Chƣơng 1 : CƠ SỞ Lí LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIấN CỨU
1.4. Quản lý dạy học theo học chế tớn chỉ và sự thỳc đẩy sinh viờn cú ý chớ tự
1.4.2. Quản lý dạy học theo học chế tớn chỉ
Nếu như, trong đào tạo theo niờn chế, sinh viờn phải học theo tất cả những gỡ Nhà trường sắp đặt, khụng phõn biệt sinh viờn cú điều kiện, năng lực tốt, hay sinh viờn cú hoàn cảnh khú khăn, năng lực yếu. Ngược lại, đào tạo theo hệ thống tớn chỉ cho phộp sinh viờn cú thể chủ động học theo điều kiện và năng lực của mỡnh. Những sinh viờn giỏi cú thể học theo đỳng hoặc học vượt kế hoạch học tập toàn khoỏ, kế hoạch học tập từng học kỳ theo gợi ý của Nhà trường, để tốt nghiệp theo đỳng thời gian chuẩn của chương trỡnh hoặc sớm hơn. Vỡ thế, sinh viờn phải tự lập kế hoạch học tập toàn khoỏ và từng học kỳ cho phự hợp với năng lực và điều kiện cụ thể của bản thõn dưới
sự giỳp đỡ của giỏo viờn chủ nhiệm hay cố vấn học tập. Toàn bộ hệ thống quản lý đào tạo, quản lý sinh viờn vỡ thế phải vận hành theo yờu cầu của từng sinh viờn làm cho quỏ trỡnh quản lý trở nờn sức hết phức tạp so với đào tạo theo niờn chế. Chương trỡnh đào tạo của tất cả cỏc ngành đều phải cấu trỳc lại theo hướng mụ đun hoỏ thành những học phần; lịch trỡnh giảng dạy phải thực hiện hết sức chớnh xỏc, khụng được đổi giờ hoặc bỏ giờ; mỗi giảng viờn, mỗi sinh viờn đều cú thời khoỏ biểu riờng, khụng theo một quy luật nào cả v.v. Vỡ thế, nếu trước kia sinh viờn phải “chạy” theo kế hoạch của nhà trường thỡ bõy giờ nhà trường phải “chạy” theo kế hoạch của từng sinh viờn, do vậy quản lý đào tạo, quản lý dạy học theo học chế tớn chỉ cần một hệ thống quản lý khoa học, chặt chẽ, linh hoạt và mềm dẻo. Để quản lý dạy học trong học chế tớn chỉ đạt hiệu quả cao, nhà trường phải thực hiện đồng bộ cỏc nội dung sau:
+ Một là, phải ổn định và cụng khai hoỏ nội dung chương trỡnh đào tạo của tất cả cỏc ngành nghề trong trường bằng một Niờn lịch giảng dạy. Để đảm bảo tổ chức giảng dạy theo học chế tớn chỉ, cỏc học phần phải được xõy dựng sao cho kiến thức chứa đựng trong mỗi học phần phải ở cựng một trỡnh độ. Theo cỏch đú, cỏc học phần thuộc giai đoạn 1 chỉ cú thể là những học phần đại cương hoặc nhập mụn, cũn những học phần cú tớnh chất nõng cao và chuyờn sõu và những học phần cơ sở ngành đều phải dạy ở giai đoạn 2. Chương trỡnh nội dung đào tạo của cỏc ngành cũng cần được xõy dựng lại sao cho cú nhiều học phần chung, khụng phải chỉ ở giai đoạn 1 mà cũn ở cả giai đoạn 2. Một bộ phận cỏc học phần phải được bố trớ dưới dạng tự chọn.
