STT Các năng lực thành phần Điểm
TB
Độ lệch chuẩn
1 Nghiên cứu, cập nhật các yêu cầu đổi mới liên quan
đến ngành/chuyên ngành giảng dạy. 4.60 .632
2 Xây dựng kế hoạch học tập, bồi dưỡng phát triển
chuyên môn bản thân. 4.70 .464
3 Tham gia các khóa đào tạo, bồi dưỡng kiến thức
chuyên môn theo quy định. 3.85 .483
4 Chia sẻ, hướng dẫn kinh nghiệm về phát triển chuyên
môn của bản thân cùng đồng nghiệp. 3.63 .774
5 Tham gia thiết kế, xây dựng, rà soát kế hoạch, nội
dung, chương trình đào tạo. 3.72 .784
Điểm trung bình chung 4.10
Thực tế cho thấy, giảng viên trẻ rất nhanh nhạy với công nghệ thông tin và cập nhật các kiến thức mới. Đồng thời, các giảng viên ln có ý thức học tập nâng cao
trình độ bản thân để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đòi hỏi ngày càng cao. Hầu hết các giảng viên của Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp hiện nay đều có trình độ từ Thạc sĩ trở lên. Định hướng phát triển chuyên môn của nhà trường là tất cả giảng viên có trình độ chun mơn tối thiểu là thạc sĩ. Hiện nay có khoảng 22 giảng viên đang theo học các lớp cao học, trong đó đa số là giảng viên trẻ.
3.2. Một số ý kiến về đánh giá năng lực dạy học của giảng viên trẻ
Năng lực dạy học là một trong hai thành phần của năng lực sư phạm. Trong xu thế đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục đại học, việc đánh giá năng lực giảng viên trẻ là cần thiết để từ đó xác định điểm mạnh và điểm hạn chế nhằm giúp giảng viên trẻ nâng cao năng lực nghề nghiệp của bản thân, đáp ứng yêu cầu cơng việc.
Để tìm hiểu về vấn đề này, đề tài đã phỏng vấn các cán bộ của Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp. Khi được hỏi về sự cần thiết đánh giá năng lực dạy học của giảng viên trẻ trong Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp, đại diện phòng đào tạo nêu ý kiến:
“Việc đánh giá năng lực dạy học của giảng viên trẻ trong Trường Sĩ quan Tăng
- Thiết giáp là cần thiết nhằm đánh giá đúng thực trạng năng lực dạy học của giảng viên trẻ, đưa ra các biện pháp sư phạm nâng cao nhiệm vụ dạy học của giảng viên trẻ để chất lượng giáo dục đào tạo được nâng lên”.
(Trích từ kết quả phỏng vấn 1)
Đó là góc nhìn từ cán bộ làm cơng tác đào tạo về đánh giá năng lực dạy học của giảng viên là để tìm ra biện pháp nâng cao nhiệm vụ dạy học. Từ đó góp phần nâng cao chất lượng đào tạo.
Ngồi ra đề tài cịn tìm hiểu ý kiến đại diện của giảng viên về vấn đề này. Kết quả phỏng vấn như sau:
Giảng viên trẻ trong Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp chiếm khoảng 30% . Hoạt động đánh giá năng lực dạy học của giảng viên trẻ là thực sự cần thiết nhằm nâng cao chất lượng dạy học của đội ngũ giảng viên trẻ từ đó có những đổi mới phương pháp dạy học cho phù hợp với thực tiễn.
Như vậy, theo kết quả phỏng vấn này, người trả lời tập trung vào vấn đề đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với điều kiện thực tiễn. Thực tế cho thấy, dù có giáo trình, tài liệu tốt mà người dạy không biết cách thu hút, tạo động cơ học tập cho người học thì kết quả đào tạo khó tốt được.
Giáo viên khác nêu ý kiến về sự cần thiết đánh giá năng lực là để tìm ra điểm mạnh, điểm hạn chế nhằm xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giảng viên trẻ.
Giảng viên trẻ trong Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp là những giáo viên mới vào nghề, kinh nghiệm giảng dạy cịn ít, nhưng họ lại có ưu điểm là nắm bắt công nghệ thông tin rất nhanh nhạy. Hoạt động đánh giá năng lực dạy học của giảng viên trẻ nhằm đưa ra những ưu điểm và khuyết điểm của từng giảng viên trẻ, từ đó có kế hoạch bồi dưỡng đào tạo chun mơn và phát huy những mặt tốt, như vậy việc đánh giá năng lực dạy học là thực sự thiết thực .
