1.3. Quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trƣởng trƣờng Trung học
1.3.3. Nội dung quản lý dạy học của hiệu trưởng trường THPT
1.3.3.1. Quản lý hoạt động dạy của giáo viên
- Quản lý chương trình, kế hoạch giảng dạy của GV
Chương trình dạy học là văn bản pháp lệnh của Nhà nước do Bộ GD&ĐT ban hành, quy định nội dung, phương pháp, hình thức dạy học các môn, thời gian dạy học từng môn nhằm thực hiện yêu cầu, mục tiêu cấp học. Là căn cứ pháp lý để các cấp quản lý tiến hành chỉ đạo, giám sát hoạt động dạy
học của các trường THPT. Đồng thời nó cũng là căn cứ pháp lý để Hiệu trưởng quản lý GV theo yêu cầu mà Bộ giáo dục đã đề ra cho từng cấp học.
Quản lý chương trình dạy học là quản lý một quá trình sư phạm đặc thù, nó tồn tại như là một hệ thống, bao gồm nhiều thành tố cấu trúc như: mục đích, nhiệm vụ dạy học, nội dung dạy học, phương pháp dạy học và phương tiện dạy học, thầy với hoạt động dạy, trò với hoạt động học tập và KT - ĐG kết quả dạy học để điều chỉnh cho hiệu quả ngày càng tốt hơn HĐDH.
Để GV nắm vững chương trình dạy học, Hiệu trưởng cần:
+ Đảm bảo đúng nội dung kiến thức quy định của chương trình từng mơn học, không “giảm nhẹ” cũng không “nâng cao”, “mở rộng” hơn so với yêu cầu chương trình.
+ Coi trọng tất cả các mơn học, bảo đảm phân phối chương trình: số tiết học, số bài học, và trình tự thực hiện những quy định về ôn tập, kiểm tra, thi....
+ Chỉ đạo tổ chuyên môn thảo luận về nội dung, phương pháp giảng dạy bộ môn, bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng, những sửa đổi trong chương trình SGK mới. Bàn bạc những vấn đề nảy sinh trong thực tiễn giảng dạy của các năm học trước và những vấn đề mới trong chương trình dạy học để thống nhất thực hiện trong cả năm học sao cho sát với đối tượng người học để mang lại hiệu quả trong dạy học.
+ Cân đối các hoạt động trong năm học, bố trí thời gian hợp lý, khoa học để GV thực hiện đầy đủ chương trình năm học.
+ Hiệu trưởng theo dõi tình hình thực hiện chương trình dạy học thông qua: Sổ ghi đầu bài, sổ kế hoạch dạy học, giáo án của GV; qua báo cáo của Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên mơn, tổ trưởng, từ đó có kế hoạch điều chỉnh thời gian khi cần sao cho chương trình được thực hiện đều ở các khối lớp.
- Quản lý việc phân công giảng dạy cho GV.
Một trong những yếu tố quan trọng quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường đó là GV phải phát huy được tối đa năng lực, sở trường của bản thân trong hoạt động giảng dạy. Hiệu trưởng cần quán triệt quan điểm phân
công giáo viên theo chuyên môn đã được đào tạo, theo yêu cầu của nhà trường, đảm bảo chất lượng chuyên môn chung. Song Hiệu trưởng phải tin tưởng vào sự cố gắng vươn lên của từng GV, không định kiến với bất kỳ người nào. Phân công GV cần thận trọng, khéo léo sao cho công bằng, khách quan, đạt hiệu quả giáo dục cao.
Phân cơng giảng dạy cịn phải xuất phát từ quyền lợi học tập của HS và chú ý tới khối lượng công việc của từng GV sao cho hợp lý, nhất là GV làm công tác kiêm nhiệm.
Trong việc phân công giảng dạy cho GV, Hiệu trưởng cần lưu ý các bước sau: + Nghiên cứu kỹ từng đối tượng GV để nắm bắt được khả năng, nguyện vọng, sở trường của từng người.
+ Phối hợp chặt chẽ với Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn để dự kiến phân công.
+ Hạn chế tối đa việc phân công GV thỉnh giảng dạy các khối lớp cuối cấp. + Quyết định phân công giảng dạy cho từng GV chỉ thay đổi trong những trường hợp thực sự cần thiết.
- Quản lý việc soạn bài chuẩn bị giờ lên lớp của GV.