+ Hai là, phải thay đổi cỏch tổ chức quỏ trỡnh đào tạo. Theo phương thức đào tạo niờn chế, lớp học được tổ chức theo khoỏ tuyển sinh nhưng khi chuyển sang học chế tớn chỉ, lớp học phải được tổ chức theo mỗi học phần mà sinh viờn đó đăng ký học vào đầu mỗi học kỳ. Muốn làm được điều đú, thời khoỏ biểu học tập và hệ thống cỏc phũng học phải được phũng đào tạo của trường tập trung quản lý thống nhất, khụng phõn cấp cho cỏc khoa như trước đõy. Ngoài ra, để đảm bảo cho tất cả cỏc học phần đều được dạy rải đều trong
suốt 15 tuần thực học của một học kỳ, số tiết giảng lý thuyết ở mỗi tuần phải được bố trớ đỳng bằng số tớn chỉ của từng học phần được dạy trong học kỳ đú. Vỡ vậy, phũng Đào tạo của cỏc trường phải cú cỏc chuyờn gia về giỏo dục đại học, cú kiến thức rộng và thạo việc.
+ Ba là, phải thay đổi phương thức quản lý sinh viờn. Trong phương thức đào tạo theo niờn chế, lớp học được tổ chức theo khoỏ tuyển sinh, việc quản lý sinh viờn được thực hiện theo cơ chế giỏo viờn chủ nhiệm. Khi chuyển sang phương thức đào tạo theo học chế tớn chỉ, cơ chế này tỏ ra kộm thớch hợp, cần được thay thế bằng cơ chế cố vấn học tập. Cố vấn học tập là những cỏn bộ giảng dạy am hiểu qui trỡnh đào tạo, cú tinh thần trỏch nhiệm cao, cú uy tớn với sinh viờn và được sinh viờn quớ mến. Dưới sự giỳp đỡ của cố vấn học tập, từng sinh viờn sẽ lựa chọn đăng ký học những phần thớch hợp với năng lực và ý muốn riờng của mỡnh vào đầu mỗi học kỳ. Cựng với việc thay đổi hỡnh thức tổ chức lớp học, cơ chế hoạt động của tổ chức Đảng, đoàn thể trong sinh viờn cũng phải thay đổi theo cho thớch hợp.
+ Bốn là, phải thay đổi căn bản phương thức dạy và học trong cỏc trường đại học và cao đẳng. Trước hết, đội ngũ cỏn bộ giảng dạy cần tập thúi quen tụn trọng thời khúa biểu giảng dạy, khả năng một thầy dạy nhiều mụn học, phải thụng thạo cỏc phương phỏp sư phạm tớch cực nhằm giảm dần thời gian lờn lớp, buộc sinh viờn phải tăng cường năng lực tự học. Qui trỡnh kiểm tra đỏnh giỏ kết quả học tập của sinh viờn cũng phải thay đổi từ phương thức đỏnh giỏ1 lần sang phương thức đỏnh giỏ cả quỏ trỡnh của sinh viờn.
+ Năm là, phải thay đổi chế độ thu học phớ. Học phớ được tớnh đối với mỗi học kỳ tỷ lệ với khối lượng của tất cả cỏc học phần bằng tổng số tớn chỉ mà sinh viờn đó đăng ký.
Để thực hiện tốt việc quản lý cỏc nội dung trờn, nhà trường phải cú hệ thống phần mềm, cơ sở dữ liệu quản lý đào tạo, quản lý sinh viờn theo hệ thống tớn chỉ. Như thiết kế tổng thể hệ thống thụng tin quản lý đào tạo theo tớn chỉ; xõy dựng phần mềm quản lý đào tạo gồm nhiều phõn hệ (tuyển sinh,
quản lý sinh viờn, chương trỡnh đào tạo, kế hoạch giảng dạy, đăng ký học phần, thời khoỏ biểu, quản lý điểm, học bổng học phớ, khen thưởng kỷ luật...); cài đặt hướng dẫn sử dụng phần mềm quản lý đào tạo; xõy dựng cơ sở dữ liệu quản lý đào tạo theo học chế tớn chỉ.
