số điểm trung bình cao nhất (3.65 điểm). Bản thân CBQL cũng tự đánh giá họ thực hiện tốt nhất ở nội dung này (điểm trung bình là 4.00 điểm). Tìm hiểu lý do, một số giáo viên cho biết thực tế BGH phân công, sắp xếp giáo viên tương đối hợp lý, BGH đã sắp xếp đan xen những giáo viên có khả năng tạo hình tốt với giáo viên ít khéo tay, giáo viên có nhiều kinh nghiệm với giáo viên trẻ để các giáo viên hỗ trợ, bổ sung cho nhau khi thực hiện nhiệm vụ. Nội dung có số điểm trung bình cao thứ 2 do GV đánh giá là “Huy động và đảm bảo các nguồn lực cơ sở vật chất, thiết bị trường học phục vụ cho việc tổ chức hoạt động tạo hình”, trong khi đó bản thân CBQL tự đánh giá họ thực hiện nội dung này vào loại bình thường. Trao đổi với cô Hiệu Trưởng nhà trường cho biết: “Trong năm chúng tơi có tham mưu với phịng GD và các lãnh đạo cấp trên đầu tư thêm CSVC phục vụ cho các hoạt động dạy học nhưng được cấp rất ít, hầu như khơng có thiết bị nào phục vụ cho hoạt động tạo hình. Bên cạnh đó việc huy động sự hỗ trợ của cha mẹ học sinh rất khó khăn do đa số cha mẹ các em chưa quan tâm nhiều đến hoạt động học tập của các con, hàng ngày đưa đón chủ yếu là ơng bà của trẻ”. Các nội dung: Xác định rõ và phân loại các hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình phù hợp từng độ tuổi và chủ điểm; Xây dựng cơ cấu tổ chuyên môn của từng độ tuổi, từng lớp đảm bảo thực hiện hoạt động tạo hình; Phân bổ đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động tạo hình tại từng khối lớp đều được CBQL và GV đánh giá thực hiện tốt. Nội dung cuối cùng cần phân tích rõ đó là nội dung “Bồi dưỡng, đào tạo giáo viên nâng cao kỹ năng tổ chức hoạt động tạo hình” bởi nội dung này CBQL đánh giá thực hiện bình thường (2.66 điểm) cịn GV đánh giá là thực hiện khơng tốt (2.45 điểm). Tìm hiểu kỹ vấn đề này tác giả được biết nhà trường rất hiếm khi tổ chức bồi dưỡng kỹ năng tổ
chức hoạt động tạo hình cho giáo viên, có chăng chỉ là một số giáo viên cốt cán được tham gia lớp bồi dưỡng chuyên đề 1-2 buổi do phòng giáo dục quận tổ chức, các giáo viên khác rất ít khi được đi bồi dưỡng. Cô Nguyễn Phương L chia sẻ: “Em chưa bao giờ được BGH cho đi tập huấn chuyên mơn. Chỉ có
khối trưởng được đi tập huấn, kiến tập vậy nên em chẳng cập nhật được những cái hay, cái mới, không nâng cao được kỹ năng chuyên môn”. Cô Hiệu
trưởng cho biết: “Giáo viên trong trường có đến 66,7% giáo viên có trình độ
đào tạo trên chuẩn nhưng chất lượng đào tạo chưa được tốt, chưa tương xứng với bằng cấp, kiến thức và kỹ năng sư phạm còn hạn chế, nghệ thuật lên lớp chưa thu hút được trẻ, khơng lơi cuốn được trẻ tích cực tham gia vào hoạt động. Vấn đề bồi dưỡng chuyên môn quả thực là nhà trường làm chưa thực sự tốt do kinh phí hạn hẹp nên chúng tơi khơng thể mời được các chuyên gia để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên nhưng nhà trường vẫn xây dựng và tổ chức kiến tập các tiết mẫu về tạo hình để cho giáo viên tồn trường học hỏi lẫn nhau nhưng hiệu quả chưa cao”.
Qua phân tích ở trên có thể khẳng định cơng tác tổ chức thực hiện của CBQL ở nhà trường chưa đồng đều ở tất cả các nội dung, cần quan tâm hơn nữa công tác bồi dưỡng, đào tạo nâng cao kỹ năng tổ chức hoạt động tạo hình cho giáo viên.