Chất lượng của giờ giảng trên lớp phụ thuộc rất nhiều vào việc soạn bài và chuẩn bị những điều kiện cho bài giảng. Việc GV tự chuẩn bị cho các giờ lên lớp là việc quan trọng nhất trong qui trình lao động sư phạm,việc tự chuẩn bị của GV là khâu lao động trí óc độc lập. Hiệu trưởng quan tâm đến chất lượng giờ lên lớp thì trước hết cần quan tâm đến chất lượng việc chuẩn bị giờ lên lớp của GV. Sự chuẩn bị của GV càng chu đáo thì kết quả dạy học càng ít sai sót. Quản lý việc chuẩn bị giờ lên lớp là một hoạt động quản lý để nâng cao hiệu quả của việc dạy và học.Cho nên Hiệu trưởng cần chỉ đạo sát sao việc soạn bài và chuẩn bị các thiết bị dạy học cần thiết. Để làm được việc đó đặt ra một số yêu cầu đối với Hiệu trưởng như sau:
+ Hiệu trưởng phải có quan niệm đúng đắn về giáo án(bài soạn) và quan trọng hơn là phải biết giáo viên soạn bài như thế nào. Giáo án của giáo
viên phải thực sự là bản thiết kế một giờ lên lớp địi hỏi tính chính xác, rõ ràng về nội dung, phong phú về phương pháp giảng dạy.
+ Yêu cầu các tổ chuyên môn nghiên cứu kỹ nội dung chương trình mơn học được phân cơng. Trao đổi, thảo luận đi đến thống nhất về mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức của từng môn học theo hướng dẫn của Sở GD&ĐT.
+ Đáp ứng các yêu cầu của GV về: sách giáo khoa, sách tham khảo, sách hướng dẫn giảng dạy, các tạp chí ngành; đồ dùng dạy học...
+ Quy định chất lượng một bài soạn đối với từng loại bài.
+ Tổ chức bồi dưỡng GV về đổi mới phương pháp dạy học và ứng dụng CNTT trong DH.
+ Thường xuyên cùng với tổ trưởng chuyên môn, kiểm tra bài soạn của giáo viên để có thơng tin về việc thực hiện chương trình, nội dung bài soạn có đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay hay không.
+ Sau khi kiểm tra phải tổ chức rút kinh nghiệm trong tổ chuyên môn để cải tiến việc soạn bài, sao cho bài soạn phải thể hiện được là bản thiết kế chi tiết, tỷ mỉ về tiết dạy trên lớp, giúp học sinh nắm được nội dung cơ bản, trọng tâm của bài và phát huy được sự sáng tạo trong học tập, nắm vững kiến thức bài học.
- Quản lý giờ dạy trên lớp của GV.
Giờ lên lớp của GV giữ vai trò quyết định đến chất lượng dạy học của nhà trường. Trước hết, giờ học mang tính bắt buộc đối với học sinh trên cơ sở chương trình củ Bộ GD&ĐT.
Hoạt động dạy học được thể hiện chủ yếu bằng hình thức dạy học trên lớp và hệ thống bài học. Giờ lên lớp của GV thể hiện tồn bộ những gì họ tích lũy được, đã nghiền ngẫm, đã luyện tập, đồng thời cũng thể hiện tinh thần trách nhiệm nơi họ. Trong giờ học, mỗi công việc, mỗi thái độ biểu thị trước sinh của GV đều là những chi tiết thể hiện phương pháp dạy học, phương pháp đó cịn được thể hiện ở sự hài hịa giữa cơng việc của thầy và trò.
Do tầm quan trọng của giờ lên lớp nên cả Hiệu trưởng và GV đều tập trung sự chú ý, mọi cố gắng của mình vào giờ lên lớp nhưng mỗi người có vai trị riêng. Quản lý thế nào để các giờ lên lớp có kết quả tốt là việc làm của Hiệu trưởng, do vậy người Hiệu trưởng cần:
+ Xây dựng và phổ biến nội dung cơ bản tiêu chuẩn giờ lên lớp (theo tiêu chuẩn đánh giá giờ dạy của Bộ giáo dục và đào tạo và theo tình hình thực tế của nhà trường) để mọi GV đều nắm được, dựa trên các căn cứ: Yêu cầu về kiến thức kỹ năng của mơn học được quy định trong chương trình; Tiêu chuẩn đánh giá tiết dạy của Bộ và Sở GD&ĐT ban hành; Những quy định về loại bài; Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học; Các phương pháp mới trong giảng dạy ở trường phổ thông...