Hiện đại hoỏ quỏ trỡnh quản lý đào tạo - tin học hoỏ toàn bộ quỏ trỡnh quản lý, sẽ tạo ra một tỏc phong làm việc cụng nghiệp, hiện đại trong toàn thể cỏn bộ của trường, điều này giỳp giải quyết việc quản lý cụng tỏc đào tạo, giảng dạy của nhà trường được đồng bộ, chớnh xỏc, nhanh gọn, khoa học và đạt hiệu quả cao.
1.4.2.1. Quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viờn
Khi chuyển đổi sang phương thức đào tạo theo học chế tớn chỉ, việc quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viờn và hoạt động học của sinh viờn cũng cú sự thay đổi căn bản. Ngoài việc truyền đạt kiến thức, giảng viờn phải hướng dẫn và giao nhiệm vụ cho sinh viờn tự tỡm kiếm kiến thức ở ngoài lớp học được thể hiện trong đề cương mụn học mà mỗi giảng viờn bắt buộc phải cú và phỏt cho sinh viờn trước hoặc ngay trong buổi lờn lớp đầu tiờn. Đề cương mụn học phải cung cấp thụng tin chủ yếu về nội dung và tổ chức dạy - học của mụn học. Đề cương mụn học bao gồm:
- Thụng tin về đơn vị đào tạo (tờn trường, khoa, bộ mụn,...)
- Thụng tin về mụn học (tờn mụn học, bắt buộc hay tự chọn, số lượng tớn chỉ, loại giờ tớn chỉ, cỏc mụn học tiờn quyết,...)
- Thụng tin về tổ chức dạy và học.
- Mục tiờu, nội dung cơ bản và phương phỏp giảng dạy mụn học. - Giỏo trỡnh sử dụng và danh mục tài liệu tham khảo.
- Cỏc yờu cầu và quy định về kiểm tra - đỏnh giỏ kết quả học tập.
Trong phương thức đào tạo truyền thống, người dạy cú hai vai trũ nổi bật nhất là "người toàn trớ" (người biết mọi tri thức về mụn học liờn quan) và "người quyết định mọi hoạt động dạy - học trong lớp học". Trong vai trũ thứ nhất, người dạy được xem như là nguồn kiến thức duy nhất và người học chỉ
cần tiếp thu được nguồn kiến thức này từ người dạy là đủ. Trong vai trũ thứ hai, người dạy được xem như là người cú toàn quyền quyết định dạy cỏi gỡ (nội dung) và dạy như thế nào (phương phỏp); người học được xem là những "con chiờn" ngoan đạo, nghe giảng bài, ghi chộp và học thuộc những gỡ được dạy.
Trong phương thức đào tạo theo tớn chỉ, hai vai trũ đó nờu ở trờn ở một mức độ nào đú vẫn được duy trỡ. Tuy nhiờn, người dạy phải đảm nhiệm thờm ớt nhất ba vai trũ nữa đú là: cố vấn cho quỏ trỡnh học tập; người tham gia vào quỏ trỡnh học tập; người học và nhà nghiờn cứu.
Với tư cỏch là cố vấn cho quỏ trỡnh học tập, khi giảng bài cũng như khi hướng dẫn thảo luận, người dạy phải chọn những vấn đề cốt lừi, quan trọng để giảng mà nếu khụng cú người dạy thỡ người học khú cú thể lĩnh hội được, tạo điều kiện cho người học tiếp thu và khỏm phỏ tiếp kiến thức. Là cố vấn cho quỏ trỡnh học tập, người dạy sẽ:
- Giỳp cho chớnh mỡnh hiểu được người học: hiểu được những gỡ họ cần trong quỏ trỡnh học tập và những gỡ họ cú thể tự làm được để cú thể chuyển giao những nhiệm vụ này cho họ thụng qua hướng dẫn và giỏm sỏt;
- Giỳp người học thể hiện rừ hơn những ý định của họ để qua đú họ cú thể phỏt huy được vai trũ chủ động và sỏng tạo, và những nguồn lực của chớnh họ để học tốt mụn học;
- Hướng sự tham gia tớch cực của người học vào những mục tiờu thực tế nhất của giỏo dục hiện đại: học gắn với hành.