(Trích từ kết quả phỏng vấn 3)
Giảng viên trẻ trong Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp là chủ thể của hoạt động dạy học, họ là người chủ động thay đổi bản thân, tích cực rèn luyện những phẩm chất năng lực theo yêu cầu của hoạt động dạy học. Hoạt động đánh giá năng lực dạy học của giảng viên trẻ là thực sự cần thiết nhằm nâng cao chất lượng dạy học của đội ngũ giảng viên trẻ từ đó có những đổi mới phương pháp dạy học, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ dạy học trong thời kỳ mới.
(Trích từ kết quả phỏng vấn 4)
Qua các ý kiến trả lời phỏng vấn nêu trên, tất cả các cán bộ được hỏi đều thống nhất sự cần thiết đánh giá năng lực dạy học của giảng viên trẻ để giúp họ rèn luyện những mặt còn hạn chế nhằm thực hiện nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên và cũng là nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng nhiệm vụ trong tình hình mới. Đặc biệt trong tình hình mới, khi cơng nghệ thơng tin phát triển mạnh mẽ, internet phổ biến đến mọi người thì nguồn thơng tin là vơ cùng phong phú. Điều đó địi hỏi người giảng viên phai có năng lực dạy học để tạo nên những giờ học bổ ích, hấp dẫn và hiệu quả. Bàn luận về vấn đề năng lực của giảng viên trẻ, tác giả Đồng Thị Kim Xuyến [22] nêu rõ: “GV trẻ cần có kiến thức
sâu về chuyên ngành, rộng về thực tiễn và vốn kinh nghiệm sống phong phú… nhằm khái quát những vấn đề từ thực tiễn thành lí luận và vận dụng lí luận để giải quyết những vấn đề trong thực tiễn…; đồng thời, phải có phương pháp giảng dạy hiện đại, tích cực hướng đến phát triển năng lực của người học”.
Từ kết quả nghiên cứu khẳng định sự cần thiết đánh giá năng lực dạy học của giảng viên trẻ, đề tài đã tìm hiểu thực trạng năng lực này ở các giảng viên trẻ Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp hiện nay.
Phần dưới đây sẽ trình bày cụ thể kết quả thu được từ cuộc khảo sát đối với các giảng viên trẻ.
3.3. Đánh giá chung về năng lực dạy học của giảng viên trẻ Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp - Thiết giáp
Năng lực dạy học của giảng viên trẻ Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp đạt ở mức “Khá”. Qua đánh giá của giảng viên thì năng lực dạy học thể hiện khơng đồng đều ở các nhóm khác nhau. Trong đó, nhóm năng lực thành phần nổi trội nhất là “Năng lực
thiết kế hoạt động dạy – học”; Tiếp theo là “Năng lực phát triển chuyên môn đáp ứng nhu cầu đổi mới đào tạo”; sau đó là “Năng lực tổ chức các hoạt động dạy-học”. Cuối
cùng là “Năng lực kiểm tra-đánh giá”. Kết quả của luận văn cũng có điểm tương đồng với nghiên cứu khác về hạn chế của giảng viên trẻ trong công tác kiểm tra, đánh giá. Cụ thể nghiên cứu của tác giả Trần Hữu Thanh với đề tài: “Đổi mới phương pháp dạy
học ở các trường đại học trong quân đội theo hướng phát triển năng lực người học”
đã chỉ ra kết quả như sau: hiện nay việc tổ chức đánh giá kết quả học tập của học viên vẫn chủ yếu tập trung đánh giá mức độ đạt được về kiến thức, kỹ năng người học. Một số giảng viên đã chủ động đánh giá cách thức vận dụng kiến thức kỹ năng người học, nhưng mới ở những tình huống đơn giản. Theo đó, việc đánh giá theo năng lực, nhất là đánh giá khả năng vận dụng ở trình độ cao và sáng tạo đối với học viên chưa được vận dụng. Lí do chủ yếu xuất phát từ mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học hiện nay vẫn chủ yếu thực hiện theo tiếp cận nội dung. Ngoài ra, việc đánh giá thường tập trung vào cuối kỳ, cuối năm học, hơn nữa việc đánh giá theo năng lực địi hỏi phải có thời gian và các điều kiện khác đi kèm. Từ những đề cập trên, đánh giá theo năng lực là vấn đề khá mới mẻ, nên một số giảng viên còn khó khăn trong tiếp cận.