+ Tổ chức việc dự giờ và phân tích giờ dạy của GV. Quản lý hoạt động dạy học thông qua việc dự giờ và phân tích sư phạm giờ dạy để trên cơ sở đó đề ra các quyết định quản lý hợp lí nhằm thúc đẩy mọi hoạt động của nhà trường đó là chức năng trung tâm của Hiệu trưởng. Dự giờ dạy của GV là biện pháp trực tiếp nhất và quan trọng nhất trong các biện pháp quản lý giờ lên lớp. Do vậy người hiệu trưởng cần phải: Nắm vững lí luận dạy học nói chung và lí thuyết bài học nói riêng; Hiểu được bản chất cấu trúc- chức năng của giờ lên lớp; Phải có kiến thức về phương pháp phân tích sư phạm và có kỹ năng sử dụng nó vào việc dự giờ.
+ Để nâng cao chất lượng giờ lên lớp, ngay từ đầu năm học cần xây dựng kế hoạch tổ chức tốt các chuyên đề về giờ lên lớp như: hội thảo đổi mới chương trình, đổi mới phương pháp dạy học, các tình huống ứng xử sư phạm, tổ chức dạy mẫu, tổ chức hội giảng. Cần chú ý khi xây dựng kế hoạch và tổ chức các chuyên đề là biết chọn những đề tài thiết thực đối với tình hình cụ thể của trung tâm, phải chuẩn bị chu đáo khi thực hiện từng chuyên đề đó.
- Quản lý việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học của GV.
Đổi mới phương pháp dạy học là phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo của HS trong học tập. Rèn luyện khả năng tư duy, khả năng tự nghiên cứu, vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn.
Thực chất đổi mới phương pháp dạy học ở đây là biết vận dụng các phương pháp dạy học đã có để đổi mới cách làm, đổi mới tư duy, nhưng phải biết lựa chọn, phối hợp một cách hợp lý, phù hợp với nội dung kiến thức, với trình độ học sinh, để khơi dậy tính tích cực, chủ động của người học. Đổi mới phương pháp dạy học là một khâu quan trọng trong việc đổi mới giáo dục và nâng cao chất lượng giáo dục. Đổi mới phương pháp dạy học thông qua:
+ Tổ chức hoạt động nghiên cứu học tập, ứng dụng những lý luận, học hỏi về phương pháp qua học bồi dưỡng hè do Sở GD&ĐT tổ chức, qua hội thảo chuyên đề, qua trao đổi kinh nghiệm.
+ Quy định thực hiện các quy chế, đảm bảo chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, trao đổi những vấn đề khó dạy trong chương trình, tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm sau mỗi tiết dạy.
+ Tổ chức tham quan, học hỏi kinh nghiệm những đơn vị trong cùng huyện, cụm, thực hiện đổi mới phương pháp dạy học có hiệu quả.
+ Thúc đẩy ý thức tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm và tìm tịi phương pháp giảng dạy phù hợp nhất với đối tượng người học nhằm mang lại hiệu quả dạy học.
- Quản lý việc GV kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS.
Trong quá trình dạy học, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS là một khâu quan trọng nhằm xá định thành tích học tập và mức độ chiến lính tri thức, kỹ năng, thái độ học tập của HS, nó vừa đóng vai trị bánh lái, vừa giữ vai trị động lực của dạy học. Có nghĩa là nó có tác dụng định hướng, thúc đẩy mạnh mẽ hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học.
Đối với HS, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập có tác dụng thúc đẩy q trình học tập phát triển không ngừng. Qua kiểm tra, HS tự đánh giá mức độ chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng so với u cầu mơn học và tự mình ơn tập, củng cố, bổ xung, hoàn thiện học vấn bằng phương pháp tự học với hệ thống các thao tác tư duy của chính mình.
của HS, vừa giúp GV tự đánh giá vốn tri thức, trình độ chun mơn nghiệp vụ, năng lực sư phạm, nhân cách uy tín của mình trước HS. Trên cơ sở đó khơng ngừng nâng cao và hoàn thiện cả về trình độ chun mơn, về nghệ thuật sư phạm và nhân cách của mình. Vì vậy để quản lý được khâu này người Hiệu trưởng cần:
+ Nâng cao nhận thức của GV về ý nghĩa, tầm quan trọng, chức năng và các yêu cầu sư phạm của việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS.