Trong vai trũ của người tham gia vào quỏ trỡnh dạy - học, người dạy hoạt động như là một thành viờn tham gia vào quỏ trỡnh học tập ở trờn lớp với cỏc nhúm người học. Với tư cỏch vừa là cố vấn vừa là người tham gia vào quỏ trỡnh học tập, người dạy cũn cú thờm một vai trũ nữa đú là nguồn tham khảo cho người học, giỳp họ thỏo gỡ những khú khăn trong quỏ trỡnh học tập và nghiờn cứu.
Trong vai trũ là người học và người nghiờn cứu, với tư cỏch là một thành viờn tham gia vào cỏc hoạt động học tập ở trờn lớp, người dạy, ở một mức độ nào đú, cú điều kiện trở lại vị trớ của người học, hiểu và chia sẻ những khú khăn và trỏch nhiệm học tập với họ. Cú thực hiện được vai trũ của người học thỡ người dạy mới cú thể phỏt huy được vai trũ tớch cực của người học, lựa chọn được phương phỏp giảng dạy phự hợp. Với tư cỏch là nhà nghiờn cứu, người dạy cú thể đúng gúp khả năng và kiến thức của mỡnh vào việc tỡm hiểu bản chất của quỏ trỡnh dạy - học núi chung, bản chất của quỏ trỡnh học một mụn học núi riờng, những yếu tố tõm lớ - xó hội ảnh hưởng đến quỏ trỡnh dạy - học mụn học đú.
Cú thể thấy, khi thực hiện việc tổ chức giảng dạy trong học chế tớn chỉ, người giảng viờn sẽ phải đi vào cỏc vấn đề kỹ thuật thao tỏc nhiều hơn, thay vỡ đơn thuần chỉ thuyết trỡnh theo cỏch giảng dạy như đào tạo theo niờn chế trước đõy, thỡ đối với đào tạo theo học chế tớn chỉ, hỡnh thức tổ chức giảng dạy cú phần đa dạng hơn. Vỡ vậy, giảng viờn khi thực hiện giờ lý thuyết cũng như thực hành trờn lớp, ngoài khả năng chuyờn mụn ra, người thầy cần phải cú kinh nghiệm điều hành và quản lý lớp học.
Như vậy, để thực hiện tốt hoạt động giảng dạy theo học chế tớn chỉ, người thầy khụng chỉ truyền đạt những tri thức khoa học mà điều quan trọng là hướng cho sinh viờn phỏt huy tớnh chủ động, sỏng tạo, tự học và rốn luyện tốt cỏc kỹ năng thao tỏc trong quỏ trỡnh tự đào tạo. Để làm tốt điều này, giảng viờn phải cú trỏch nhiệm sau:
- Nắm vững quy chế đào tạo, cỏc quy định và hướng dẫn của nhà trường về cụng tỏc đào tạo tớn chỉ.
- Chuẩn bị bài giảng nghiờm tỳc, giảng dạy theo đỳng đề cương mụn học đó được phờ duyệt. Quản lý sinh viờn của lớp mụn học trong cỏc giờ học và cỏc hoạt động giảng dạy khỏc. Quyết định về điều kiện thi kết thỳc mụn học của sinh viờn đối với từng trường hợp cụ thể.
- Sử dụng cỏc phương phỏp giảng dạy tiờn tiến và phự hợp với phương thức đào tạo theo tớn chỉ để đảm bảo truyền thụ cho sinh viờn nội dung mụn học, hướng dẫn sinh viờn rốn luyện năng lực nhận thức, năng lực tự duy sỏng tạo, năng lực thu thập thụng tin, xử lý thụng tin, năng lực làm việc nhúm, năng lực tự học và tự nghiờn cứu.
- Cung cấp danh mục cỏc tài liệu tham khảo, hướng dẫn sinh viờn về mục tiờu và phương phỏp đọc tài liệu tham khảo, tổ chức thảo luận, thực hành và cỏc hoạt động chuyờn mụn khỏc.
- Hướng dẫn cho sinh viờn tự học, tự nghiờn cứu ở nhà và phải cú hỡnh thức kiểm tra, kiểm soỏt và đỏnh giỏ kết quả tự học, tự nghiờn cứu của sinh viờn.
- Cú trỏch nhiệm tham gia hướng dẫn sinh viờn nghiờn cứu khoa học theo phõn cụng của khoa trong kế hoạch giảng dạy hàng năm.
- Ra đề thi, chấm thi và trả bài thi theo đỳng thời gian quy định.
Như đó trỡnh bày ở trờn, ta thấy hoạt động giảng dạy trong phương thức đào tạo theo học chế tớn chỉ cú nhiều điểm khỏc, phức tạp hơn so với phương thức đào tạo theo niờn chế. Để tổ chức quản lý tốt hoạt động giảng dạy khi chuyển đổi sang phương thức đào tạo mới này, nhà trường phải cú quy chế, quy định hướng dẫn phự hợp và một hệ thống quản lý theo dừi và kiểm tra một cỏch chặt chẽ.
1.4.2.2. Quản lý hoạt động học của sinh viờn
Quản lý hoạt động học tập của sinh viờn khụng chỉ giới hạn trong phạm vi đào tạo, giỏo dục sinh viờn ở trờn lớp, trong trường, mà cũn gồm cả việc sinh viờn tham gia cỏc hoạt động ngoài giờ lờn lớp, học tập nhúm, tham gia cõu lạc bộ, tự học, thực hành thực tập, tham quan, giao lưu, làm bài tập…
Quản lý hoạt động học tập của sinh viờn là một trong những nội dung của cụng tỏc quản lý giỏo dục trong nhà trường, tiến hành theo quy chế của Bộ Giỏo dục và Đào tạo. Quản lý hoạt động học tập của sinh viờn bao hàm quản lý thời gian và chất lượng học tập, quản lý tinh thần thỏi độ và phương
phỏp học tập. Quản lý hoạt động học tập của sinh viờn là quản lý để thực hiện đồng bộ và toàn vẹn cỏc nhõn tố: mục tiờu học tập, nội dung học tập, phương phỏp học tập, chủ thể học tập, điều kiện - phương tiện học tập, quy chế học tập,…v.v. Lưu tõm thớch đỏng đến hoạt động học tập của người học chớnh là trung tõm của toàn bộ cụng tỏc tổ chức quản lý giỏo dục trong nhà trường. Quản lý tốt hoạt động học tập của sinh viờn sẽ nõng cao hiệu quả học tập ở sinh viờn. Chất lượng học tập của sinh viờn phản ỏnh chất lượng quản lý của nhà trường bởi "Chất lượng giảng dạy và học tập phản ỏnh tập trung tỡnh trạng và chất lượng chung của toàn bộ giỏo dục; và xột về nguyờn tắc, nú thống nhất với chất lượng quản lý, chất lượng nghiờn cứu và thụng tin, chất lượng đào tạo".
Trong quỏ trỡnh đào tạo, ngoài sự hướng dẫn của giảng viờn, nhiệm vụ học tập của sinh viờn là rất quan trọng và chớnh họ là trung tõm của quỏ trỡnh đào tạo, quyết định chất lượng đào tạo. Sinh viờn cần tham khảo ý kiến của cố vấn học tập để xõy dựng kế hoạch học tập phự hợp với mỡnh và đăng ký mụn học theo mỗi học kỳ với khoa/trường. Thực hiện đầy đủ cỏc yờu cầu học tập mụn học được quy định trong đề cương mụn học của mụn học đú. Nõng cao ý thức tự giỏc trong học tập, năng lực tự học, tự nghiờn cứu và thường xuyờn