+ Tổ chức cho GV học tập nắm vững quy định về kiểm tra, thi, ghi điểm, cộng điểm, đánh giá, xếp loại học lực của HS.
+ Tổ chức kiểm tra, thi đúng quy chế
+ Kiểm tra việc thực hiện tiến độ cho điểm, cơ số điểm theo quy định của Bộ GD&ĐT.
+ Kiểm tra việc chấm, trả bài cho HS, có nhận xét chung cho tồn lớp và lời phê riêng cho từng bài kiểm tra, ghi điểm, chữa điểm trong sổ điểm, chế độ bảo quản, lưu trữ sổ điểm lớp.
+ Kiểm tra xếp loại HS cuối kì, cuối năm theo đúng quy chế đánh giá, xếp loại HS theo hướng dẫn của Bộ GD&ĐT và Sở GD&ĐT( Thông tư 58/TT-BGD&ĐT)
- Quản lý thực hiện quy định về hồ sơ của GV.
Hồ sơ, sổ sách của GV có thể nói là giáo cụ trực quan phản ánh một cách khách quan kết quả chuẩn bị bài giảng trước khi lên lớp và việc thực hiện các quy chế về chuyên môn của GV. Thông qua quản lý hồ sơ, Hiệu trưởng nắm chắc hơn các hoạt động chuyên môn của GV và việc thực hiện các quy chế, nề nếp chuyên môn của GV theo các yêu cầu đã đề ra.
Phổ biến cho GV quy định về hồ sơ theo Quy định 1031/QĐ - BGD&ĐT. Cụ thể: Kế hoạch giảng dạy bộ môn, sổ bài soạn, sổ ghi điểm, sổ dự giờ, sổ tự bồi dưỡng CM...
Để quản lý tốt hồ sơ của GV, Hiệu trưởng cần quy định nội dung và thống nhất các loại mẫu, cách ghi chép từng loại hồ sơ, có kế hoạch kiểm tra đánh giá chất lượng hồ sơ theo từng tổ chuyên môn.
- Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn.
Tổ chuyên môn là là đơn vị cơ sở trực tiếp nhất với các hoạt động của GV. Hoạt động của tổ chun mơn là tạo điều kiện cho GV hồn thành nhiệm vụ của mình trong q trình dạy học - giáo dục. Thơng qua tổ chuyên môn, Hiệu trưởng sẽ nắm được sâu sát hoạt động của GV, phát huy cao độ sự thống nhất giữa Hiệu trưởng và các thành viên trong tập thể sư phạm.
Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn giúp GV làm việc theo một sự thống nhất, có kế hoạch đồng thời sinh hoạt tổ chuyên môn là dịp để đội ngũ giáo viên trao đổi, học tập kinh nghiệm và cùng nhau tháo gỡ những khó khăn trong giảng dạy. Vì vậy, để quản lý tốt sinh hoạt tổ chuyên môn Hiệu trưởng cần:
+ Quy định chế độ sinh hoạt chuyên môn hàng tháng: Theo Điều lệ trường phổ thơng và trường phổ thơng có nhiều cấp học thì chế độ sinh hoạt tổ chun mơn là 02 lần/tháng.
+ Chỉ đạo các tổ trưởng chuyên môn tổ chức các hoạt động chuyên môn. Cụ thể: Giúp GV thực hiện chương trình dạy học; Các hoạt động giúp GV chuẩn bị bài dạy có chất lượng tốt; Các hoạt động nâng cao chất lượng giờ dạy trên lớp của GV; Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh; Tổ chức các hoạt động ngoại khóa cho học sinh; Bồi dưỡng nghiệp vụ cho GV....
+ Tăng cường, khuyến khích các nội dung sinh hoạt theo chuyên đề nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động dạy.
+ Tạo được khơng khí dân chủ, bình đẳng, tích cực trong sinh hoạt tổ chun mơn, nhằm phát huy trí tuệ tập thể.
+ Tích cực xây dựng, tạo thói quen chia sẻ kinh nghiệm dạy học khi sinh hoạt tổ chuyên môn.
- Quản lý cơng tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ của GV.
Đội ngũ GV và CBQL là lực lượng cốt cán biến mục tiêu giáo dục thành hiện thực, giữ vai trò quyết định chất lượng, hiệu quả GD, đóng góp